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小学英语单元整体教学现状及对策研究——以常州市新北区部分小学为例

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小学英语单元整体教学现状及对策研究——以常州市新北区部分小学...

作者：黄燕扬州大学

学位级别：硕士

英语单元整体教学是目前英语教学改革的热点之一,其符合课程标准提出的单元教学理念。它帮助教师提高英语单元整体教学的能力,帮助学生形成结构化的单元知识体系。目前英语单元整体教学的理论研究较多,实践调查和研究较少。因此,本研究... 详细信息

英语单元整体教学是目前英语教学改革的热点之一,其符合课程标准提出的单元教学理念。它帮助教师提高英语单元整体教学的能力,帮助学生形成结构化的单元知识体系。目前英语单元整体教学的理论研究较多,实践调查和研究较少。因此,本研究通过调查英语单元整体教学在常州市新北区部分小学的实施情况,总结英语单元整体教学的现状,发现英语单元整体教学的问题,结合学生英语核心素养要求,提出解决策略,从而提升教师英语单元整体教学能力,促进学校英语教学改革。本文通过问卷调查法、教师访谈法及课堂观察法,从教师对英语单元整体教学的认知、设计与实施、总结与思考维度开展调查研究,重点解决三个问题:1、教师对英语单元整体教学的认知如何?2、教师实践英语单元整体教学出现哪些问题?3、教师在英语单元整体教学中遇到哪些困惑和困难,需要哪些帮助?调查发现,教师对英语单元整体教学的理性思考不足,对单元与课时各要素间的关照不够,并且设计和实施英语单元整体教学的方法不科学。结合调查发现的问题及原因分析,本文的研究内容确定为:1、通过文献阅读厘清英语单元整体教学的理论知识;2、提出英语单元整体教学在教师层面和学校层面的改进策略。从教师层面看,教师可以搭建主题框架图,链接单元主题与课时话题意义;制定目标一览表,实现单元目标与课时目标进阶;编写辅助文本,加强单元内容与课时内容呼应;设计问题和任务,体现单元活动与课时活动关联;设计多评价方式,发挥单元评价与课时评价育人,从而凭借可视化的图表工具提高教师英语单元整体教学的设计和实施能力。从学校层面看,学校需要加强对英语单元整体教学研究的投入、打造英语单元整体教学教研组、完善对教师的教学评价和激励机制,从而提高教师的理论和实践水平,全面推进英语单元整体教学。研究结果表明,英语单元整体教学已经得到本区教师的关注,并在课堂上进行一定的实践和研究。针对英语单元整体教学存在的问题,可以从其基本流程出发,提出相应的解决策略,提高教师英语单元整体教学水平,并寻求学校的支持和帮助。

关键词：小学英语英语单元整体教学对策

面向深度学习的高中英语单元整体教学理论和实证探索

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面向深度学习的高中英语单元整体教学理论和实证探索

作者：孙欢欢广州大学

学位级别：硕士

单元整体教学是近年来研究的重要课题,受到很多英语教学领域研究者的热捧。它指的是教师以单元为主题线索,整体设定单元和课时教学目标,整合具有内在联系的单元内容,整体设计单元活动的过程。目前有很多关于单元整体教学的研究,但是存... 详细信息

