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节奏感

散文诗（下半月.校园文学） 2018年第11期 58-60页

作者：吴丽丽

如今看人．会留意一个人的节奏．发现有魅力的人往往都有节奏感。你看一个人有多优雅．就知道节奏永远是最难学习和掌握的。吃饭的节奏，走路的节奏．呼吸的节奏，表情的节奏，甚至是讲话，也都有他自己的一套语言体系。不管是冲动还是... 详细信息

如今看人．会留意一个人的节奏．发现有魅力的人往往都有节奏感。你看一个人有多优雅．就知道节奏永远是最难学习和掌握的。吃饭的节奏，走路的节奏．呼吸的节奏，表情的节奏，甚至是讲话，也都有他自己的一套语言体系。不管是冲动还是笃定，都按着自己的拍子来。

关键词：节奏感语言体系个人

小学生音乐节奏感培养的教学方法研究 ————以东北师范大学附属实验学校小学部1、2、3年级为例

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小学生音乐节奏感培养的教学方法研究 ...

作者：赵子健新疆艺术学院

学位级别：硕士

节奏、节拍是组成音乐的基本要素,在音乐中的表现意义十分重大。因此,对小学生进行节奏感的培养与教学是音乐教学中必不可少的一部分。2013年至今对中小学生节奏感的研究文献呈上升趋势,由于大多学生在音乐课上存在节奏感的问题,因此节... 详细信息

节奏、节拍是组成音乐的基本要素,在音乐中的表现意义十分重大。因此,对小学生进行节奏感的培养与教学是音乐教学中必不可少的一部分。2013年至今对中小学生节奏感的研究文献呈上升趋势,由于大多学生在音乐课上存在节奏感的问题,因此节奏感是老师们关注的热点问题。在教育观察和教育实践期间,笔者在观察东北师范大学附属实验学校小学部的10个班级30余节音乐课中,发现实际运用到课堂中的节奏感教学并不常见,往往蜻蜓点水,一带而过。作为音乐教师非常有必要将此问题进行分析研究,在教学内容和教学方法中进行适当的调整,加强节奏感知训练的比例,久而久之把节奏感问题行之有效地解决于课堂当中。本文一共分为三个部分。第一部分明确节奏感的概念以及创新节奏感培养的理论依据;第二部分介绍了通过教育观察和教育实践,列出调查目的、过程、对象、方式以及调查结果展示,最终发现学生大多存在的音乐节奏感问题;第三部分通过结合与总结说明运用什么样的教学方法来培养学生的节奏感。本文以小学三个年级为研究对象,对小学生音乐节奏感培养存在的问题进行了调查和总结,还研究和制定了小学生音乐节奏感的教学方法。依据《义务教育音乐课程标准(2022年版)》,本文运用不同的音乐教学方法,对小学生节奏感进行研究,最后通过教学观察实践,验证教学方法的有效性。

关键词：小学生节奏感培养教学方法

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小学音乐教育中的节奏感培养研究

小学音乐教育中的节奏感培养研究

作者：牛玉玉哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

音乐是一种文化艺术活动,对于提升小学生的艺术欣赏能力具有重要意义。音乐教学也成为素质教育下极为重要的学科之一。音乐的元素组成中包括旋律、音色、节奏等,而其中节奏是最为重要的,节奏是指音的长短按照一定规律交替的现象。换言之... 详细信息

