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英联邦的那些事儿

世界知识 2011年第20期 62-63页

作者：孙逸舟

2011年9月20日，一个由欧洲各国代表组成的考察团抵达斯里兰卡首都科伦坡，对斯里兰卡这个岛国申办2018年英联邦运动会的可能性进行考察。去年10月印度举办的第19届英联邦运动会，因连环爆出的塌桥、设施恶劣、游客遇袭、选手患上登革... 详细信息

2011年9月20日，一个由欧洲各国代表组成的考察团抵达斯里兰卡首都科伦坡，对斯里兰卡这个岛国申办2018年英联邦运动会的可能性进行考察。去年10月印度举办的第19届英联邦运动会，因连环爆出的塌桥、设施恶劣、游客遇袭、选手患上登革热等丑闻，让这个已有70年历史的体育盛会沦为了世界笑柄。为此，代表团对这次考察尤为重视，尽力确保自己的选择不会再给英联邦的名誉抹黑。那么，英联邦究竟是一个什么样的组织呢？

关键词：英联邦斯里兰卡欧洲各国运动会科伦坡考察团可能性登革热

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从母国到共享文化:演进中的英联邦认同

西南大学学报（社会科学版） 2013年第2期39卷 151-157,176页

作者：李泽生南京大学国际关系学院江苏南京210008

从认同的角度,分析英联邦演进的阶段性特点,认为最初以母国为核心的母国-女儿国认同为英联邦制度形成提供了有利的条件;20世纪30年代后的国际局势的变化曾一度威胁遮蔽认同的光芒,但是新的认同同时也在成员关系的调整中艰难形成;而随着... 详细信息

从认同的角度,分析英联邦演进的阶段性特点,认为最初以母国为核心的母国-女儿国认同为英联邦制度形成提供了有利的条件;20世纪30年代后的国际局势的变化曾一度威胁遮蔽认同的光芒,但是新的认同同时也在成员关系的调整中艰难形成;而随着英国加入欧共体和英联邦成员间结构变得更健康,共享文化最终成为认同的基础。认同的视角有助于我们对英联邦的现状和未来进行更准确的评估。

关键词：母国-女儿国认同英联邦共享文化

英联邦共同学习体(COL)非正规教育质量保障框架研究及启示

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职教论坛 2014年第13期30卷 65-66页

朱震旦在《中国电化教育》2014年第2期中撰文．系统介绍了英联邦共同学习体（COL）非正规教育质量保障框架的提出背景、理念和主要内容，并根据我国非正规教育目前所面临的问题．探讨了应如何借鉴全面质量管理理念构建高效教学管理质量... 详细信息

朱震旦在《中国电化教育》2014年第2期中撰文．系统介绍了英联邦共同学习体（COL）非正规教育质量保障框架的提出背景、理念和主要内容，并根据我国非正规教育目前所面临的问题．探讨了应如何借鉴全面质量管理理念构建高效教学管理质量保障体系。

关键词：教育质量保障共同学习英联邦《中国电化教育》质量保障体系全面质量管理非正规教育教学管理

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战后缅甸脱离英联邦原因探析

东南亚研究 2005年第4期 8-13页

作者：何跃云南师范大学历史与行政学院昆明650092

1948年1月4日,缅甸脱离英联邦独立,开英殖民地摆脱英联邦独立之先河,但是,缅甸民族主义独立并不象历史学家所分析的那样,是缅甸民族主义者在战前就已明确提出的奋斗目标。事实上,战后初期缅甸民族主义者的独立观念是模糊不清的,对独立... 详细信息

1948年1月4日,缅甸脱离英联邦独立,开英殖民地摆脱英联邦独立之先河,但是,缅甸民族主义独立并不象历史学家所分析的那样,是缅甸民族主义者在战前就已明确提出的奋斗目标。事实上,战后初期缅甸民族主义者的独立观念是模糊不清的,对独立方式也是不明确的,只是希望英国给予缅甸类似印度的"独立"模式。英国政府一意孤行,坚持战时制定的对缅白皮书,此事激怒了缅甸的民族主义者,成为缅甸走上脱离英联邦独立的主要原因。

关键词：缅甸英帝国殖民地自治领英联邦

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英联邦成员国演变问题研究

英联邦成员国演变问题研究

作者：王文琳河南大学

学位级别：硕士

英联邦是一个由主权国家组成,根据共同的价值观和目标进行合作的国际组织。54个英联邦成员国中有16个是英联邦王国,其国家元首为英联邦元首伊丽莎白二世;另外5个是拥有各自君主的君主制国家（文莱、斯威士兰、莱索托、马来西亚和汤加）... 详细信息

