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过程体裁教学法在大学英语学术写作教学中的应用研究

过程体裁教学法在大学英语学术写作教学中的应用研究

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作者：龚雪三峡大学

学位级别：硕士

当今,随着知识经济全球化的不断发展,中国加强了各领域的对外合作与交流。英语作为目前世界上最广泛使用的语言之一,已经成为国际社会交流的重要工具。社会对人们的英语水平和综合运用能力提出了更高的要求。它要求人们不仅要具备英语... 详细信息

当今,随着知识经济全球化的不断发展,中国加强了各领域的对外合作与交流。英语作为目前世界上最广泛使用的语言之一,已经成为国际社会交流的重要工具。社会对人们的英语水平和综合运用能力提出了更高的要求。它要求人们不仅要具备英语口语能力和阅读能力,还要具备英语写作能力。在这种情况下,高等学校的英语教育将更加需要适应社会的需求。目前高等学校的英语教育还是以基础教学、通用英语为主,其主要的教学目标仍是听说读写译。英语写作虽然是英语教学中重要技能之一,但是长期以来,英语学术写作被许多教学研究者忽视,成为大学英语教学中的薄弱一环,也是大学英语考试中分值普遍偏低的一项。大学英语写作教学不能满足学生学术英语的需要,与学术英语之间存在着较为严重的衔接问题。学术英语教学对学生的学术写作能力提出了更高的要求,我们的英语教学重点应该由通用英语向学术英语转移,需要学生具备学术写作的能力。但是事实上,大部分学生的英语写作能力与听力、口语、阅读等能力相比,仍是薄弱的环节。大部分学生在面对英语学术写作时,特别是不同体裁的写作,学生总是不知道如何准确地写作。因此,帮助学生更有效地提高自身英语学术写作能力,是当今大学英语学术写作教学改革的重点。传统的大学英语学术写作教学法有成果教学法、体裁教学法、过程教学法等。然而在实际的写作教学中,这些教学法虽然能在一定程度上提高学生的学术写作水平,但是仍有一定的弊端。为了克服传统教学法的不足,学者Richard Badger和Goodith White在2000年提出了过程体裁教学法。这一方法不仅能够帮助学生了解不同的体裁,包括其不同的交际目的和社会语境,而且通过文本分析、老师指导和同伴评阅等一系列过程,使学生获得必要的语言知识和写作技巧,并且培养学生英语写作的积极性,提高其写作兴趣,降低写作焦虑。本文根据Richard Badger和Goodith White提出的过程体裁教学法的理论,建立过程体裁教学模型,并运用于大学英语学术写作课堂中,从而讨论过程体裁教学法能否提高学习者的英语学术写作水平,能否增强学习者的写作动机,能否有效提高学习者的英语能力,激发学习者的写作兴趣及写作动机。本实验研究的对象是三峡大学水利与环境学院大二两个自然班级的70名学生。通过教学实验,作者旨在回答以下三个问题:1.与传统的成果教学法相比,过程体裁教学法能否更有效的提高学习者的英语学术写作能力?2.过程体裁教学法是否能够提高学生的英语语言水平?3.过程体裁教学法是否能够提高学生英语学术写作兴趣、降低写作焦虑?本实验研究采用了定性研究和定量研究相结合的方式。通过SPSS19统计分析了两组实验对象在实验前后的英语写作水平和英语语言水平的差异。并且通过对调查问卷数据的收集和统计,用SPSS软件分析了实验组在实验前后对于英语学术写作的态度、习惯及写作方式的变化。最后对访谈结果进行收集和分析。从而得出以下结论:1.通过实验数据分析,实验班和控制班学生的英语学术写作成绩都有一定程度的提高,但是实验班学生的学术写作成绩提高的更加显著。2.通过数据分析,实验班和控制班学生的英语语言水平都有一定提升,但是提升的并不显著。3.通过问卷和访谈分析,过程体裁教学法能够提高实验班学生的英语学术写作兴趣,增强其写作动机,降低写作焦虑。通过分析,与传统的成果教学法相比,过程体裁法能够更有效的提高学习者的英语学术写作能力,能够在一定程度上增加学生的写作兴趣及动机和减轻学生的写作焦虑。最后,文章提出了一些建议并且指出了研究过程中出现的不足,希望为我国高校英语学术写作教学改革提供一些建议与帮助。

关键词：过程体裁教学法大学英语教学学术英语英语学术写作教学

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理工科硕士研究生英语学术写作的学习需求分析

理工科硕士研究生英语学术写作的学习需求分析

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作者：王淑惠西安外国语大学

学位级别：硕士

随着我国研究生教育的发展和高等院校国际化水平的提高,国际间的学术交流活动日益增多,理工类研究生的英语学术写作能力的高低直接影响到了学术交流的效果和研究成果的国际传播,理工类研究生的学术英语写作能力在研究生教育中显得越来... 详细信息

随着我国研究生教育的发展和高等院校国际化水平的提高,国际间的学术交流活动日益增多,理工类研究生的英语学术写作能力的高低直接影响到了学术交流的效果和研究成果的国际传播,理工类研究生的学术英语写作能力在研究生教育中显得越来越重要。但是在传统的理工科研究生英语教育中,关于研究生的学术英语写作能力的研究长期处于不被重视的状态,即使有一些研究成果也多重视了写作现状和技巧的研究,却忽视了理工类研究生的写作学习需求。本实证研究尝试通过问卷和访谈来对理工类研究生的英语学术写作的学习需求进行分析。该问卷参考了先行研究的结果,采用了基于Hutchinson&Waters(1987)的学习需求理论模型和Paltridge et al.(2009)的学术写作教学研究结果而设计的问卷,并在此基础上做了一定的调整,设计出适合当前研究需要的学术写作学习需求问卷。通过回收186名理工科硕士研究生的有效问卷,经过分析,首先从整体上了解学生对自身学术写作水平的评价和对学术写作课教学的满意度。其次,详细探究了理工科硕士研究生在以下五个范畴内的学术英语写作需求现状,即写作目的,语言需求,修辞需求,学科知识和学术素养需求以及写作资源需求。第三,探讨了英语水平的高低是否影响及如何影响理工科硕士生的英语学术写作学习需求。此外,本研究通过对其中8名学生进行半结构式访谈,在数据分析的结果上深度剖析了各方面需求的不同表现以及阻碍其英语学术写作水平提高及论文发表的原因。调查表明,首先,超过一半的理工科硕士研究生对自己的英语学术写作水平感到不满意。尽管大部分学生对学术写作课的教学感到认可并且意识到了其重要性,但是对学术课的教学评价并不高。其次,理工科硕士研究生在英语学术写作需求的五个方面都有不同程度的体现。其中,在语言需求和外部资源需求方面显得最为突出。第三,英语水平的高低对学术写作需求的影响不是特别明显。通过探究产生需求差异的原因可知,专业师资和写作过程中的指导需要得到加强,学生没有足够的时间和强烈的动机去训练写作以及学术素养的欠缺也是制约写作水平提高的因素。上述发现不仅拓宽了学术英语写作的研究范围,而且对理工类硕士研究生英语学术写作教学提供一定的启示。此外,本研究也指出了自身的局限性,为今后的相关研究提供了参考性建议。

关键词：英语学术写作英语学术写作教学学习需求分析理工科硕士研究生

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