检索结果-南通市图书馆

教育文化论坛 2011年第6期3卷 76-79页

作者：王平杨雪梅嘉兴学院外国语学院浙江嘉兴314001

对大学生的英语课堂焦虑感进行调查并就其结果进行统计分析,发现课堂焦虑感可以分为性格型焦虑和环境性焦虑。他们之间呈正相关,并且都与学生口语水平呈负相关。分析结果将有助于教师加深课堂环境因素的认识,创造更为宽松有利的外语教... 详细信息

对大学生的英语课堂焦虑感进行调查并就其结果进行统计分析,发现课堂焦虑感可以分为性格型焦虑和环境性焦虑。他们之间呈正相关,并且都与学生口语水平呈负相关。分析结果将有助于教师加深课堂环境因素的认识,创造更为宽松有利的外语教学环境。

关键词：性格性焦虑环境性焦虑英语口语水平

大学生英语学习焦虑与听力和口语水平之间的关系

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中华女子学院学报 2011年第6期23卷 121-124页

作者：陆海霞李平中华女子学院英语系

定量分析了非英语专业大学生英语学习焦虑程度与英语听力和口语水平之间的关系,研究结果表明,随着焦虑程度的提高,大学生自评英语听力"很差"和自评英语口语"很差"的比例均成倍增长,中度焦虑大学生英语听力"很差"和英语口语"很差"的风险... 详细信息

定量分析了非英语专业大学生英语学习焦虑程度与英语听力和口语水平之间的关系,研究结果表明,随着焦虑程度的提高,大学生自评英语听力"很差"和自评英语口语"很差"的比例均成倍增长,中度焦虑大学生英语听力"很差"和英语口语"很差"的风险均为低度焦虑大学生的4倍左右,高度焦虑大学生英语听力"很差"和英语口语"很差"的风险分别为低度焦虑大学生的11倍和13倍左右。提示高度焦虑对英语听力和口语学习具有较强的负面影响,远高于低度和中度焦虑程度。

关键词：大学生英语听力水平英语口语水平英语学习焦虑

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈外贸英语口语课教学的几个问题

国际经贸探索 1995年第2期11卷 99-101页

作者：姜书海广州外贸学院

E-Portfolio:大学英语口语教学的新理念

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

西南民族大学学报（人文社会科学版） 2008年第S3期29卷 209-212页

作者：孙琰伍忠杰电子科技大学外国语学院

大学英语口语教学在高等教育中占据越来越重要的地位。本文分析了大学英语口语教学的现状及存在的问题,介绍了E-Portfolio的理论基础及含义,并采用实验方法研究了以E-Portfolio为平台的大学英语口语教学中学生口语水平的提高、同伴评价... 详细信息

大学英语口语教学在高等教育中占据越来越重要的地位。本文分析了大学英语口语教学的现状及存在的问题,介绍了E-Portfolio的理论基础及含义,并采用实验方法研究了以E-Portfolio为平台的大学英语口语教学中学生口语水平的提高、同伴评价及教师角色这三个问题。研究结果发现,虽然样本的口语水平没有显著提高,但在同伴评价和教师角色这两方面,E-Portfolio在口语教学中的使用具有积极的意义。

关键词：大学英语口语教学电子学习档案袋英语口语水平同伴评价教师角色

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

我国英语口语教学的现状、问题及对策

外语与外语教学 1998年第9期 32-35,57页

作者：康志峰陆效用复旦大学 200437

This paper is based on investigations andd theories of different disciplines such as psychology,education,linguistics and applied linguistics. Taking the reality of the present oral English teaching into consideration,the authors analyzed the status quo of oral English teaching in China and posed some objective and subjective issues existing in our oral English teaching work nowadays. Afterwards the authors gave some countermeasurees against these isslles or,as we usually say, the feasibly effective strategies that can be applied in empiricalteaching and by which, with "two activities", "six principles" and "six types of training", the successful results have been achieved

关键词：英语口语教学英语口语水平英国英语美国英语应用语言学言语环境课外学习口语学习英语口语教师自卑心理

情境教学法在餐饮英语教学中的应用——评《餐饮服务英语口语实例大全》

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

食品安全质量检测学报 2022年第9期13卷 3055-3056页

作者：程文婧赵莉李晓燕四川天一学院四川拓普信息技术职业学院

餐饮行业国际化水平的提升,在为餐饮服务提供良好发展空间的同时,也间接加剧了行业的内部竞争,包括餐饮经营理念和发展规模等方面的竞争、餐饮服务人员专业素养和服务能力的竞争,尤其英语口语水平的高低将直接影响客户服务满意度。因此... 详细信息

餐饮行业国际化水平的提升,在为餐饮服务提供良好发展空间的同时,也间接加剧了行业的内部竞争,包括餐饮经营理念和发展规模等方面的竞争、餐饮服务人员专业素养和服务能力的竞争,尤其英语口语水平的高低将直接影响客户服务满意度。因此,面对日益提升的英语口语要求,餐饮专业英语教学应及时变革教学模式,从实际应用角度出发,探索更加科学有效的英语教学策略,为学生营造良好的英语学习环境,切实提升餐饮人员英语口语水平,增强育人实效。

