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英语文化知识对非英语专业学生英语学习的影响

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巢湖学院学报 2009年第5期11卷 154-157页

作者：姚志英滁州学院外语系安徽滁州239000

本文通过语言与文化的关系、教材内容、课程设置、教学现状、综合素质的拓展以及语言能力等几个方面探讨英语文化知识对非英语专业学生英语学习的影响,并提出了一些可行性的措施。

关键词：英语文化知识非英语专业学生英语学习影响

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初中生英语文化知识分析—一项基于《新目标》的实证研究

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初中生英语文化知识分析—一项基于《新目标》的实证研究

作者：徐杭羚杭州师范大学

学位级别：硕士

在外语学习与教学中,诸多学者已阐述了文化的重要性。对于语言学习者来说,为了实现一门外语的综合语言能力,学习其文化是必要的。《义务教育课程标准(2011年版)》将文化意识的培养作为初中英语教学目标之一,并且提倡语言教学中工具性与... 详细信息

在外语学习与教学中,诸多学者已阐述了文化的重要性。对于语言学习者来说,为了实现一门外语的综合语言能力,学习其文化是必要的。《义务教育课程标准(2011年版)》将文化意识的培养作为初中英语教学目标之一,并且提倡语言教学中工具性与人文性的结合。然而,尽管文化学习与教学越来越受到重视,学生的英语交际能力并不令人满意。跨文化交际中的文化错误与交际失败屡屡可见。另外,部分英语教师对于文化教学的具体目标不清晰,并缺乏相关的知识以实施文化教学。因此,对于目前的文化学习与教学现状进行调查并对英语教师给出相关实用建议是十分有必要的。本文通过分析初中生英语文化知识,探讨学生在文化学习中的长处与不足。本研究旨在回答以下研究问题：(1)中学生英语教材中的目标文化知识有哪些,其不同类别的文化内容所占比例如何?(2)在学习了《新目标》全套5册教材后,初中生目前对于英语文化知识的掌握情况如何?(3)造成这样的学习结果的原因是什么?首先,作者对教材《新目标》中的文化内容进行了分析。然后对120名九年级初中生开展了一项文化知识测试以及问卷调查。之后,8位来自调查对象学校的老师接受了访谈,探讨了造成学生文化知识现状的可能原因。研究得出了如下发现：首先,教材中的文化知识内容丰富多元,令人满意;第二, 尽管,学生对于目标文化知识掌握较好但在其文化知识与语言知识的综合应用上存在欠缺;第三,目前文化学习和教学中的问题和阻碍主要在于学生合适的综合评价系统的缺失、教师相关专业培训机会缺乏,以及参加跨文化活动机会的不足。基于研究结果,论文最后对中学英语教学中的文化教学提出了建议。

关键词：英语文化知识初中生《新目标》文化学习与教学

当前小学生英语文化知识掌握状况的调查研究 ——基于上海市和常州市两所小学的抽样研究

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当前小学生英语文化知识掌握状况的调查研究 ...

作者：王超华东师范大学

学位级别：硕士

世界经济全球化,使得跨文化交际逐渐成为时代的特征。中国加入WTO后,与世界各国的交往增多,越来越需要能面向世界,对异国文化有深刻理解力的人才。因此,新课改的《英语课程标准》提出了培养学生跨文化交际意识及基本的跨文化交际能力的... 详细信息