单元整体教学是近年来研究的重要课题,受到很多英语教学领域研究者的热捧。它指的是教师以单元为主题线索,整体设定单元和课时教学目标,整合具有内在联系的单元内容,整体设计单元活动的过程。目前有很多关于单元整体教学的研究,但是存在不足,其教学目标仅停留在提高学生成绩的层面,没有很好地培养学生深层次的思维和能力,即没有面向深度学习。因此,本文以深度学习结果即提高学生的理解与联系能力、迁移与应用能力、高阶思维和问题解决能力作为目标,用质性的方法探索面向深度学习的高中英语单元整体教学设计的原则和步骤,并通过量化的教学实验来检验此教学对学生深度学习的影响。本文主要探讨了以下两个问题:1.面向深度学习的高中英语单元整体教学设计的原则和步骤有哪些?2.面向深度学习的高中英语单元整体教学对学生深度学习有何影响?本文主要采用文献研究法、实验法和调查法进行研究。首先,通过文献研究法,归纳总结出面向深度学习的高中英语单元整体教学的设计原则和步骤。然后,基于上述设计原则和步骤,然后选取梅州市D中学高二年级两个平行班110名学生作为研究对象并进行教学实验。通过实验法和调查法,以了解面向深度学习的高中英语单元整体教学对学生深度学习效果的影响和学生对此教学的态度。研究结果表明:(1)基于格式塔心理学理论和布鲁姆认知领域教学目标分类理论,面向深度学习的高中英语单元整体教学设计要遵循一定的原则并按照一定的步骤进行。第一,面向深度学习的高中英语单元整体教学设计应遵循以下原则:整合性与层次性原则、可操作性和可测量性原则、迁移性和发展性原则。第二,面向深度学习的高中英语单元整体教学设计包括教材分析和学生分析、单元教学内容整合、单元教学目标设计和具体课时设计、单元教学效果评价这四个部分。其中,单元教学目标设计要对应深度学习结果,即提高学生理解与联系能力、迁移与应用能力、高阶思维和问题解决能力;单元教学活动设计要对应深度学习特征,即活动与体验、理解与联系、整合与建构、迁移与应用和价值与判断。(2)面向深度学习的高中英语单元整体教学对学生的深度学习具有显著性的影响。第一,它可以促进学生的深度学习,包括理解与联系能力,迁移与应用能力,高阶思维和问题解决能力。第二,学生们对面向深度学习的高中英语单元整体教学保持一种积极的态度。

关键词：深度学习英语单元整体教学高中

中学英语单元整体教学对英语学科核心素养的影响研究

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中学英语单元整体教学对英语学科核心素养的影响研究

作者：杨舒情中南民族大学

学位级别：硕士

随着社会经济发展对于人才需求的变化以及全球化的发展,英语作为一种全球语言在政治、经济、文化社会中发挥着重要的作用。教育反应时代发展的需求,近年来我国为适应经济社会发展的需要,强调英语教学应以培养学生的核心素养为目标。2015... 详细信息

随着社会经济发展对于人才需求的变化以及全球化的发展,英语作为一种全球语言在政治、经济、文化社会中发挥着重要的作用。教育反应时代发展的需求,近年来我国为适应经济社会发展的需要,强调英语教学应以培养学生的核心素养为目标。2015年12月举行的以“基于核心素养的单元教学设计”为主题的全国第十届有效教学理论与实践研讨会,许多学者提出单元整体教学是培养学生英语核心素养的有效方法。这使越来越多的学者开始思考如何在实际教学中开展单元整体教学。随着实践的发展,许多教师在实施单元整体教学中遇到的一些不容忽视的实际问题,使得我们对单元整体教学的深入研究显得极为迫切。本文主要解决三个问题:(1)英语单元整体教学在中学教学中的应用现状。(2)英语单元整体教学是否能够提升学生的英语核心素养?(3)教师和学生在实行英语单元整体教学时遇到了哪些困难和问题?本文以湖北省武汉市某中学九年级两个班的学生(共92人)为研究对象,采用了问卷法、访谈法、测试法等探究方式,在四个月的教学实验过程中,控制组采取了传统的课堂教学设计方式,而实验班则采取了英语单元的整体教学设计。同时,对5名英语教师进行了访谈研究。本研究以人民教育出版社go for it九年级(全册)教材为例,设计了基于英语学科核心素养的单元整体教学模式案例,以期为当下英语教师在教学中提升英语学科核心素养的培养提供一定的参考与借鉴。研究结果表明:基于中学教研组的努力推广下,许多教师都针对英语单元整体教学开展了相应实践,但由于教师缺乏一定的理论支撑和实践经验,又受到传统教学方法和应试教育的影响,在实施实践教学时遇到了一些困难和问题,例如教学设计不够合理,教学目标偏颇以及学情分析不够到位等,学生在英语单元整体教学中也面临着“跟不上”、“不适应”等问题,英语单元整体教学还需进一步完善;同时,英语单元整体教学对于提升学生的英语核心素养有一定的效果,接受英语单元整体教学的学生尤其是在学习态度和文化意识这两个方面,相比之前有了较大的提升。