英联邦是一个由主权国家组成,根据共同的价值观和目标进行合作的国际组织。54个英联邦成员国中有16个是英联邦王国,其国家元首为英联邦元首伊丽莎白二世;另外5个是拥有各自君主的君主制国家（文莱、斯威士兰、莱索托、马来西亚和汤加）,其余的都是共和国。英联邦元首伊丽莎白二世是英联邦的象征,她没有任何的政治或行政权力,纯粹是象征性的,英联邦秘书长才是英联邦的行政长官。从1926年的《贝尔福宣言》到1931年《威斯敏斯特法案》,初步创立了联邦内各国主权平等的原则。随着英联邦的发展,二战后非殖民化浪潮的推进,英联邦的内涵与意义也在发生着变化。起初的英联邦带有一定的殖民色彩,它是英帝国在非殖民化时期的衍生品,被赋予了帝国替代品的意义。1991年《哈拉雷宣言》要求英联邦所有新旧成员国遵守某些政治原则,包括民主和尊重人权。这些措施可对现任成员实施,他们可能因不遵守这些规定而被暂停成员国资格或被驱逐出该组织。由1995年米尔布鲁克英联邦行动计划创立的英联邦部长级行动小组（CMAG）决定成员是否符合《哈拉雷宣言》的成员资格要求,并阐明了实施这些原则的机制和方式。独立后的国家根据1931年的法案陆续加入了英联邦,并随着现代英联邦的出现及其内核的改变,其成员国构成也在发生着变化。英联邦成员国构成的变化包括加入和退出两个方面。加入英联邦的国家分成两类:一是英帝国的前殖民地,在独立后加入了联邦并保留了君主制,以女王为首领,成为了英联邦王国的一员;另一种情况是改变了政体以后,作为共和国或是有自己君主的前殖民地国家。加入的国家除了莫桑比克和卢旺达外,皆为英国的前殖民地及其属地。退出的国家包括彻底离开的国家和反复进出的国家两种:彻底退出的国家有两个,分别为爱尔兰（英国破坏了爱尔兰的完整性）和津巴布韦;曾经退出但目前为英联邦成员的有五个,分别是斐济、冈比亚、马尔代夫、巴基斯坦和南非,多次进出的成员国为巴基斯坦和斐济。对成员国加入和离开英联邦的情况和原因进行分析,可以加深我们对英联邦发展情况的理解。时至今日,英联邦已经发展成为一个比较特殊的混合体,其中主要包含了前英国的自治领、殖民地与托管国以及五个前德国殖民地、一个前葡萄牙殖民地和七个同样属于法国联邦的成员国。一战后,英国的综合实力大幅降低,其对于殖民地的统治能力也逐渐减弱,所以被迫对于殖民政策做出相应的调整与优化。影响成员国构成变化的主要因素有英国的衰落、非殖民化运动和民族解放运动的兴起、英联邦自身的改变以及成员国自身的国情。其中影响成员国加入的原因为历史的纽带、经济的需求以及文化的认同等方面;促使成员国退出的因素大致可分为成员国与成员国之间的矛盾以及成员国与英联邦的矛盾两个方面。英联邦作为一个松散的国际组织能够延续至今,其内涵和原则在历史的发展中不断地发生改变。从成员国的变动和英联邦的变化可以看出,一方面,联邦在坚持其基本原则和核心价值观的前提下,对成员国在政治、经济、文化等方面更加包容。这保证了英联邦的发展和活力,同时对成员国违反基本原则的情况进行处理,既维护了英联邦基本原则的权威性,也在事实上促进了这些国家在民主政治上的进步。另一方面,加入或退出英联邦的国家,也更加注重自身的政治、经济、文化特色,更加注重维护其自身利益。这样,通过不断的摩擦与融合,促进了二者的改变。但是英联邦对成员国内政的干预始终是一个事实,可以看出在成员国的去留中,有关“新殖民主义”的话题不止一次被提及。从英联邦和其成员国的演变中可以为其他国际组织提供得经验与教训。

关键词：英联邦非殖民化成员结构

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英国与英联邦国家间文化外交评析

欧洲研究 2010年第2期28卷 110-122页

作者：胡文涛招春袖广东外语外贸大学新闻与传播学院广东外语外贸大学法学院

二战结束后,英国适时运用文化外交来巩固和发展与英联邦国家之间的关系,实现英国不同时期的战略目标。期间主要经历了由迅速发展到艰难维持再到平稳恢复的外交历程,并形成了三位一体的运作机制,而运行过程中尤以英语教学、教育培训、文... 详细信息

