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关于提高民族预科班学生英语综合水平的实践研究

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语文学刊 2009年第2期 135-137页

作者：谢伟华内蒙古师范大学大外部

作者认为根据学生英语学习实际情况,教师要着眼学生未来发展,积极思考,大胆改革,灵活调整,采取分级教学,科学、合理编制英语教学要求,选择适当教材,安排多种课型,满足学生英语学习需求,及时调整教学计划,明确教学目标,采取切实可行的措... 详细信息

作者认为根据学生英语学习实际情况,教师要着眼学生未来发展,积极思考,大胆改革,灵活调整,采取分级教学,科学、合理编制英语教学要求,选择适当教材,安排多种课型,满足学生英语学习需求,及时调整教学计划,明确教学目标,采取切实可行的措施,提高民族预科班学生英语综合水平。

关键词：民族预科英语综合水平教材听说阅读写作

微型短文记忆法对不同水平学习者英语综合水平促进作用的研究

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井冈山大学学报（社会科学版） 2009年第4期30卷 121-124,135页

作者：彭惠玲桂林理工大学外国语学院

在不同英语水平的学习者中实施微型短文记忆法的实验研究表明:微型短文记忆法对中低水平学习者英语综合水平的促进作用明显,对高水平学习者亦有促进作用,但作用不明显。微型短文记忆法的效果与其使用时间和数量呈正相关关系,是一种值得... 详细信息

在不同英语水平的学习者中实施微型短文记忆法的实验研究表明:微型短文记忆法对中低水平学习者英语综合水平的促进作用明显,对高水平学习者亦有促进作用,但作用不明显。微型短文记忆法的效果与其使用时间和数量呈正相关关系,是一种值得推广的词汇记忆方法。

关键词：微型短文记忆法高中低水平学习者英语综合水平

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词汇教学法提高英语综合水平的实证研究

科技信息 2010年第4期 152-153页

作者：宋文玲大连大学英语学院

该实证研究就高校大学英语学习者的低效英语学习状况展开研究,采用将语法信息融入词汇教学的方法来改善这一低效状况。这一教学方法的理论基础是减轻工作记忆的负担。工作记忆在语言理解与产出中占有重要地位,而它的一个突出特点是它的... 详细信息

该实证研究就高校大学英语学习者的低效英语学习状况展开研究,采用将语法信息融入词汇教学的方法来改善这一低效状况。这一教学方法的理论基础是减轻工作记忆的负担。工作记忆在语言理解与产出中占有重要地位,而它的一个突出特点是它的空间极为有限,于是如何减轻工作记忆负担便成为提高语言理解与产出水平的基石。通过精心设计的实验,作者证明了将语法信息融入词汇教学的这一教学方法极大地提高了学习者的英语综合水平。

关键词：词汇教学工作记忆语法信息英语综合水平

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训练快速阅读能力,提升英语综合水平

中学生英语 2017年第42期 104-104页

作者：顾慧春江苏省石庄高级中学

快速阅读,即以较快的速度在规定的时间里有目的、有方法地高效阅读材料,从中提取所需信息,完成阅读任务。在学生的实际生活和学习中,快速阅读占据较大的比重。通过快速阅读,学生可以广泛阅读多样的英语资料,拓展英语知识视野,巩固阅读... 详细信息

快速阅读,即以较快的速度在规定的时间里有目的、有方法地高效阅读材料,从中提取所需信息,完成阅读任务。在学生的实际生活和学习中,快速阅读占据较大的比重。通过快速阅读,学生可以广泛阅读多样的英语资料,拓展英语知识视野,巩固阅读技能。那么,教师在教学中如何训练学生的快速阅读能力,以提高他们的英语综合水平呢？

关键词：英语综合水平阅读任务阅读技能阅读技巧阅读效率意群阅读教学过程知识视野英文报刊牛津高中英语

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初中英语教学中学生语言能力的培养策略

中学生英语 2023年第4期 63-64页

作者：孙麦山东省淄博市沂源县燕崖中学

随着国际化的深化,英语也变得越来越重要,作为一门语言,学习的最终目的则是进行交流。初中阶段,英语教育受到了大家的关注,而老师、学生以及家长的关注重点,在于中考分数的高低,而非学生英语表达能力的强弱。在实际的调查中却发现,初中... 详细信息

