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艺术课标视野下职前职后一体化音乐教师成长研究

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科学咨询(教育科研) 2023年第11期 12-14页

作者：刘珊珊张黎袁晓成都师范学院成都经济技术开发区实验学校成都市太平寺西区小学

2022年版艺术课标的颁发，对立德树人、发展素质教育提出了更高的要求，促进了艺术课程、艺术教材、多元化的教学及教学评价的研究，新的教学新常态将逐渐形成。基于此，在艺术课标视野下构建职前职后一体化的发展模式，探索与完善一体... 详细信息

2022年版艺术课标的颁发，对立德树人、发展素质教育提出了更高的要求，促进了艺术课程、艺术教材、多元化的教学及教学评价的研究，新的教学新常态将逐渐形成。基于此，在艺术课标视野下构建职前职后一体化的发展模式，探索与完善一体化建设，已成为改革传统教育模式，培养高质量音乐教师的趋势与特点，也是我国教育工作者研究的焦点问题。

关键词：艺术课标职前职后教师成长一体化

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新艺术课标视域下音乐教育的美育向度

中国音乐教育 2023年第11期 34-40页

作者：翟创伟南通大学艺术学院

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解构了传统审美音乐教育。本文以何谓美育为基点，梳理了美育的发展方向，总结了当下美育生态化的道路；结合传统音乐教育中的美育认知分析，探究传统审美音乐教育的局限性，指出音乐教育亟待生态... 详细信息

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解构了传统审美音乐教育。本文以何谓美育为基点，梳理了美育的发展方向，总结了当下美育生态化的道路；结合传统音乐教育中的美育认知分析，探究传统审美音乐教育的局限性，指出音乐教育亟待生态化的美育向度。同时，透过对《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中美育内涵的分析，总结出音乐美育是以生态化为向度的教育，其对音乐教育有着极其重要的意义。

关键词：艺术课标音乐教育美育生态美育

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艺术课标理念下的中小学艺术课程改革

西部素质教育 2019年第16期5卷 72-72,74页

作者：魏晓琪集美大学音乐学院

文章首先分析了艺术课标理念下中小学艺术课程改革的现状,然后提出了艺术课标理念下中小学艺术课程改革的策略,包括课时整合,多点切入;激发兴趣,探究学习;发挥专长,全面兼顾;扩大空间,开阔视野几方面。

关键词：艺术课标中小学艺术课程

淬炼新时代精品教材，筑牢基础音乐教育基石（上）——“人音版”义务教育音乐新教材解读

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中国音乐教育 2024年第4期 5-13页

作者：杜永寿人民音乐出版社

自2023年9月以来，教育部教材局已对义务教育阶段各科教材进行了三轮审查工作，各科新教材也已到了呼之欲出阶段。鉴于教材对教学实践所发挥的巨大作用，针对新教材展开实践与研究必然是今后几年引人关注的科研领域。本文以“人音版”... 详细信息

自2023年9月以来，教育部教材局已对义务教育阶段各科教材进行了三轮审查工作，各科新教材也已到了呼之欲出阶段。鉴于教材对教学实践所发挥的巨大作用，针对新教材展开实践与研究必然是今后几年引人关注的科研领域。本文以“人音版”义务教育音乐教科书为对象，围绕新教材编写思路、教材结构与体例编排、教材内容选择与布局、新教材对教学实践带来的冲击与变化等问题，从宏观上作概要梳理，将新教材基本面貌加以客观呈现，以帮助广大师生第一时间对音乐新教材有比较直观的认知与理解。

关键词：义务教育艺术课标音乐新教材编写思路实践启示

从美术课程到艺术课程——《义务教育艺术课程标准(2022年版)》解析

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课程．教材．教法 2022年第12期42卷 32-38页

作者：尹少淳首都师范大学美术学院北京100048

教育部新近公布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,引起了研究者和广大教师的普遍关注。由美术课程到艺术课程的改变,是美术课程“百年未有之大变局”。因为,从美术课程进入中小学118年以来,未曾出现这样的课程样貌。采用“合写”... 详细信息

教育部新近公布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,引起了研究者和广大教师的普遍关注。由美术课程到艺术课程的改变,是美术课程“百年未有之大变局”。因为,从美术课程进入中小学118年以来,未曾出现这样的课程样貌。采用“合写”“分写”的方法,既突出了艺术的综合性,又照顾了美术学科的结构和逻辑。该课程标准正是在这一辩证关系中显示了其可行性。从这个角度切入,能帮助教师更好地理解艺术新课标,进而有效地加以实施。