世界经济全球化,使得跨文化交际逐渐成为时代的特征。中国加入WTO后,与世界各国的交往增多,越来越需要能面向世界,对异国文化有深刻理解力的人才。因此,新课改的《英语课程标准》提出了培养学生跨文化交际意识及基本的跨文化交际能力的要求。而英语文化知识的积累对学生跨文化交际意识及基本的跨文化交际能力的提升有着重要作用。但到目前为止,对小学生跨文化交际能力的系统化研究还未形成,对小学生跨文化交际能力以及英语文化知识掌握状况的调查也不多。为了了解目前小学生的英语文化知识掌握状况,研究者对上海市某校一至五年级的159位小学生和常州市某校三至六年级的188位（共347位）小学生进行了英语文化知识掌握状况的问卷调查和测试。问卷调查结果表明：小学生英语文化知识总体的掌握水平中等,学生获得英语文化知识的渠道主要是课外知识,小学生对城市课的喜欢程度较高,大部分小学生在英语课上的最大收获是新的句子和单词。上海和常州两地区小学生的英语文化知识掌握水平中等,两地所选学校的学生英语文化知识水平整体差别并不明显,交际用语一项两地学生水平有较大差异。两地小学生课外用于扩大英语文化视野的途径差别也不大：两者都主要是课外知识。两地小学生对城市课的喜欢程度均较高。在英语课上的最大收获,两地大部分小学生选择了新的句子和单词。一些问题的正确率在同一学校的各年级之间差别不大,另一些则差别较大,这在两学校中均有体现。小学生英语文化知识掌握的总体情况与上海、常州两地情况相比差别不大。最后在研究结果基础上,研究者对本次研究进行了反思。

关键词：小学生英语文化知识问卷调查讨论与分析

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英语文化知识与大学英语听力信息障碍

渭南师范学院学报 2003年第6期18卷 79-81页

作者：王淑莉渭南师范学院英语系陕西渭南714000

本文提出英语文化知识缺乏会对学生的听力信息产生障碍 ,通过理论和实例论述了大学英语听力教学中应增加英语国家文化知识的内容。

关键词：英语文化知识大学英语听力信息障碍学习兴趣跨文化交际

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项目教学法在高中英语教学中文化知识培养的研究

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项目教学法在高中英语教学中文化知识培养的研究

作者：高晓慧西北师范大学

学位级别：硕士

2017年《普通高中英语课程标准》提出的核心素养强调,在英语教学中培养学生文化品质的目标是“获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同”。尽管我国许多研究者对培养文化知识做了大量的研究,但实证性研究较少,且培养方法单一。项目教... 详细信息

2017年《普通高中英语课程标准》提出的核心素养强调,在英语教学中培养学生文化品质的目标是“获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同”。尽管我国许多研究者对培养文化知识做了大量的研究,但实证性研究较少,且培养方法单一。项目教学法是基于主题的探究型学习模式,可以深化对知识的理解,注重学生素养的发展。因此,本研究旨在探讨项目教学法在高中生英语教学中文化知识培养的作用。本研究被试来自宝山一中高一两个平行班,每班45人,共90名学生。研究者从中随机抽取一个实验班,一个控制班。实验班采用项目教学法,控制班采用常规教学方法进行教学。教学实验为期3个月,研究者以测试卷、问卷调查和半结构化访谈为研究工具,并且运用SPSS 20.0对实验数据进行统计分析。研究结果表明,项目教学法对高中生英语文化知识的学习起到了一定的促进作用,同时学生对英语文化知识的学习动机也有所提高。但由于受到学习时间、学习任务和学生英语水平等因素的影响,学生对英语文化知识的学习兴趣没有显著提高。依据实验结果,研究者对项目教学法在英语文化知识培养的研究中提出了几点建议。本研究也存在一些局限性,希望未来的研究者能够就高中生英语文化知识的培养进行更深入的研究。

关键词：项目教学法英语文化知识高中英语教学

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情景教学法在旅游英语文化知识传授中的应用

旅游纵览(下半月) 2015年第7期 261-262页

作者：欧阳悦广州番禺职业技术学院外语外贸学院

旅游和文化息息相关。在旅游英语课堂教学中提高文化知识传授的有效性具有十分重要的意义。本文探讨了情景教学法在旅游英语文化知识传授中的具体措施:视觉情景应用、听觉情景应用、视听情景应用和角色扮演等。

关键词：英语文化知识听觉知识传授听力情景教学法英语课堂教学外国游客旅游歌曲声乐曲旅游景点角色扮演

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浅论英语文化知识对英语语言教学的重要性

长春理工大学学报（高教版） 2012年第6期 143-144页

作者：王德易重庆文理学院外国语学院重庆402160

每一个国家的语言都是文化的载体,英语也不例外。英语教学的过程就是语言和文化相结合的过程,语言承载文化,文化有利于帮助我们去学习和积累语言,二者相互渗透。社会的不断进步,需要很多具有跨文化交流能力的人才,因此,学习英语,就离不... 详细信息