音乐是一种文化艺术活动,对于提升小学生的艺术欣赏能力具有重要意义。音乐教学也成为素质教育下极为重要的学科之一。音乐的元素组成中包括旋律、音色、节奏等,而其中节奏是最为重要的,节奏是指音的长短按照一定规律交替的现象。换言之,自然界中一切富有规律的律动都可以看作是节奏。在音乐教学中,节奏感的学习是至关重要的,也是学习音乐的先决条件。学者卡尔·奥尔夫提出,节奏训练是学习一切音乐乐理的前提,这也彰显出音乐教育中节奏感的培养是十分重要的。音乐教学的目的在于促进学生审美能力和鉴赏能力的提升。而有学者提出,人与生俱来对节奏感是有感知能力的,但节奏感的培养更多的需要后天的学习获得。对于小学生而言,他们对节奏感的理解能力和掌握程度还远远不够,进行适当的节奏感训练,对于激发其音乐素养能力具有显著意义。通过一定程度的学习和训练,能提高小学生对音乐知识的掌握和理解。因此,论文重点研究了小学音乐教育中节奏感的培养问题。论文采用问卷调查法,以克东县第一小学的师生为研究对象,了解了他们在节奏感培养过程的相关情况。并分析得到暴露的问题,一是学生音乐节奏感缺乏,二是教师缺乏实践性,三是教学创新方法不足。针对以上问题,论文也剖析了背后的原因,究其原因在于学生对节奏感训练的过程中兴趣不高涨,教师的思想认识不足,以及受到教学设施等多方面影响。在此基础上,论文提出了相关的解决建议:需要结合学生的实际情况,提升学生学习兴趣,设计丰富多样的教学课堂,同时,提升教师专业能力。最后,论文采用奥尔夫教学法、体态律动教学法、柯达伊教学法以及节奏感设计教学等多种教学方法,为全面促进小学生节奏感的学习和训练提供参考。

关键词：节奏感音乐教育培养策略

打击乐活动中运用图谱培养大班幼儿节奏感的行动研究

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打击乐活动中运用图谱培养大班幼儿节奏感的行动研究

作者：金彤彤鞍山师范学院

学位级别：硕士

幼儿节奏感的培养是幼儿园音乐教育的重要内容,对于处在节奏发展关键期的大班幼儿来说,在打击乐活动中让幼儿感知与表现音乐节奏,养成良好的节奏感对幼儿的身心发展也有着重要价值。但在实际教学中,存在实施效果差、幼儿理解音乐要素困... 详细信息

幼儿节奏感的培养是幼儿园音乐教育的重要内容,对于处在节奏发展关键期的大班幼儿来说,在打击乐活动中让幼儿感知与表现音乐节奏,养成良好的节奏感对幼儿的身心发展也有着重要价值。但在实际教学中,存在实施效果差、幼儿理解音乐要素困难等问题。为此,本研究充分考虑到大班幼儿的年龄特点,运用图谱帮助幼儿在打击乐活动中理解抽象的音乐元素,降低教师组织与实施的难度。本研究的主线为行动研究,选取P市一所公立幼儿园大一班全体幼儿作为研究对象,并运用观察法和访谈法作为行动研究的补充。将奥尔夫、达尔克罗兹和柯达伊关于培养幼儿节奏感的教育理念作为本研究的理论基础,设计运用图谱通过声势动作和乐器演奏的形式来帮助幼儿感知与表现音乐节奏。在此基础上,围绕着三轮行动研究的主题设计了多次集体教学活动和区域活动,以集体教学活动为主、区域活动及其他教育活动为辅的形式开展教学,按照“计划-行动-反思-再行动”的行动路线,对其展开实施。研究结果显示,在打击乐活动中运用图谱能够有效促进幼儿对音乐节奏节拍、强弱和速度的感知与表现,幼儿的创造性表现也有很大程度的提升,同时运用图谱辅助教学还能够帮助教师在打击乐活动中提高教学质量。并提出教育建议:图谱的设计及出示技巧、打击乐活动的设计与组织以及培养幼儿节奏感的策略。最后对整个行动研究进行反思,提出了展望。

关键词：节奏感幼儿园打击乐活动图谱

奥尔夫音乐教学活动对大班幼儿节奏感影响的实验研究

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奥尔夫音乐教学活动对大班幼儿节奏感影响的实验研究

作者：尚雅静天津师范大学

学位级别：硕士

在音乐当中,节奏是人们对音乐的感受,作为音乐的框架,它对音乐进行的时间上的安排和建构。5-6岁是幼儿节奏感培养的关键期,奥尔夫的原本性音乐提出把音乐教学的重点转移到节奏上来,开发幼儿与生具有的节奏感潜能,这一顺应幼儿的天性和... 详细信息