二战结束后,英国适时运用文化外交来巩固和发展与英联邦国家之间的关系,实现英国不同时期的战略目标。期间主要经历了由迅速发展到艰难维持再到平稳恢复的外交历程,并形成了三位一体的运作机制,而运行过程中尤以英语教学、教育培训、文学交流和体育运动等具体方式著称。在实施文化外交的过程中,表现出相互性原则和灵活性原则相结合的特征,有效避免了被指责为文化殖民主义者,并且使得阶段性的调整没有抛弃文化外交的长期性。英国针对英联邦的文化外交的根本动因是在硬实力下降的背景下如何有效提升软实力,实践也证明在扩大影响、保持联系和改善形象等方面,文化外交对提升英国软实力、巩固和发展与英联邦国家之间的关系发挥了积极作用。

关键词：英国文化外交英联邦软实力

开放远程学习：在发展中国家的实践与创新--访英联邦学习共同体副主席阿莎·辛格·卡瓦教授

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开放教育研究 2010年第4期16卷 4-8页

作者：任友群宋莉华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学课程与教学系

随着教育的普及和学习机会的激增,全球社会对于教育的需求在质和量上都逐年增加。但是,在有限的教育资源和不均衡的各国发展水平等因素的制约下,目前的教育系统还难以满足这一需求,尤其是对于众多发展中国家来说,这一问题显得更为突出... 详细信息

随着教育的普及和学习机会的激增,全球社会对于教育的需求在质和量上都逐年增加。但是,在有限的教育资源和不均衡的各国发展水平等因素的制约下,目前的教育系统还难以满足这一需求,尤其是对于众多发展中国家来说,这一问题显得更为突出。开放远程教育或开放远程学习能成为解决这一矛盾的有效途径吗在本期访谈中,英联邦学习共同体(Commonwealth of Learning,简称COL)副主席阿莎.辛格.卡瓦(Asha Singh Kanwar)教授介绍了世界范围内发展中国家所开展的项目实践和研究成果,例如在亚洲和非洲等地开展的农民终身学习计划、面向中等教育的巨型学校、开放大学等。不难看出,这些创新项目的成功开展可能已经超越了教育问题而成为社会问题,需要运用社会各方面的资源促进教育和民生健康,并力求实现各方的双赢。阿莎.辛格.卡瓦教授2006年1月当选为英联邦学习共同体副主席,并于2007年4月担任项目负责人。阿莎接触远程教育领域开始于她加入英迪拉.甘地国立开放大学(Indira Gandhi National Open University,简称IGNOU)。她在IGNOU先后任教授、人文学院院长和副校长,迄今在教学、研究和管理方面已有三十多年的经验。阿莎曾获得印度旁遮普大学(the Panjab University in India)的本科、硕士和哲学硕士学位,并获得苏塞克斯大学(the University of Sussex)的哲学博士学位,随后她以福布莱特学者的身份在爱荷华州立大学(Iowa State Uni-versity)进行博士后研究,之后还在其校应邀授课。2009年因其个人的杰出成就,阿莎获得国际开放远程教育理事会(International Council for Open and Distance Education,简称ICDE)个人卓越奖。希望本期访谈能为各位读者提供一个窗口,以更多地了解世界范围内正在开展的开放远程学习方面的创新应用,从而在我们国家的本土情境下,充分利用信息通信技术和开放远程学习促进教育公平、教育均衡。

关键词：发展中国家学习共同体远程学习副主席英联邦教授辛格创新

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论英联邦国际私法司法实践统一化

武汉大学学报（人文科学版） 1998年第5期52卷 68-72页

作者：段东辉左军武汉大学法学院武汉武汉大学师资培训中心武汉

英联邦是普通法系国家的重要代表，司法判例是其主要法律渊源。各成员国司法判例的统一对其法律的统一起着不可或缺的作用，这在国际私法（冲突法）领域表现得尤为突出。英联邦最高上诉法院──枢密院司法委员会在反致、识别、住所、婚... 详细信息

英联邦是普通法系国家的重要代表，司法判例是其主要法律渊源。各成员国司法判例的统一对其法律的统一起着不可或缺的作用，这在国际私法（冲突法）领域表现得尤为突出。英联邦最高上诉法院──枢密院司法委员会在反致、识别、住所、婚姻及婚生子女、离婚、合同、侵权等方面作出了不少具有历史意义的司法判例，从而极大地推进了英联邦国际私法司法实践的统一化，并以此种独特的方式丰富和统一着英联邦各成员国的冲突法。

关键词：英联邦司法委员会冲突法统一化

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论英联邦

宁夏社会科学 1998年第3期 65-71页

作者：张天宁夏大学银川750021