随着国际化的深化,英语也变得越来越重要,作为一门语言,学习的最终目的则是进行交流。初中阶段,英语教育受到了大家的关注,而老师、学生以及家长的关注重点,在于中考分数的高低,而非学生英语表达能力的强弱。在实际的调查中却发现,初中时期,学生的英语综合水平均有所提升,而语言表达能力却始终处于较低水平,学到的知识不能表达,语言能力发展不均衡。面对这一现象,本文结合实际情况,对教学方法、策略、资源等进行合理改进,促进学生语言表达能力提升。

关键词：语言表达能力语言能力发展初中英语教学英语表达能力初中时期教学方法英语综合水平英语教育

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中国英语学习者短语能力探究

现代外语 2014年第6期37卷 836-845,874页

作者：高霞北京航空航天大学

本文采用横断研究设计方案,以Phrasal Vocabulary Size Test(PVST)对三组共118名受试进行测试,了解中国英语学习者习得英语短语的情况。研究发现:1)中国英语学习者英语短语掌握情况一般,中级水平学习者短语量最小;2)学习者短语能力与词... 详细信息

本文采用横断研究设计方案,以Phrasal Vocabulary Size Test(PVST)对三组共118名受试进行测试,了解中国英语学习者习得英语短语的情况。研究发现:1)中国英语学习者英语短语掌握情况一般,中级水平学习者短语量最小;2)学习者短语能力与词汇量、阅读水平及英语综合水平呈显著正相关;其中阅读能力和短语能力对英语综合水平影响较大,词汇量影响甚微;3)PVST难易度适中,短语频率非决定题目难易度的唯一指标。

关键词： PVST 短语能力词汇能力阅读能力英语综合水平

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初中英语书面表达题解题方法探究

科学大众（科学中考） 2023年第11期 45-46页

作者：朱健虹兴化市昭阳湖初级中学

书面表达是英语学科试卷中的重要题目。该题型不仅考查大家对题干理解及分析的能力,更能直观反映出英语综合水平。作为试卷中分值较大的题目之一,书面表达的得分情况直接影响到整体成绩。因此,必须熟练掌握书面表达题目的解答技巧,在写... 详细信息

书面表达是英语学科试卷中的重要题目。该题型不仅考查大家对题干理解及分析的能力,更能直观反映出英语综合水平。作为试卷中分值较大的题目之一,书面表达的得分情况直接影响到整体成绩。因此,必须熟练掌握书面表达题目的解答技巧,在写作时更加得心应手。

关键词：初中英语得分情况书面表达题方法探究解答技巧英语综合水平英语学科整体成绩

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体验式教学模式在初中英语教学中的应用

体验式教学模式在初中英语教学中的应用

作者：马肖龙河北师范大学

学位级别：硕士

在传统的英语教学中,学生处于被动接受知识的角色中,并且这是普遍存在的现象。这种教学模式只注重英语知识的传授,缺忽略了对学生应用能力的培养。而英语教学的根本目的和最终目的是培养学生的交际能力(Paul Davies,2002)。在体验式英... 详细信息

在传统的英语教学中,学生处于被动接受知识的角色中,并且这是普遍存在的现象。这种教学模式只注重英语知识的传授,缺忽略了对学生应用能力的培养。而英语教学的根本目的和最终目的是培养学生的交际能力(Paul Davies,2002)。在体验式英语教学中,体现的则是以学生为中心,以学生的个体差异为基础,通过交际情境和实际应用,使学生掌握学习内容并学会如何在实际生活中运用语言。这种教学法体现了交际教学的原则,主张在课堂上最大限度地调动学生学习英语的主动性和积极性,让学生积极的参与课堂活动,并有更多的机会和情境联系英语,最终实现学生对所学知识的实际应用能力。本实验拟研究以下问题:第一,体验式教学法是否能够帮助提高学生学习英语的积极性。第二,体验式教学法能否提高学生的英语综合水平。实验将邢台市第五中学八年级两个平行班分别作为实验班和对照班,在实验班中采用基于体验式学习理论基础的体验式教学模式,对照班采用传统的语法翻译教学法,在实验前,用本市上学期期末考试英语试卷作为英语水平试卷,并自行设计了英语学习情况调查问卷对两个班级进行了前测,以了解两个班在实验前的英语水平情况,尔后在对照班采用传统的语法翻译教学法进行教学,在实验班采用体验式教学法进行教学,在实验期间对两个班学生的课堂表现情况进行了记录,以查找两个班课堂表现的差异。在一个学期的教学结束后,用本市本学期期末英语试卷作为英语水平试卷,以及与前测中不同的英语学习情况调查问卷,对两个班的学生再次进行英语水平测试和学习情况调查.以分析实验后两个班的英语学习水平和情况的差异通过实验,作者发现实施体验式教学以后,学生们提高了他们学习英语的兴趣,而且和他们的同学老师形成了良好的关系。学生们更喜欢以小组形式的教学方式,他们非常喜欢有视频和体验式氛围的课堂气氛。体验式教学提高了学生们的英语综合水平。在小组讨论过程中,每个人都要求要用英语和同伴交流。尽管最开始时,他们不能很流利的用英语交流,但是通过逐渐的练习,学生们喜欢尝试去和同伴用英语交流。小组讨论在指导学生口语和听力方面起到了重要作用。除此之外,课后的作业任务也需要学生们发展写作能力,因此,体验式教学加强了学生们的综合英语水平,提高学生对英语学习的积极性.