在音乐当中,节奏是人们对音乐的感受,作为音乐的框架,它对音乐进行的时间上的安排和建构。5-6岁是幼儿节奏感培养的关键期,奥尔夫的原本性音乐提出把音乐教学的重点转移到节奏上来,开发幼儿与生具有的节奏感潜能,这一顺应幼儿的天性和身心发展的规律特征的音乐教学法值得被提倡。然而现实生活中对于节奏感的认知和其重要作用的认识严重缺失,因此本研究从5-6岁大班幼儿的节奏感发展水平(节奏感音乐特征、节奏感动作特征)入手,以奥尔夫音乐教学体系的三种主要形式(语言、动作、打击乐器)为基础设计培养幼儿节奏感的音乐课程,旨在探究大班幼儿节奏感发展的水平以及奥尔夫音乐教学活动对大班幼儿节奏感培养的影响,并根据实验的研究结果提出具体的教学建议,为幼儿园更好的开展音乐教学活动作参考。本研究采用实验研究,实验的对象是选取天津市某幼儿园的两个大班的幼儿。把他们分成实验组和对照组,其中,实验组的幼儿实施奥尔夫音乐教学方法,对照组幼儿进行传统单一的音乐教学,我们经由实验前测来确保两组幼儿的节奏感发展水平不存在显著差异,排除其他干扰,具有同质性。以此为前提,在两个班分别进行教学实验,实验后通过幼儿音乐节奏感观察记录表进行后测,根据数据比较两组幼儿节奏感发展上是否存在差异性,分析结果。实验结果表明:5-6岁的大班幼儿能掌握基本的节奏型;奥尔夫音乐教学法对大班幼儿节奏感的培养具有良好的促进作用,且优于传统单一性音乐教学。幼儿园要为幼儿的音乐教育提供便利环境并注重提升教师的教育理念,同时教师应该不断充实自己,提高专业素养。

关键词：幼儿奥尔夫音乐教学节奏感

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节奏感

散文诗 2012年第19期 74-75页

作者：龙彼德

"对诗的音乐性应该有新的要求。诗必须有音乐性,但在现代,已经不能凭着平仄、押韵等固定的规律来达到音乐性。现代诗的音乐性,我以为应该体现在节奏感上,而且还应该是比较丰富、繁复的节奏。不这样,就不能把现代人的生命困惑和精神创伤... 详细信息

"对诗的音乐性应该有新的要求。诗必须有音乐性,但在现代,已经不能凭着平仄、押韵等固定的规律来达到音乐性。现代诗的音乐性,我以为应该体现在节奏感上,而且还应该是比较丰富、繁复的节奏。不这样,就不能把现代人的生命困惑和精神创伤表现得很到位。"这是彭燕郊的一段创作谈,不仅切中了诗,更切中了散文诗的肯綮。

关键词：节奏感自由诗音乐性

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节奏感在小学音乐教学中的培养方法

小学生(下旬刊) 2022年第8期 22-24页

作者：徐利娟江苏省滨海县八滩镇中心小学

在新课程改革背景下，提高学生的综合素质成为了重要的教学目标。小学音乐教育是现代教学体系的重要组成部分，其对于提高学生的审美、创新意识，有着重要的作用。节奏感是音乐课程的重要内容，是对学生音乐学习的基本要求。韵律可以带... 详细信息

在新课程改革背景下，提高学生的综合素质成为了重要的教学目标。小学音乐教育是现代教学体系的重要组成部分，其对于提高学生的审美、创新意识，有着重要的作用。节奏感是音乐课程的重要内容，是对学生音乐学习的基本要求。韵律可以带动学生的情感，而节奏是韵律的营养液，良好的节奏感，能够刺激学生的神经，使其对音乐课程产生兴趣。因此，本文重点探究小学音乐教学中如何采用有效的教学方法培养学生的节奏感。

关键词：小学音乐教学节奏感培养方法

律动教学法培养小学低段学生节奏感的策略研究

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律动教学法培养小学低段学生节奏感的策略研究

作者：刘荣西南大学

学位级别：硕士

2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,以及2022年版的《义务教育艺术课程标准》,都进一步强调了艺术课程的价值和重要性。音乐课程作为艺术课程中的重要组成部分之一,在引领学... 详细信息

