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英语专业本科生二语定向动机流与英语口语自我概念的相关性研究

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英语专业本科生二语定向动机流与英语口语自我概念的相关性研究

作者：吴娜娜西安外国语大学

学位级别：硕士

学习者的二语定向动机流和英语口语自我概念在第二语言学习中起着重要作用。目前,大多数研究分别聚焦于定向动机流和英语口语自我概念。然而,很少有研究者涉足于定向动机流与英语口语自我概念之间的相关性研究。因此,有必要对这两个变... 详细信息

学习者的二语定向动机流和英语口语自我概念在第二语言学习中起着重要作用。目前,大多数研究分别聚焦于定向动机流和英语口语自我概念。然而,很少有研究者涉足于定向动机流与英语口语自我概念之间的相关性研究。因此,有必要对这两个变量之间的相关性进行研究。本研究以英语专业本科生的二语定向动机流和英语口语自我概念为研究目标,旨在探究:(1)英语专业本科生二语定向动机流的总体情况;(2)英语专业本科生英语口语自我概念的整体情况;(3)英语专业大学生二语定向动机流和英语口语自我概念的相关性。本文选取120名西安外国语大学英文学院大二学生作为研究对象。采用二语定向动机流问卷、英语口语自我概念问卷及半结构式访谈为研究工具。通过SPSS26.0对收集的有效数据进行描述性统计以及皮尔森相关分析。研究结果表明,英语专业本科生能够理解并在英语学习过程中多次经历过定向动机流,且定向动机流的三个主要维度:目标/愿景定向性,显著性和促成性结构,积极性情绪都互为显著性相关。其次,英语专业本科生对其英语口语自我概念持有良好的积极态度。另外,目标/愿景定向性,显著性和促成性结构,积极性情绪与英语口语自我概念之间均为强相关性。根据研究结果,本研究为英语口语教师和英语专业学生提供了一些教学启示。教师应向学生介绍相关的动机和英语口语自我概念知识,提高学生的学习动机,帮助学生建立积极的口语自我概念。同时,建议学生树立良好的口语自我概念意识,抓住机会在课堂和日常生活中练习口语。

关键词：定向动机流英语口语自我概念相关性英语专业本科生

高中生英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑的相关性研究

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高中生英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑的相关性研究

作者：周梦馨广西师范大学

学位级别：硕士

作为外语学习心理学的两大要素,即英语自我概念和英语学习焦虑,深刻地影响着英语的教与学。近几年,国内外关于英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑关系的研究十分匮乏,尤其对这两者的相关性研究更是少之又少。因此,本研究通过调查高中... 详细信息

作为外语学习心理学的两大要素,即英语自我概念和英语学习焦虑,深刻地影响着英语的教与学。近几年,国内外关于英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑关系的研究十分匮乏,尤其对这两者的相关性研究更是少之又少。因此,本研究通过调查高中生的英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑的现状,并对两者的相关性进行分析,以期为高中的英语教育发展提供有价值的建议。本研究以克拉森的情感过滤假说、自我概念理论及霍维茨的外语课堂焦虑理论为理论基础,采用问卷调查的手段,以桂林三所中学的300名高中生为调查对象,采用英语口语自我概念问卷和英语课堂口语焦虑两套问卷进行研究。高中生英语口语自我概念问卷是在王初明等(2008)设计的高中生学业现状问卷的基础之上稍作修改而成的。该问卷包含了两个维度,分别是英语语音自我概念和英语口语自我概念。高中生英语课堂口语焦虑量表是参考Apple(2013)的外语课堂口语焦虑量表,并稍作修改而制成的。该问卷包括五个维度:整体口语焦虑、与教师交流焦虑、与组员交流焦虑、与搭档交流焦虑和当众发言焦虑。本研究旨在回答以下三个问题:(1)高中生英语口语自我概念的总体状况如何?(2)高中生英语课堂口语焦虑的总体状况如何?(3)英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑之间的相关性如何?本研究发现:(1)高中生英语口语自我概念较为消极,其中英语口语自我概念比英语语音自我概念略消极。(2)高中生英语课堂口语焦虑处于中等水平。其中,在与教师交流时焦虑程度最高,其次是当众发言焦虑、整体口语焦虑、与组员交流焦虑,与搭档交流的焦虑程度最低。(3)高中生的英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑之间呈显著的负相关,英语口语自我概念越积极,则英语课堂口语焦虑越低;反之,英语口语自我概念越消极,则英语课堂口语焦虑越高。基于研究成果,为了提高高中生积极的自我英语口语自我概念,以及降低他们的英语口语课堂焦虑,本研究分别从教师和学生的视角提出了以下几点可操作性的建议。就高中英语教师而言:(1)为学生营造轻松友好的学习氛围;(2)优化评价和反馈方式;(3)提高学生英语学习的自信心和成就感。就高中生而言:(1)正确对待他人的评价;(2)加强英语口语练习。