关键词：英语单元整体教学英语核心素养中学英语教学

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基于大观念的初中英语单元整体教学研究

基于大观念的初中英语单元整体教学研究

作者：杨亚贵州师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准》(2017年版,2020年修订)首次使用“大观念”一词,强调“以学科的大观念为核心,使课程内容结构化,以主题为导向,使课程内容情境化”。2022年4月21日,教育部颁布了《义务教育英语课程标准》(2022年版)。在优化课... 详细信息

《普通高中英语课程标准》(2017年版,2020年修订)首次使用“大观念”一词,强调“以学科的大观念为核心,使课程内容结构化,以主题为导向,使课程内容情境化”。2022年4月21日,教育部颁布了《义务教育英语课程标准》(2022年版)。在优化课程内容结构方面,提出基于核心素养发展的要求遴选重要观念,强化内容与教育目标的联系。同时,强调要加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学(以下简称UIT)。无论是大观念还是单元整体教学,都引起了教育工作者和英语教育研究者的关注和兴趣。然而,目前义务教育阶段,有关大观念下的英语课程和教学改革的讨论主要依赖于文献和培训讲座,对课堂实践的探索有待加强。因此,本文从大观念的角度出发,设计实施单元整体教学,旨在探讨在初中英语教学中设计实施基于大观念的单元整体教学对培养学生语言核心能力、提高学生围绕单元主题的写作水平的影响和作用。本研究以问卷调查、访谈和课堂观察作为研究工具,在贵州某一所中学进行了为期4个多月的两轮行动研究。旨在解决以下问题:1.如何在初中阶段更好地设计和应用基于大观念的单元整体教学培养学生的语言能力?2.基于大观念的单元整体教学在哪些方面可以帮助提高学生英语写作水平?采用层级提炼法,自下而上,从分析一个单元内不同语篇的主题意义入手,打破语篇界限,基于单元学习内容和语篇主题意义,依据课程标准,整合单元内的不同语篇,提炼单元的主题和语言大、小观念,制订单元和课时教学目标。依据单元和课时教学目标设计单元整体教学活动和持续性评价活动,从注重教学过程入手,采用多种评价方式监测目标和活动的达成度,确保教、学、评一体化。通过数据分析,基于大观念的单元整体教学模式对强化学生主题情境式学习有重要作用,从语言的感知理解、习得建构、表达和交际方面培养学生了的语言核心能力,特别是英语写作水平有显著提高作用。

关键词：大观念英语单元整体教学初中英语教学

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基于主题意义探究的英语单元整体教学

中小学教材教学 2022年第9期 63-67页

作者：黄雪祥浙江省衢州市石梁镇中学

主题意义探究是教和学的核心任务,教师应尝试将主题意义探究融入单元整体教学中。基于主题意义探究的英语单元整体教学的实践策略是:研读语篇,解析主题意义;整合单元学习内容,确定单元教学目标;依据学情,划分单元课时,确定课时教学目标... 详细信息

主题意义探究是教和学的核心任务,教师应尝试将主题意义探究融入单元整体教学中。基于主题意义探究的英语单元整体教学的实践策略是:研读语篇,解析主题意义;整合单元学习内容,确定单元教学目标;依据学情,划分单元课时,确定课时教学目标;依托情境,设计单元学习活动;规划单元作业,服务单元目标;选择合适的评价方式,开展单元评价。