关键词：艺术课标艺术课程核心素养综合实践性学习任务

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》框架下舞蹈学科课程实施路径思考

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课程．教材．教法 2022年第12期42卷 47-52页

作者：张荪袁霄韩佳峰北京师范大学艺术与传媒学院舞蹈系北京100875 浙江纺织服装职业技术学院艺术学院宁波315211

艺术课程的核心价值是美育。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》细化与优化了舞蹈学科的课程目标与课程内容,对舞蹈学科的教学目的、学习内容与方法提出了新的规划和要求,即正确看待审美对象的内容与形式,发挥美育的潜在作用,注重感受... 详细信息

艺术课程的核心价值是美育。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》细化与优化了舞蹈学科的课程目标与课程内容,对舞蹈学科的教学目的、学习内容与方法提出了新的规划和要求,即正确看待审美对象的内容与形式,发挥美育的潜在作用,注重感受美、欣赏美、创造美的体验,学习与建立审美的判断力。在“表现”“创造”“欣赏”“融合”这四大实践模块的学习内容中,强调培养学生的体验感、参与感、思维能力和创造能力,帮助他们树立正确的观念,构建求真、崇善、尚美的品德。

关键词：艺术课标舞蹈教学中小学教育

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普通中小学艺术课程改革亲历记叙与思考

北京舞蹈学院学报 2022年第5期 151-160页

作者：宋瑾南京艺术学院南京210000

21世纪初教育部组织了普通中小学课程改革,以“三维目标”取代“双基”,制定了各学科课程标准。改革亮点之一是新增了“艺术”课程。十年之后按国际惯例组织了课程标准修订,以“核心素养”取代“三维目标”,明确“立德树人”“以美育人... 详细信息

21世纪初教育部组织了普通中小学课程改革,以“三维目标”取代“双基”,制定了各学科课程标准。改革亮点之一是新增了“艺术”课程。十年之后按国际惯例组织了课程标准修订,以“核心素养”取代“三维目标”,明确“立德树人”“以美育人”宗旨。由于艺术课程包括了音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视和新媒体艺术等,学界和社会都提出很多问题,如为何要增设艺术课程,它有何教育内容层级,“美育”内涵如何确定,各门类艺术如何关联,现有教师如何教学,等等。笔者认为“艺术综合”“综合艺术”和“整体艺术”是教育内容层级;艺术方式的美育是艺术、审美和品德的融合教育;艺术教育不是专业教育和业余教育,而是核心素养的培育;应改变单纯模仿式教学方法,设置情境引导学生进行参与式研习,培养创造能力。

关键词：课程改革艺术课标艺术关联美育教学实施

一体双驱三融：艺术课程标准背景下的音乐教育新模式——以台州市白云中学为例

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一体双驱三融：艺术课程标准背景下的音乐教育新模式——以台州市...