关键词：高中生英语口语自我概念英语课堂口语焦虑相关性

课堂情景内初中生英语口语自我概念与交际意愿的相关性研究

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课堂情景内初中生英语口语自我概念与交际意愿的相关性研究

作者：尹畅内蒙古师范大学

学位级别：硕士

英语口语自我概念是指英语学习者对于自身英语口语水平和口语学习能力的自我感知和评价(Marsh,1985)。课堂内交际意愿是指是能够用外语流畅地进行交流的前提条件,而能够与他人顺利地进行交流是二语或外语学习者的最终目的。交际意愿最... 详细信息

英语口语自我概念是指英语学习者对于自身英语口语水平和口语学习能力的自我感知和评价(Marsh,1985)。课堂内交际意愿是指是能够用外语流畅地进行交流的前提条件,而能够与他人顺利地进行交流是二语或外语学习者的最终目的。交际意愿最开始是用来解释母语交际中的个人差异,后来在二语交际中也被认为是一个很重要的因素。关于英语自我概念与沟通意愿之间关系的研究很少,特别针对初中生的更是聊聊无几。探讨口语自我概念与交际意愿的相关性将为英语学习和教学提供更好的途径,所以关于这方面的研究是非常必要的。因此,本研究的重点是初中生的英语自我概念和他们在英语课堂上交流的意愿的关系以及影响他们之间关系的因素。本研究以呼和浩特市实验中学的四个自然班的初中英语学习者为研究对象,探讨课堂内初中生英语口语自我概念与交际意愿的关系,主要的研究问题有:1.初中生英语口语自我概念和英语课堂内交际意愿现状分别如何?2.课堂内初中生英语口语自我概念与交际意愿的关系如何?3.性别和成绩是否影响二者的相关性?本研究采用定性和定量相结合的研究方法,采用问卷调查和半结构化访谈作为调查工具。将收集的数据录入数据统计软件SPSS进行分析后发现:1.初中生口语自我概念处于中等水平,但是大多数学生有信心改善自己的口语水平;英语课堂内交际意愿处于中下水平,在听、说、读、写四种交流方式中,学生更喜欢以听的方式来交流。2.初中生英语口语自我概念和课堂内交际意愿存在正相关关系,即口语自我概念越高,课堂交际意愿也越高,具体来说,英语口语自我概念与说的相关性最高,与写的相关性最低。3.在影响二者相关性的因素中,性别和成绩都会影响二者的关系,女生的英语口语自我概念和课堂内交际意愿更强,同时,成绩越好的学生口语自我概念和课堂内交际意愿也更强。鉴于以上结果分析,本研究对英语教学工作者提出建议:重视初中生口语能力的培养,提高初中生的口语自我概念对于提高学生在课堂内的交际意愿有帮助,但是要消除性别对于英语口语水平有影响的刻板印象;此外,在课堂口语练习中,注意设置不同难度的任务,让学生对自己的英语口语水平有更客观的评价,引导学生建立更多元的自我评价标准。同时,本研究还存在一些局限性,未来的研究可以编制更适合中国英语学习者的调查问卷,并结合其他研究方法,完善这方面的研究。

关键词：英语口语自我概念课堂内交际意愿相关性性别学业成绩

初中生英语口语自我概念与课堂参与的相关性研究

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初中生英语口语自我概念与课堂参与的相关性研究

作者：曾慧玲华中师范大学

学位级别：硕士

在语言学习中,自我概念作为情感成分之一,近年来受到了越来越多的关注。作为学业自我概念中的一种,英语自我概念,对语言学习者的学习过程具有举足轻重的作用。但目前大多数研究关注的都是学业自我概念,英语自我概念,学业或英语自我概念... 详细信息