关键词：主题意义探究英语单元整体教学课堂教学

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探究信息技术背景下小学英语单元整体教学

中国新通信 2023年第24期25卷 218-220页

作者：赵云梅山东省枣庄市薛城区实验小学

针对小学英语学科的特点,明确英语单元整体教学的方向,小学英语包含内容较多,仅依靠教师的教学将很难提高学生在英语课堂中的效率。因此,教师必须遵循信息技术背景,才能更好地深化学生的英语综合素养,并帮助学生把握好英语科目涉及的重... 详细信息

针对小学英语学科的特点,明确英语单元整体教学的方向,小学英语包含内容较多,仅依靠教师的教学将很难提高学生在英语课堂中的效率。因此,教师必须遵循信息技术背景,才能更好地深化学生的英语综合素养,并帮助学生把握好英语科目涉及的重难点部分。与传统时期教师一直沿用“填鸭式”“灌输式”等教学手段相比,信息技术背景下的教学模式反而能够夯实学生小学阶段的英语基础,并有助于激发学生对英语课程的兴趣。本文探讨了信息技术背景下小学英语单元整体教学的观点。

关键词：小学教育英语单元整体教学信息技术背景下

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大观念指导下的英语单元整体教学研究

华夏教师 2022年第22期 55-57页

作者：孙明焱首都师范大学附属小学

大观念指导下的英语单元整体教学是一种非常有效的教学模式。但是,作为一线教师,如何学会提取单元大观念?如何对教材单元原有内容进行分析和研究并进行重新的建构与整合?这并非一件容易的事情,需要我们掌握一系列的方法.本文将从几个角... 详细信息

大观念指导下的英语单元整体教学是一种非常有效的教学模式。但是,作为一线教师,如何学会提取单元大观念?如何对教材单元原有内容进行分析和研究并进行重新的建构与整合?这并非一件容易的事情,需要我们掌握一系列的方法.本文将从几个角度具体阐述。

关键词：大观念英语单元整体教学课堂质量提升

核心素养视域下的初中英语单元整体教学实践研究

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教学管理与教育研究 2023年第6期8卷 57-58页

作者：刘力湖南省安乡县深柳中学 415600

初中英语单元整体教学活动是以培养学生核心素养为目标,进行教学资源的有机整合,为实现科学育人创造有利条件。基于此,本文首先分析了初中英语单元整体教学的实践意义,然后从明确单元整体教学目标和内容、重视口语听说训练、创新教学方... 详细信息

初中英语单元整体教学活动是以培养学生核心素养为目标,进行教学资源的有机整合,为实现科学育人创造有利条件。基于此,本文首先分析了初中英语单元整体教学的实践意义,然后从明确单元整体教学目标和内容、重视口语听说训练、创新教学方法等方面提出具体的实践措施。

关键词：英语单元整体教学核心素养培养口语听说训练

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英语单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施

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中小学教材教学 2021年第5期 44-49页

作者：吴昊诸虹北京市第三十五中学国际部北京市第三十五中学国际部学术升学中心

目前教、学、评一体化在中学英语教学中落实情况尚不理想,教师从自身经验或教材出发设计教学活动,并没有清晰的目标意识,评价流于形式。结合逆向设计原理,采用学生参与式课堂评价,结合高中英语新教材的单元教学案例,具体阐述了主题意义... 详细信息

目前教、学、评一体化在中学英语教学中落实情况尚不理想,教师从自身经验或教材出发设计教学活动,并没有清晰的目标意识,评价流于形式。结合逆向设计原理,采用学生参与式课堂评价,结合高中英语新教材的单元教学案例,具体阐述了主题意义引领下单元教学中教、学、评一体化的设计与实施策略,有助于促进英语核心素养落地。

关键词：主题意义英语单元整体教学教、学、评一体化评价

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