2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,以及2022年版的《义务教育艺术课程标准》,都进一步强调了艺术课程的价值和重要性。音乐课程作为艺术课程中的重要组成部分之一,在引领学生树立正确的价值观、必备品格和关键能力,提高学生的审美感知,艺术表现,创意实践和文化理解等核心素养中发挥着重要作用。在音乐教学过程中,培养学生稳定的节奏感,是帮助孩子们体验音乐情绪,感知音乐形象,形成良好音乐素养和审美能力的关键。但在实际的教学过程中,节奏往往会成为孩子们在音乐学习中的一大难题。对于小学低段的孩子而言,由于其生理和心理发育不够成熟,常规的教学方法很难保证教学效果,而国外很早就对律动教学法有了系统的理论研究,还形成了三大音乐教学体系,发展至今,已经相当成熟,早已得到了国内外许多研究专家和学者的广泛认可,对音乐教育事业的发展也起到了重要的作用。同时,律动教学法强调要把身体当做一件乐器,通过身体动作,来体验音乐的不同要素,跟音乐的情绪情感产生联系,这一理念符合小学低段学生的学情和身心发展规律。但在解决音乐教学中如恒拍感差、节奏感不稳定等实际问题时,这一方法并没有提供具体可操作的策略。笔者通过自身教学实践经历,课堂观摩和探讨,观看学习网络教学资源以及查阅相关文献资料等方式,了解小学低段律动教学法的应用现状及学生在音乐学习过程中存在的节奏感问题;以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为指导,发现和挖掘一二年级音乐教材作品中学生需要掌握的节奏,分析影响小学低段学生节奏感的主要原因,根据教材内容,总结设计出了能有效培养学生节奏感的具体策略和律动形式,并分享有效的课堂教学实例,为广大小学音乐教师提供了参考思路和依据。

关键词：律动教学法小学低段节奏感

基于奥尔夫音乐教育培养幼儿节奏感的实验研究

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基于奥尔夫音乐教育培养幼儿节奏感的实验研究

作者：王宜轩沈阳大学

学位级别：硕士

幼儿时期是许多能力发展的关键时期,包括节奏感。幼儿在音乐中所能感知到的第一要素就是节奏感,且有专家指出,幼儿阶段对于节奏感的感知在整体乐感发展过程中占有非常重要的地位。奥尔夫音乐教育摒弃了传统音乐教育当中的枯燥乏味,强调... 详细信息

幼儿时期是许多能力发展的关键时期,包括节奏感。幼儿在音乐中所能感知到的第一要素就是节奏感,且有专家指出,幼儿阶段对于节奏感的感知在整体乐感发展过程中占有非常重要的地位。奥尔夫音乐教育摒弃了传统音乐教育当中的枯燥乏味,强调原本性、创新性和开放性,其“诉诸感性,回归人本”的教育理念契合了幼儿的发展天性,能使幼儿在轻松、愉快的氛围当中感受音乐作品,促进节奏感的发展,提高音乐能力。本文基于我国幼儿节奏感培养存在教育理念落后以及偏重技能训练等问题,采用实验的方法,通过设计实施奥尔夫音乐教育活动,寻求培养幼儿节奏感的新途径与方法,促进幼儿节奏感的发展。本实验选取X市一所幼儿园小、中、大各两个班作为实验对象,统一进行教学实验,在经过为期8周48节的教学实验后,统一进行实验后测,通过不同年龄段幼儿节奏感得分的同质性及差异性数据对比分析得出研究结论,即奥尔夫音乐教育对于培养不同年龄段幼儿的节奏感均有良好的促进效果、不同年龄段幼儿节奏感发展空间存在差异性,且个体差异对幼儿节奏感水平提高也有一定的影响。国内外基于奥尔夫音乐教育培养幼儿节奏感的研究较少,且仅限于针对大班幼儿节奏感的培养研究,本文以奥尔夫音乐教育为载体,以3-4岁、4-5岁、5-6岁三个不同年龄段幼儿节奏感的培养为研究对象,采用实验的方法,全面探究奥尔夫音乐教育对幼儿节奏感发展的影响,努力寻求培养幼儿节奏感的创新之路,以丰富培养幼儿节奏感的理论与实践。

关键词：幼儿节奏感奥尔夫音乐教育实验法