在语言学习中,自我概念作为情感成分之一,近年来受到了越来越多的关注。作为学业自我概念中的一种,英语自我概念,对语言学习者的学习过程具有举足轻重的作用。但目前大多数研究关注的都是学业自我概念,英语自我概念,学业或英语自我概念和课堂焦虑或学习成绩之间的关系,少有研究关注在中国语境下学习者的英语口语自我概念与课堂参与之间的关系,调查他们的学业自我概念和课堂参与之间的关系。此外,学者们对于学业自我概念及课堂参与是否存在性别差异看法不同。在此基础上,本研究旨在调查英语口语自我概念和课堂参与的研究现状以及关系是怎样的,探究初中生的英语自我概念和课堂参与的影响因素以及是否存在性别差异,从而根据研究结果提出针对性的建议,建立和稳固学生的积极的英语口语自我概念,提高学生的课堂参与,提升学生的英语学习效率。本研究采用量化研究和质性研究相结合的方式,主要通过对307名八年级中国学生进行问卷调查,配合以对随机选择的12名已填问卷的学生进行访谈的方式探究初中生英语口语自我概念和课堂学习参与之间的关系。最后,通过对所得的数据进行细致的分析以及不同角度的思考,本研究结果呈现出初中生的英语口语自我概念以及课堂参与状况,英语口语自我概念和课堂参与之间的相关性联系,以及英语口语自我概念对于课堂参与的影响。通过SPSS数据分析,研究结果显示:（1）初中生的英语口语自我概念处于中等偏上水平,其中下属的两个维度口语自我概念和发音自我概念也均处于中等偏上水平。英语课堂参与程度中等偏上水平,在其下属的四个维度中行为参与处于高水平,情感和认知参与中等水平,能动参与低水平。英语口语自我概念与课堂参与均不存在显著性别差异。（2）英语口语概念和课堂参与之间存在显著的正相关,且相关程度较高。具体而言,口语自我概念与能动参与,行为参与,情感参与和认知参与都存在显著正相关。其中整体口语自我概念和整体课堂参与相关度最高,发音自我概念与能动参与相关度最低。（3）英语口语自我概念能够积极预测参与。具体而言,英语口语自我概念能够积极预测能动参与,行为参与,情感参与和认知参与。其中对于整体课堂参与的预测最高,对能动参与的预测程度最低。本研究意义在于丰富并深化了英语口语自我概念与课堂参与此类的研究,并为后来的学者提供一定的参考。同时实践上可以帮助教师和学生了解英语自我概念和课堂参与,促进学生积极英语口语自我概念的形成,提高学生的课堂参与,促进学生的英语学习。

关键词：英语口语自我概念课堂参与性别差异

大学生英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑的相关性研究

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现代语言学 2024年第10期12卷 632-641页

作者：陈博重庆大学外国语学院重庆

“自我概念”这一定义自William James提出以来,一直备受国内外学者的关注,特别是近年来,自我概念作为情感因素,对二语习得结果发挥着至关重要的作用,研究表明积极的自我概念有利于学习者的英语学习。在英语学习中还有一个比较常见的情感因素“焦虑”,它一直被认为对英语学习起着消极的作用。本研究旨在探究大学生英语口语自我概念与课堂口语焦虑的情况,并对其进行相关性研究,以此为中国高校英语口语教学提供一定借鉴意义。本研究采用调查问卷法与访谈调研法研究分析了重庆大学229名大三学生英语口语概念与课堂口语焦虑的关系,并得出以下结论:1) 大学生英语口语自我概念水平总体上偏低,而课堂口语焦虑状况普遍存在,大多数学生在英语课堂上经历口语焦虑;2) 大学生的英语口语自我概念与课堂口语焦虑之间整体上是负相关关系;3) 男女生、文理科学生的英语口语自我概念和课堂口语焦虑存在差异;4) 英语口语自我概念可以很好地预测课堂口语焦虑。The definition of “self-concept” has attracted much attention from scholars both at home and abroad since it was proposed by William James. Especially in recent years, self-concept, as an affective factor, plays a crucial role in the outcome of second language acquisition, and studies have shown that positive self-concept is beneficial to learners’ English learning. There is another common affective factor “anxiety” in English learning, which has been considered to play a negative role in English learning. The present study aims to investigate college students’ English speaking self-concept and English classroom speaking anxiety, and to conduct a correlation study, so as to provide some reference for the teaching of English speaking in Chinese universities. This study used questionnaire and interview research methods to study and analyze the relationship between English speaking concept and English classroom speaking anxiety of 229 juniors in Chongqing University, and came to the following conclusions: 1) College students’ English speaking self-concept levels are generally low, while English classroom speaking anxiety is common, and most students experience speaking anxiety in the English classroom;2) There is a negative correlation between college students’ English speaking self-concept and English classroom speaking anxiety;3) There are differences between male and female students, and students of arts and sciences in their English speaking self-concept and English classroom speaking anxiety;4) English speaking self-concept can be a good predictor of classroom s

