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反馈时机对初中生英语双元音习得的影响

反馈时机对初中生英语双元音习得的影响

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作者：张立学曲阜师范大学

学位级别：硕士

在外语教学领域,反馈时机的选择是教学过程中不可回避的关键环节。关于反馈时机的研究自20世纪20年代以来一直持续进行,但鉴于影响因素(如年龄、英语水平、工作记忆水平等)的复杂性及研究领域(如语法、语音、词汇等)的广泛性,目前尚未... 详细信息

在外语教学领域,反馈时机的选择是教学过程中不可回避的关键环节。关于反馈时机的研究自20世纪20年代以来一直持续进行,但鉴于影响因素(如年龄、英语水平、工作记忆水平等)的复杂性及研究领域(如语法、语音、词汇等)的广泛性,目前尚未形成一致的研究结论。工作记忆在语言学习过程中发挥着至关重要的作用,不仅参与信息的短期存储与加工,还影响学习者对语言输入的接收、处理和保留,尤其在处理反馈信息并据此调整语言输出时尤为关键。因此,探讨工作记忆如何调节反馈时机对二语习得的影响,对于深入了解个体差异在语言学习过程中的作用至关重要。对于非英语母语背景的初中生而言,双元音的发音尤其具有挑战性。因为双元音涉及两个元音的连续发声,这在许多非英语语言中较为罕见。双元音的正确掌握对于提升学生的英语发音准确性和流畅性极为关键。虽然之前关于反馈时机的研究已广泛覆盖英语语法习得,但针对英语发音习得,特别是双元音的习得研究仍相对不足。基于此,本研究将重点放在双元音的习得上,旨在进一步完善英语发音教学的理论与实践。本研究以互动假设、技能习得理论、干扰理论和间隔理论为理论框架,着重探讨反馈时机对初中生英语双元音习得的影响以及工作记忆的调节作用。研究主要围绕以下问题展开:(1)即时反馈与延迟反馈对初中生英语双元音习得的影响有何异同?(2)工作记忆如何调节反馈时机对初中生英语双元音习得的影响?本研究对象为济宁市某初中的60名初一学生,分为实验组与对照组,通过为期4周的实验,包括工作记忆水平测试、前测、实验、即时后测及延时后测,并根据工作记忆水平测试结果,将实验组和对照组进一步细分为高水平与低水平工作记忆组。采用Eprime2.0测试工作记忆水平,使用Praat6.3.10进行语音分析,通过SPSS 26对数据进行统计分析,采用独立样本T检验和重复测量方差分析方法处理数据。研究发现,(1)即时反馈显著促进了初中生对英语双元音的短期习得,而延时反馈在此阶段未显现出明显的促进效果。在长期习得方面,即时反馈与延时反馈均对初中生的英语双元音掌握有积极影响,但延时反馈在促进长期记忆的形成方面效果更为显著。(2)工作记忆水平能够有效调节反馈时机对初中生英语双元音习得的影响。对于工作记忆水平较高的初中生,即时反馈能够显著促进英语双元音的短期和长期习得。相比之下,对于工作记忆水平较低的初中生,无论是即时反馈还是延时反馈,均未对其英语双元音的短期或长期习得产生显著影响。本研究不仅能够为教师选择恰当的反馈时机提供支撑,而且强化了在教学实践中根据学生的工作记忆水平来调整反馈时机的必要性,为进一步探索反馈的有效性与外语习得之间的关系奠定了实证基础。

关键词：反馈时机初中生工作记忆英语双元音习得

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动态系统理论视角下英语专业学生英语双元音习得的历时研究

动态系统理论视角下英语专业学生英语双元音习得的历时研究

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作者：唐兰兰燕山大学

学位级别：硕士

英语如今已成为一种国际语言,英语语音习得是英语学习的基础,对英语学习者尤其是英语专业的学生来说至关重要。元音在英语发音中非常关键,双元音在其中也起着非常重要的作用。在学习英语双元音时,不同学习者的学习过程可能会有所差异。... 详细信息

英语如今已成为一种国际语言,英语语音习得是英语学习的基础,对英语学习者尤其是英语专业的学生来说至关重要。元音在英语发音中非常关键,双元音在其中也起着非常重要的作用。在学习英语双元音时,不同学习者的学习过程可能会有所差异。很多研究者从不同角度研究英语双元音,然而,大多数语言研究者以线性因果关系的方式进行研究,忽略了环境,学习条件和其他因素,以及它们之间的互动关系。与传统理论相比,动态系统理论认为语言发展是一个动态而复杂的过程,遵循非线性路径。此外,语言发展具备动态系统理论的各项特征,例如:不断变化、复杂和非线性、混沌和不可预测、对初始条件的敏感性、引子状态和斥子状态、全关联性。动态系统理论向传统的线性语言发展模式提出挑战,为语言习得提供了新的视角。本文以动态系统理论为基础,运用对比分析和历时实证法,对英语专业学生英语双元音习得情况进行了为期一年的研究。本文主要针对双元音发音时的舌位高低以及舌抬起位置,通过绘制和观察滑动过程曲线图,总结了英语双元音习得的变化规律。所有分析结果均以表格和图表的形式展现,并且本文通过问卷调查的方式获取促成双元音习得规律的相关影响因素。通过对英语双元音习得情况的分析,发现:(1)除双元音/au/外,随着时间的推移,英语双元音一年中的四次记录都在发生变化。(2)通过使用SPSS分析发现,学习时间和学习效果之间没有直接关系,即英语双元语习得是一个复杂而非线性的过程。(3)三类英语双元音在舌位高低和舌抬起位置的变化情况上都有所不同,并且各有自身的特点。(4)有些学生在发特定的英语双元音时进入了引子状态。(5)一年中英语双元音习得的变化对他们的初始条件有高度的敏感性。(6)五类影响因素之间相互关联,共同促成了英语双元音习得的变化规律。本文从新的角度解释了中国学生英语双元音习得的变化规律,能够为英语双元音的教与学提供一些参考。

关键词：动态系统理论英语双元音习得非线性引子状态初始状态敏感性

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