关键词：餐饮服务情境教学法专业素养内部竞争育人实效餐饮行业英语口语水平国际化水平

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈幼师生英语口语能力的培养

吉林大学学报（医学版） 2016年第Z2期42卷 1001-1003,1120页

作者：郭琦合肥幼儿师范高等专科学校外语系

随着我国国际化程度的不断提升,各行各业对外语人才的需求也不断加大。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。越来越多的早教机构、国际化幼儿园、双语幼儿园如雨后春笋,在国内各大中城市不... 详细信息

随着我国国际化程度的不断提升,各行各业对外语人才的需求也不断加大。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。越来越多的早教机构、国际化幼儿园、双语幼儿园如雨后春笋,在国内各大中城市不断涌现,学前英语课程的开设也十分普遍。幼儿园对有着较高英语水平尤其是英语口语好的幼师毕业生格外青睐。为了适应经济社会和学前教育发展的需要。

关键词：英语口语能力幼师生学前教育发展国际交往教育技能英语口语水平文化交流 Teacher 课堂教学教学能力

论学习策略教育对于提高非英语专业大学生英语口语能力的作用

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

论学习策略教育对于提高非英语专业大学生英语口语能力的作用

作者：王蕾上海外国语大学

学位级别：硕士

本论文以Cohen划分的第二语言学习与使用策略为基础,通过对外语教学史上出现过的一些外语教学法的回顾以及对自身的教学经验的总结,探讨了学习策略教育对于提高非英语专业大学生英语口语能力的作用及其在实践中的应用。本文分析了影响... 详细信息

本论文以Cohen划分的第二语言学习与使用策略为基础,通过对外语教学史上出现过的一些外语教学法的回顾以及对自身的教学经验的总结,探讨了学习策略教育对于提高非英语专业大学生英语口语能力的作用及其在实践中的应用。本文分析了影响大学生口语水平发展的个人因素和环境因素,就学生的学习动机和课堂中的紧张情绪对口语水平的影响进行了详细地阐述,并希望通有意识的培养学生的英语学习策略和使用策略的能力来攻克发展口语能力中所遇到的种种难关,激励语言学习者学习的自主性。本文探讨了关于对语言学习者进行语言学习策略培训的必要性和重要性,并讨论了各种不同的学习策略培训的方法,阐明英语学习策略培训的目的是辅助学习者外语的学习与使用。作者在齐齐哈尔大学五个专业的学生中进行了小范围的PETS口语测。测试者在口语测试结束后,每人添写了一份关于在口语测试过程中自己所使用英语口语策略情况的问卷。通过对PETS口语测试成绩的高分组和低分组学生的口语策略使用情况的分析,作者力图回答这样两个问题:(1)语言学习者的口语能力与其所掌握并应用的口语策略之间是否有联系?(2)如果有联系,在测试者开口说话的前、中、后三个阶段中,哪个阶段的策略使用与测试者的口语水平联系最为紧密?在论文的最后,作者还提出了对该领域做出更深一步研究的设想。

关键词：英语口语水平教学方法语言学习策略语言使用策略策略培训

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

成人英语口语学习策略培训的实验研究

成人英语口语学习策略培训的实验研究

作者：宋聚磊河北师范大学

学位级别：硕士

英语学习策略和英语学习之间的关系问题历来是研究者关注的焦点。专家们也一致认同语言学策略在提高学习效率上的有效性,大量的调查研究也表明学习策略对语言使用能产生积极的影响。但是,大部分研究更多的关注英语学习策略对于英语听、... 详细信息