关键词：大学生英语口语自我概念英语课堂口语焦虑相关性

非英语专业大学生英语口语自我概念与实际口语水平

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湖北成人教育学院学报 2010年第4期16卷 94-95页

作者：梁艳咸宁学院湖北咸宁437100

"自我概念"是心理学中的一个重要理论,由于"学业自我概念"与学业成绩之间存在相互关联,近年来"学业自我概念"在英语教学领域里受到了诸多关注。本文运用实证分析的方法调查并总结了非英语专业大学生英语口语自我概念与实际英语口语水平... 详细信息

"自我概念"是心理学中的一个重要理论,由于"学业自我概念"与学业成绩之间存在相互关联,近年来"学业自我概念"在英语教学领域里受到了诸多关注。本文运用实证分析的方法调查并总结了非英语专业大学生英语口语自我概念与实际英语口语水平之间的关系。

关键词：英语口语自我概念英语口语水平

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自我概念对非英语专业大学生口语水平的影响

现代交际 2014年第2期 234-234页

作者：张杰吴兆琪长春工程学院

在心理学领域中,对于自我概念并没有进行明确的定义,很多的研究人员提出了假设并进行评估。随着对自我概念与学生学习之间的关系研究的逐步深入,各个学科都开始对自我概念进行了研究。而在本文中,则主要是分析大学生中非英语专业学生英... 详细信息

在心理学领域中,对于自我概念并没有进行明确的定义,很多的研究人员提出了假设并进行评估。随着对自我概念与学生学习之间的关系研究的逐步深入,各个学科都开始对自我概念进行了研究。而在本文中,则主要是分析大学生中非英语专业学生英语口语自我概念对学生的英语口语水平所带来的影响。

关键词：非英语专业大学生英语口语英语口语自我概念

初中生英语语音自我概念与听力成绩的动态关系

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初中生英语语音自我概念与听力成绩的动态关系

作者：李雅玲福建师范大学

学位级别：硕士

英语语音自我概念是指英语学习者对于自身的英语语音水平和语音学习能力的自我感知和评价,主要形成于英语语音学习过程之中。目前已有相关的研究显示,英语学习者的语音自我概念与其英语成绩存在显著的相关关系。众所周知,听力作为英语... 详细信息

英语语音自我概念是指英语学习者对于自身的英语语音水平和语音学习能力的自我感知和评价,主要形成于英语语音学习过程之中。目前已有相关的研究显示,英语学习者的语音自我概念与其英语成绩存在显著的相关关系。众所周知,听力作为英语学习的四项基本技能之一是非常重要的。不少研究者都对影响听力理解的因素进行探究,然而研究都相对集中于听力教学,听力理解过程和影响因素、听力学习策略等方面,对其深层的认知影响因素的研究还不够,有关英语语音自我概念与听力成绩二者之间的相关关系的实证研究还相对较少。本研究以福州市某中学的初中英语学习者为研究对象,探讨初一至初三学习者的英语语音自我概念与其听力成绩之间的动态关系,主要探究以下三个问题：(1)英语语音自我概念初一至初三呈怎样的变化趋势?(2)学生的英语语音自我概念与听力成绩的相关性初一至初三呈怎样的变化?(3)初一至初三学生英语语音自我概念对听力成绩的预测力呈现怎样的变化?将收集到的数据录入统计软件SPSS19.0进行相应的统计分析后发现：1)初中生的语音自我概念随着年级上升而呈现出递减的趋势;2)学生整体英语语音自我概念与听力成绩的相关性随着年级的升高而升高,一般自我概念与听力成绩的相关性在九年级达到最高;语音自我概念与听力成绩的相关性在七年级最高;而口语自我概念与听力成绩的相关性波动与语音自我概念相同;3)初一至初三各年级英语语音自我概念对听力成绩的解释力随着年级上升呈上升趋势,七年级只有语音自我概念对听力成绩的解释力达到显著效果;八年级的一般自我概念与语音自我概念对听力成绩均有显著预测力,并且二者联合起来对听力成绩的解释力更高;九年级只有一般自我概念对听力成绩具有显著的预测力。

关键词：英语语音自我概念英语一般自我概念英语口语自我概念听力成绩