每一个国家的语言都是文化的载体,英语也不例外。英语教学的过程就是语言和文化相结合的过程,语言承载文化,文化有利于帮助我们去学习和积累语言,二者相互渗透。社会的不断进步,需要很多具有跨文化交流能力的人才,因此,学习英语,就离不开英语文化知识的学习。

关键词：英语文化知识语言知识重要性

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论英语文化知识对英语语言知识的重要性

考试周刊 2011年第30期 80-81页

作者：王允曦吉林农业大学外国语学院

跨文化交际能力的培养和提高成为当今教育界普遍关注的话题,提高跨文化交际能力就要求学生对语言所折射的文化有深入的了解。这一教学目的的实现必然要依托于课堂上教师对学生的文化导入,因此文化导入便成为语言教学过程中一重要环节。... 详细信息

跨文化交际能力的培养和提高成为当今教育界普遍关注的话题,提高跨文化交际能力就要求学生对语言所折射的文化有深入的了解。这一教学目的的实现必然要依托于课堂上教师对学生的文化导入,因此文化导入便成为语言教学过程中一重要环节。基于这一原因和现象,本文着重论述了课堂上教师进行文化知识渗透的重要性。

关键词：英语文化知识英语语言知识重要性

黑龙江省农村中学生英语文化背景知识调查研究

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黑龙江省农村中学生英语文化背景知识调查研究

作者：李红宇天津师范大学

学位级别：硕士

随着全球化进程加快,世界各国之间的联系日益紧密,跨文化交际在增进民族间理解包容等方面的作用尤为突出。而作为全球通用语言,英语在跨文化交际中发挥着重要作用。因而,掌握英语国家的文化知识至关重要。相应地,随着时势的变化,英语教... 详细信息

随着全球化进程加快,世界各国之间的联系日益紧密,跨文化交际在增进民族间理解包容等方面的作用尤为突出。而作为全球通用语言,英语在跨文化交际中发挥着重要作用。因而,掌握英语国家的文化知识至关重要。相应地,随着时势的变化,英语教学观念也发生了改变,新英语教学大纲新增了文化目标。然而高中英语文化教学的效果如何呢?新大纲的教学目标是否实现了呢?高中生,尤其是农村高中生对英语文化知识的掌握又达到什么程度呢? 为了找出问题的答案,笔者在方正一中就学生对英语文化掌握情况进行了问卷调查。方正县是黑龙江省内一座普通的农业县城,也是笔者的故乡,教育水平一般。在东北的大部分农村地区,教育资源是供不应求的。由于教育资源稀缺,高中入学考试的竞争十分激烈。因此方正一中的学生还是很具代表性的,调查样本也是真实可信的。笔者向该校高二年级150名同学和全校共12位英语教师发放了调查问卷和测试试卷,有效回收问卷146份。高二学生学习英语时间至少有5年,理应积累了一定的文化知识。而高三学生需要准备高考,时间紧迫不能参与问卷调查。调查抽取了三个普通班的同学,其中男生59人,女生87人。数据在收集之后使用统计软件S P S S进行数据处理和分析,具体操作包括问卷质量及效度分析,问卷结果与测试结果的相关分析,以及男生女生测试成绩间的差异分析。调查结果表明学生对英语文化教学的态度与自身测验水平之间没有明显相关,其原因将在第三章着重分析。男女生的测验成绩也存在差异。针对发现的问题,基于舒曼的文化适应理论和克拉申的文化输入理论,笔者将从减小农村高中生对英语学习的社会距离和心理距离、扩充高中英语文化教学输入等方面提出相应的策略建议,完善农村高中英语文化教学,增强学生的文化交流综合能力。具体应对措施包括改变教室布局及桌椅摆设,合理地开发、利用现有教材,利用多媒体等方法。

关键词：英语文化知识农村学生文化教学调查研究