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苏教版教材中数列章节的特点及教学设想

数学教学通讯 2015年第3期 9-11页

作者：张文海江苏苏州市吴县中学

教材编写有两条主线:一条是数学知识(明线),另一条是数学思想方法(暗线).前者容易理解,后者不易看透,前者是教材写什么,后者是明确为什么要这样写.因此,解读(通览教材,掌握内容,明确定位)——深究(深钻教材,弄清重点,把握意图)——理解... 详细信息

教材编写有两条主线:一条是数学知识(明线),另一条是数学思想方法(暗线).前者容易理解,后者不易看透,前者是教材写什么,后者是明确为什么要这样写.因此,解读(通览教材,掌握内容,明确定位)——深究(深钻教材,弄清重点,把握意图)——理解(理解教材,挖掘深度,拓展广度),对于一个数学教育者来说非常重要.

关键词：苏教版教材数列特点

细化操作指导深化学习感悟——苏教版数学教材第八册“三角形的三边关系”教学案例分析

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小学教学参考 2023年第6期 11-13页

作者：张莹江苏南京市双塘小学 210000

细化操作指导是打造高效数学课堂的重要举措,也是促进学生深入学习的重要手段。在“三角形的三边关系”教学中,教师精心打磨“依托回顾,促反思”“紧扣关键,促理解”“引导归纳,促建构”“依托训练,促深化”等细节,力求通过细化操作活... 详细信息

细化操作指导是打造高效数学课堂的重要举措,也是促进学生深入学习的重要手段。在“三角形的三边关系”教学中,教师精心打磨“依托回顾,促反思”“紧扣关键,促理解”“引导归纳,促建构”“依托训练,促深化”等细节,力求通过细化操作活动的指导和引领,让学生的数学学习获得事半功倍之效。这样能让学生在操作体验中学会分析、学会思考、学会交流和提炼,使他们的数学学习更有活力、更有智慧。

关键词：操作指导感悟苏教版教材

“一”以贯之穿珠成链——苏教版教材内容整体设计探微

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数学通报 2021年第3期60卷 18-21页

作者：李青江苏省宿迁中学 223800

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出"教师要以数学学科核心素养为导向,明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体上把握课程",要求教师避免知识碎片化,实施整体教学、单元教学[1].如何进行整体... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出"教师要以数学学科核心素养为导向,明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体上把握课程",要求教师避免知识碎片化,实施整体教学、单元教学[1].如何进行整体教学,目前各地都在积极探索.实际上,整体教学是一种教学理念与追求,没有统一模式,更不能简单地变成知识的集中讲授,整体教学应根据具体数学内容的特点,寻求内在的"一",一以贯之,实现相应知识的整体贯通.苏教版高中数学教材为我们提供了很好的示范,在许多内容处理时采取整体把握,便于教师实施整体教学.本文以苏教版高中数学教材部分内容为例,对整体教学作一探讨.

关键词：单元教学苏教版教材穿珠数学学科核心素养整体教学知识碎片化苏教版高中数学统一模式

基于苏教版教材的小学数学进阶作业有效设计研究

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理科爱好者 2022年第6期 146-148页

作者：张艳苏州市平直实验小学校

在小学数学教育领域，作业设计与布置一直以来都是重点内容，是影响数学教学整体效果的关键因素之一。文章以苏教版小学数学教材中的练习题为基础，结合“双减”教育理念和学习进阶理论等，对小学数学进阶作业设计的理论依据、当前的主... 详细信息

在小学数学教育领域，作业设计与布置一直以来都是重点内容，是影响数学教学整体效果的关键因素之一。文章以苏教版小学数学教材中的练习题为基础，结合“双减”教育理念和学习进阶理论等，对小学数学进阶作业设计的理论依据、当前的主要误区展开分析，而后以思想进阶、学习进阶和评价进阶为主要措施，探索小学数学进阶作业设计的有效策略，以期为学生提供有效、完善的数学作业，引领学生实现思维发展和全面进步。

关键词：苏教版教材小学数学进阶作业设计策略

2019版普通高中数学(苏教版)教材编写思路与体例

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基础教育课程 2019年第19期 53-59页

作者：李善良徐稼红江苏省教育科学研究院苏州大学

2019版普通高中数学(苏教版)教材紧扣《普通高中数学课程标准(2017年版)》要求,落实立德树人根本任务,发展学生数学学科核心素养,促进学生终身发展。在教材编写中体现出注重研究、博采众长、萃取精华,精选典型、新颖、有助于促进学生数... 详细信息

2019版普通高中数学(苏教版)教材紧扣《普通高中数学课程标准(2017年版)》要求,落实立德树人根本任务,发展学生数学学科核心素养,促进学生终身发展。在教材编写中体现出注重研究、博采众长、萃取精华,精选典型、新颖、有助于促进学生数学思维发展的素材,注重突出主线、整体设计等特点。教材的结构主要包括主题、章、节、单元等元素,各主题、章节之间逻辑清晰,内容有机统一。