英语学习策略和英语学习之间的关系问题历来是研究者关注的焦点。专家们也一致认同语言学策略在提高学习效率上的有效性,大量的调查研究也表明学习策略对语言使用能产生积极的影响。但是,大部分研究更多的关注英语学习策略对于英语听、读、写三项技能的影响和作用。而对于口语的研究相对要少得多。尤其是针对工作多年的成人英语学习者的研究就更少了,几乎没有相关的文献涉及通过策略培训来提高中国成人英语学习者的口语水平。本文就此进行了探讨。本文作者在中国石油出国培训基地——中国石油国际化人才培训中心中进行了口语学习策略的培训。所选两个班为来自中国石油下属的中国石油天然气勘探开发公司的员工,共四十人。一个为实验班(20人),一个为控制班(20人)。实验前的英语成绩表明,两个班英语水平基本相同。研究工具为评分标准和试卷。然后在整个实验过程中,两个班的授课教师,教材和教学计划均相同,唯一不同的是控制班采用传统的教学模式,而实验班有针对性地改进教学模式,采用修改后的口语策略培训计划。作者经过八周的口语学习策略培训后,比较了实验班和控制班在英语水平上的不同。实验数据分析结果表明,实验班在实验后的考试成绩明显高于普通班。通过对两班成绩的比较得出的t值结果为2.218 (df=38),显著性水平为0.033(英语平均成绩分别为87.45(实验班)和79.95(控制班),相差7.5分。试验前控制班比实验班的平均分要高0.2分,而试验后实验班比控制班平均高了7.5分,两者的平均分差距增加到了7.7分。作者还通过对两班高、中、低分的学生进行分类,发现实验班中高分学生所占的比率比控制班要高很多(实验班70%,控制班仅为30%)。因此证明策略培训对于实验班学生整体英语成绩的提高起到了积极有效的影响。另外,笔者还从评价英语口语的三个重要维度——流利度,准确度和复杂度的角度出发,综合分析了口语学习策略培训对成人英语学习者的全方位影响。首先,作者考察了策略培训对于学习者在英语流利度方面的影响,从三个方面进行了探讨。两班的学生除了在填充性停顿方面的频率次数差异不明显(控制班和实验班分别为0.47和0.57次∕句)外,实验班学生在其他两方面的指标均优于控制班。实验班的学生在非自然停顿方面平均每句话的停顿次数约为0.9次,而控制班高达1.8次。两班在自我重复/修正方面分别为0.43和0.7次∕句,差距也很明显。其次,在考察学习者的口语表达准确度方面,作者也从两个方面——发音和语法上去分析。数据表明,控制班发音错误的频率为0.3次/句,几乎比实验班学生的出错率高出一倍(0.15次/句);在语法错误方面,控制班和实验班的出错几率分别为0.54和0.88次/句。(3)最后,在英语复杂度方面,作者对两班学生在使用复杂句数量上的不同进行了统计,实验班平均在每句话中使用0.46个复杂句,而控制班仅为0.30句。综上所述,口语学习策略的培训对于全面提高成人英语学习者的口语水平起到了积极有效的影响。本项研究对于成人英语教学的意义在于:应当给予成人英语学习者口语学习策略以高度重视,考虑把策略培训融入到教学中,真正提高成人的英语水平,帮助成人英语学习者提高学习效率。

关键词：英语口语学习策略成人英语学习者口语学习策略培训英语口语水平

合作学习在中职学校英语口语教学中的实验研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

合作学习在中职学校英语口语教学中的实验研究

作者：刘溪萍河北师范大学

学位级别：硕士

英语口语是中等职业学校学生学习的弱项。80%的中职学生没有很好的英语基础。他们缺少使用有效学习策略进行口语学习的能力。他们不用英语与他人进行交流。结果他们的口语水平更低了。合作学习是一种教学理论和策略体系。本论文有两个... 详细信息

英语口语是中等职业学校学生学习的弱项。80%的中职学生没有很好的英语基础。他们缺少使用有效学习策略进行口语学习的能力。他们不用英语与他人进行交流。结果他们的口语水平更低了。合作学习是一种教学理论和策略体系。本论文有两个研究问题:合作学习是否比传统教学方法能更有效的提高学生的英语口语学习策略?合作学习是否能够提高英语口语水平?本研究选取承德信息技术学校的两个班,2013会计(1)班,作为实验班,采用合作学习模式。2013会计(2)班作为对照班,采用传统的教学模式。参加实验的班级每班均有50人。首先,实验前,实验班进行一次关于英语口语学习策略的问卷调查,在课堂上,研究者给每位同学分发问卷,学生要求不允许与同学交流意见,下课时,研究者收集问卷并得到数据。在实验后期,在实验班再次进行相同的问卷调查来研究学生口语学习策略的变化。这个问卷的数据用SPSS16.0进行分析,结果表明,实验前后实验班英语口语学习策略发生了显著的变化。其次,在实验前,会计(1)班和会计(2)班的同学都参加相同水平的口语测试全国公共英语一级测试。测试结果用SPSS16.0分析,结果表明这两个班没有显著区别,这两个班是平行班。在实验后期,这两个班参加另一个相同水平的口语测试并收集数据。研究者使用SPSS16.0来分析数据。研究者发现,学生的英语口语水平发生了变化。最后,在实验结束时,研究者面试10名实验班的同学来了解他们使用合作学习是否能改善英语学习策略和他们的英语口语水平是否有所提高。这10名同学的英语口语水平不同。研究者提出8个问题学生回答,前8个问题是关于学习策略的,后2个是关于学生口语水平的。并收集数据。结果如下:在中等职业学校运用合作学习能有效地促进学生英语口语学习策略中的认知策略,补偿策略和记忆策略的发展。在中等职业学校运用合作学习能够提高学生的英语口语水平。合作学习能够促进学生英语口语策略的使用和提高英语口语水平。在中等职业学校英语口语学习中开展合作学习能够增加学生认知策略,补偿策略和记忆策略等英语口语学习策略的培养。同时,提高学生的英语口语水平。最后,研究者针对在中等职业学校采用合作学习的学生对英语口语学习中出现的问题提出了一些有效的建议,以确保学习者英语口语学习策略和英语口语学习水平的提高。

关键词：合作学习英语口语学习策略英语口语水平