作者：朱佳婧浙江师范大学

学位级别：硕士

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《艺术课标》)是国家艺术课程纲领性文件,它的颁布是国家在艺术课程改革道路上迈出的重要一步。然而,要推动《艺术课标》在全国中小学走深走实,仅仅依靠艺术课程研究组的努力是不够的,国家... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《艺术课标》)是国家艺术课程纲领性文件,它的颁布是国家在艺术课程改革道路上迈出的重要一步。然而,要推动《艺术课标》在全国中小学走深走实,仅仅依靠艺术课程研究组的努力是不够的,国家课程方案只有转化为学校的规划、教师的行为,才能真正作用在学生身上。因此,探索国家艺术课程方案校本化实施的有效路径,是今后一个时期基础教育艺术课程改革前进的方向。台州市白云中学在《艺术课标》指引下,以音乐教育为契合点,因地制宜建立了“一体双驱三融”音乐教育模式,是国家艺术课程方案校本化的一次创新。本文采用实地调查法,重在调查研究该校“一体双驱三融”音乐教育模式实践情况,基于人物访谈,立足课堂案例分析,总结该模式的实施经验,分析该模式存在的问题,并针对问题提出参考性的优化举措。以期丰富艺术课程标准背景下新型音乐教育模式建立的理论资料。本文正文共有四章。第一章对《艺术课标》修订背景、主要变化、主要特点三个方面进行解读,为后续研究做好理论基础的铺垫。第二章从理论内涵和实践举措两个层面阐明“一体双驱三融”音乐教育新模式。首先,介绍了台州市白云中学艺术教育概况,其次,分点阐释了“一体双驱三融”的具体内涵,最后,列举了围绕“一体双驱三融”理论内涵该校在课程设置、课程内容、师资安排、学业评价四个方面的实施措施,以此提供《艺术课标》在校园中落实的具体做法。第三章为“一体双驱三融”模式下的课堂教学案例分析,选取了在教学内容上与音乐学科联系紧密的四个课堂教学案例,涉及音乐、舞蹈、戏曲三个学科,单独分析了该校如何在课堂教学中贯彻落实《艺术课标》要求,也从总体上分析了“一体双驱三融”理念在课堂教学中的体现。第四章对“一体双驱三融”音乐教育新模式作出评价与反思,包括总结实施经验,反思存在问题,提出优化举措三部分。实施经验从理念、课程、教学三个维度进行总结,包括:贴合课标理念突出思想引领,构建课程群落提供展示平台,融合多元文化彰显素养导向。存在问题从教研工作、师资队伍、课程机制三方面进行概括,并针对上述问题,从三个方面提出参考性的优化举措,包括:构建校本教研体系,深化学科融合研究;加强师资队伍建设,提升教师专业素养;完善课程运行机制,挖掘社会公共资源。借此,期望能给各级各类中小学提供国家艺术课程方案校本化的实践案例。

关键词：一体双驱三融台州市白云中学艺术课标音教模式调查研究

新世纪义务教育艺术课程标准发展历程与观念演变

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新世纪义务教育艺术课程标准发展历程与观念演变

作者：黄安琳西南大学

学位级别：硕士

2022年4月,中华人民共和国教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,明确了立德树人根本任务,强调新时代艺术课程凸显育人价值、强化素养导向,旨在改进义务教育艺术课程,加强艺术学科课程建设,推动美育事业发展,引起了艺术教育... 详细信息

2022年4月,中华人民共和国教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,明确了立德树人根本任务,强调新时代艺术课程凸显育人价值、强化素养导向,旨在改进义务教育艺术课程,加强艺术学科课程建设,推动美育事业发展,引起了艺术教育界高度的重视。新课标相较于之前的艺术课程标准发生了重大变化,构建了音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)为一体的艺术课程体系,聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解”四大艺术课程核心素养,明确了新时代义务教育艺术课程人才培养的具体要求,倡导新的课程观念。课程观念是影响艺术教学质量的深层原因。因此,对于艺术课程标准的学习、领会和探析其中课程观念尤为重要。本研究选取2001年颁布的《全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)》、2011年颁布的《义务教育艺术课程标准(2011年版)》以及2022年颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》作为研究对象,探究新世纪以来颁布的义务教育艺术类课程标准文件中体现的课程观念。本研究围绕新世纪艺术课程标准和艺术课程观念这一中心,一共分为六个部分。第一部分阐明了选题缘由、研究现状、内容意义、思路方法、难点创新和核心概念;第二部分主要采用历史研究法梳理新世纪以来艺术课程标准发展历程,分析其发展的背景和原因;第三部分主要采用比较研究法对新世纪以来三版义务教育艺术课程标准的课程标准框架和课程性质、课程目标、课程内容、学业质量、教学建议、评价建议、资源建议等课程标准内容进行分析与比较;第四部分主要采用文献研究法基于新世纪以来的艺术课程标准及其相关文献资料探究新世纪义务教育艺术课程观念从能力提升到以美育人、从学科中心到学生中心、从单一学科到学科融合和从学段划分到学科衔接四个方面的重要变化;第五部分,归纳并分析符合新世纪义务教育艺术课程标准的艺术课程设计理念,并设计艺术课程案例;在本研究的最后,笔者提出对当前义务教育阶段艺术课程的展望,关注完善美育体系、更新艺术教师课程观念、推进特色艺术教材和落实学生核心素养,并对本研究进行总结与反思。本研究以期帮助广大艺术教育研究者和一线艺术教师深入地理解义务教育艺术课程标准的主要内容、实施重点和方法等,正确把握艺术课程标准精神,更新科学的课程观念。进而更好地在课堂上开展综合性艺术课程,实现艺术课程目标指向核心素养、艺术课程内容连接育人目标、艺术课程实施落实以美育人、艺术课程评价服务立德树人。

关键词：艺术课标课程观念核心素养以美育人