关键词：苏教版教材高中数学教材高中数学教材变化数学核心素养

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2019版苏教版教材“章首语”的内涵解析

数学通报 2020年第7期59卷 54-56,F0004页

作者：丁益民江苏省苏州实验中学 215011

新版苏教版《普通高中教科书·数学》(下称新版教材)经过多年的研制、试教、调整,于2019年获得通过并开始投入使用.新版教材较2004版苏教版教材(下称旧教材)相比在体系上发生了较大变化,同时与旧教材保持一致的内容也较多,每章的开篇都... 详细信息

新版苏教版《普通高中教科书·数学》(下称新版教材)经过多年的研制、试教、调整,于2019年获得通过并开始投入使用.新版教材较2004版苏教版教材(下称旧教材)相比在体系上发生了较大变化,同时与旧教材保持一致的内容也较多,每章的开篇都配有章首语便是其中之一.章首语是一章之首,提供了与本章教学内容相关的问题情境,一般是学生熟悉的生活背景或学习经验作为引子,它们是本章核心内容的原型,在该章中将会多次出现,起到统领全章的作用.同时,章首语也含有引领整章内容的问题,是该章的知识生长点、核心内容或研究方法,对本块内容的学习起先行组织者的作用.

关键词：新版教材先行组织者旧教材知识生长点苏教版教材试教问题情境教学内容

精心设计“动手做” 有效提升“内省力”——苏教版教材一则“动手做”教学片断与思考

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小学数学教育 2023年第24期 58-60页

作者：张晓锋江苏省常州市新北区春江中心小学

苏教版教材六年级上册第83页的“动手做”,旨在引导学生通过动手操作、观察比较,探索和发现平面图形边长和面积的变化规律。原题如下:这则“动手做”活动的基本教学流程是“画一画、算一算、比一比、说一说”。而在实际教学中,不少教师... 详细信息

苏教版教材六年级上册第83页的“动手做”,旨在引导学生通过动手操作、观察比较,探索和发现平面图形边长和面积的变化规律。原题如下:这则“动手做”活动的基本教学流程是“画一画、算一算、比一比、说一说”。而在实际教学中,不少教师习惯于简单处理,将其简化为单纯的做题目,甚至省略画图的过程,直接引导学生根据原来长方形的长和宽以及增加的比率,算出现在长方形的长和宽,再计算面积是原来长方形的几分之几。

关键词：苏教版教材平面图形动手做精心设计内省力教学流程教学片断比一比

基于苏教版教材的小学数学认知启发式教学研究

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教书育人（教师新概念） 2023年第12期 13-15页

作者：刘荣宏贵州省大方县六龙实验小学

本文以苏教版小学数学教材为研究对象,通过对认知启发式教学策略的应用进行探究,旨在优化小学生数学学习效果。以理论分析为基础,结合实证研究,探讨认知启发式教学在小学数学教育中的实施方法和效果。研究结果表明,认知启发式教学能够... 详细信息

本文以苏教版小学数学教材为研究对象,通过对认知启发式教学策略的应用进行探究,旨在优化小学生数学学习效果。以理论分析为基础,结合实证研究,探讨认知启发式教学在小学数学教育中的实施方法和效果。研究结果表明,认知启发式教学能够有效促进学生的数学思维能力和问题解决能力的提升,为小学数学教学提供了一种有效的教学模式。

关键词：苏教版教材认知启发式教学小学数学教育

单元整体教学视角下《认识图形》的教材分析与对比——以北师版、人教版和苏教版教材为例

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新智慧 2023年第21期 54-56页

作者：姜洪贺吉林师范大学

单元整体教学的要义是整体,即数学知识具有整体性、连贯性和系统性。本文针对北京师范大学出版社出版(以下简称北师版)二年级下册《认识图形》这一单元,基于对《义务教育数学课程标准(2022版)》(以下简称《课程标准》)的研读,在纵向分... 详细信息

单元整体教学的要义是整体,即数学知识具有整体性、连贯性和系统性。本文针对北京师范大学出版社出版(以下简称北师版)二年级下册《认识图形》这一单元,基于对《义务教育数学课程标准(2022版)》(以下简称《课程标准》)的研读,在纵向分析北师版教材的基础上,又横向对比了人民教育出版社出版(以下简称人教版)和江苏教育出版社出版(以下简称苏教版)的教材,以期结合多个版本教材的优点进行单元整体教学。

关键词：单元整体教学苏教版教材《课程标准》人民教育出版社江苏教育出版社横向对比义务教育数学课程标准纵向分析