关键词：体验式英语教学传统英语教学英语学习积极性英语综合水平

以分层教学为基础的任务型教学在高职高专公共英语教学中的应用研究

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以分层教学为基础的任务型教学在高职高专公共英语教学中的应用研...

作者：项莉山东师范大学

学位级别：硕士

目前，全国的高职英语教学普遍面临着许多困境，比如“哑巴英语”教学;高职学生对英语学习和英语课程失去兴趣和信心;高职学生在一些社会英语考试中的通过率极低。为了找到解决这些问题的有效方法，笔者进行了为期一学期的教学改革，旨... 详细信息

目前，全国的高职英语教学普遍面临着许多困境，比如“哑巴英语”教学;高职学生对英语学习和英语课程失去兴趣和信心;高职学生在一些社会英语考试中的通过率极低。为了找到解决这些问题的有效方法，笔者进行了为期一学期的教学改革，旨在研究以分层教学为基础的任务型教学在高职英语教学中应用的可行性和有效性。任务型教学是以任务为中心来设计教学过程的途径。它以任务为教学单元，以任务的完成为目标。而所谓的任务是以真实世界为参照，以完成任务为首要目标，以语意表达为主旨的教学活动。在这个“用语言做事”的过程中，学生既获得了丰富的目的语，又发展了自身的语言综合应用能力。分层教学是指在充分考虑学生实际的基础上，实施学生分层、目标分层、内容分层、评价分层等，使各层次的学生都能在各自原有基础上得到最好的发展。分层教学重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学。在以往的研究中，研究者们大都只侧重其中一种教学方法在高职英语教学中的应用，鲜少有将两种教学方法结合起来应用的研究。而且任务型教学作为交际语言教学新的发展形态，虽然已在我国中小学英语教学中普遍开展起来，但是在我国高职英语教学中的应用却刚刚起步。因此，本研究具有十分重要的意义。本次教学改革的实验对象为笔者所教的两个大一平行班，一个为实验班，一个为对照班。在实验班实施以分层教学为基础的任务型教学，在对照班实施传统教学模式。以分层教学为基础的任务型教学的实施模式是在同一个班中进行任务教学时，对不同层次的学生设定不同的任务，这些不同难度的任务在内容上是相关的。本次研究具体涉及如下问题：以分层教学为基础的任务型教学和传统教学相比，哪一种方法能够有效的提高高职学生的英语口语水平和除口语以外的听力、词汇、阅读、翻译、写作等综合英语水平，以及学生学习英语和参与英语课堂教学的兴趣。在整个实验过程中，笔者采用了问卷调查、观察法、访谈和测验的研究方法，对所得的各项数据进行了严格而科学的统计分析。结果发现，与传统教学模式相比，以分层教学为基础的任务型教学能够有效的提高高职学生的英语口语水平和英语综合水平，能够明显提高学生学习英语和参与英语课堂教学的兴趣。实验结果证明，把以分层教学为基础的任务型教学法引入高职英语课堂教学对于改变目前的英语教学现状确实是一条切实可行、行之有效的途径与方法。但笔者在研究过程中也发现，在具体实施以分层教学为基础的任务型教学过程中，也存在着一些不容忽视的局限和困难，还需结合高职英语教学的实际做进一步改进。

关键词：任务型教学分层教学高职英语教学英语口语水平英语综合水平