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适应新课程要求的艺术教师素质与培养初探

教育探索 2003年第10期 106-108页

作者：钟宏桃广西艺术学院教务处广西南宁530022

新课程的实施,关键因素在于教师。艺术教师面对新课程,应特别重视树立全新的教育理念,具备丰厚的人文素养、较强的综合艺术能力、强烈的创新精神和创造意识、较强的科研能力等方面的素质。加强现有音乐、美术教师的培训工作和高校本专... 详细信息

新课程的实施,关键因素在于教师。艺术教师面对新课程,应特别重视树立全新的教育理念,具备丰厚的人文素养、较强的综合艺术能力、强烈的创新精神和创造意识、较强的科研能力等方面的素质。加强现有音乐、美术教师的培训工作和高校本专科艺术教育专业教学改革工作,提高艺术(音乐、美术)教师的整体素养,是新课改得以推进、课程目标得以实现的根本保证。

关键词：艺术教师素质要求教育理念人文素养创新精神科研能力基础教育课程改革教师培训

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刍议中学艺术教师综合素养的提升

教学月刊（中学版） 2011年第12期 21-22页

作者：王长恩南京师范大学音乐学院

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）提出“坚持以人为本，全面实施素质教育”的战略主题，强调要“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”。这意味着中学艺术教育应当在高起点上定位、... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）提出“坚持以人为本，全面实施素质教育”的战略主题，强调要“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”。这意味着中学艺术教育应当在高起点上定位、在高位均衡上发展。同时对艺术教师的综合素养同样提出了新的更高要求。然而，当前一部分艺术教师的素养在观念、方法、能力等方面存在一定的缺陷，主要反映在：一是学习上的误区，艺术教师读书的积极性不高；

关键词：艺术教师综合素养中学发展规划纲要以人为本《纲要》教育改革素质教育

乡村艺术教师专业发展研究 ——以XXX省三位乡村小学艺术教师为例

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乡村艺术教师专业发展研究 ——以XXX...

作者：江姣姣广西师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记在全国教育大会上强调,坚持以美育人、以美化人、以美培元,提高学生审美和人文素养。这充分体现了党和国家对于学校艺术教育工作的高度重视,自党的十九大以来学校艺术教育工作在育人导向、课程建设等取得了突破性的进展。然... 详细信息

习近平总书记在全国教育大会上强调,坚持以美育人、以美化人、以美培元,提高学生审美和人文素养。这充分体现了党和国家对于学校艺术教育工作的高度重视,自党的十九大以来学校艺术教育工作在育人导向、课程建设等取得了突破性的进展。然而,现实是学校艺术教育依旧是基础教育中的薄弱环节,尤其是乡村艺术教育的师资问题仍是学校教育工作的短板。一方面,国内仍是以应试教育为主,学校教育依旧是唯分数、唯成绩,艺术教育长期以来受到社会各界的忽视,作为艺术教师的专业发展问题也亟需解决;另一方面,学校艺术教师质量不高的问题仍然存在,实用主义高扬致使学校教育忽视艺术教师个体精神领域的成长。本研究采用深度访谈法和观察法相结合,通过浸入式观察个案教师的日常工作,如与学生、家长,同事领导之间的交流以及文本记录如教学日记、相关表格或日常社交软件动态也会反映研究对象的工作状态,同时有意识地与教育行政人员进行交流,以非正式访谈方式从侧面获取艺术教师生存概况的不同类型材料。深入挖掘访谈对象真实想法,于微观角度再现一线教师的日常生活,更为具体地把握艺术教师专业发展现状。具体章节安排如下:第一部分背景介绍,主要对乡村艺术教师所处的地理环境、人文环境以及学校环境进行深度描述,为后续剖析乡村艺术教师专业成长现状背后的发生机理奠定基础。第二部分主要对三个个案的专业成长之路进行白描,在入职前的教育经历,入职后的职业适应和职业成长期的框架架构之下,从多角度呈现乡村艺术教师的教育过程、职业历程、为何选择成为一名艺术教师以及在教学工作中的困难。第三部分当前艺术教师在专业成长上所面临的发展问题,是由内外多种因素共同作用的结果,从不同维度进行深度剖析,了解其发生机理。最后一部分针对乡村艺术教师专业成长的困惑提出优化策略。

关键词：艺术教师乡村学校艺术教师专业发展

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对三位艺术教师课程实施的质性研究

对三位艺术教师课程实施的质性研究

作者：沈飞跃陕西师范大学

学位级别：硕士

本研究采用社会科学研究中日益兴起的质的研究方法。研究对象是西安市三位分别来自幼儿园、小学和中学的音乐教师。三位音乐教师都是经过课程专家或教研组长的推荐而来,拥有扎实而良好的艺术技能,都曾获得过专业或教学比赛的奖项。本... 详细信息

本研究采用社会科学研究中日益兴起的质的研究方法。研究对象是西安市三位分别来自幼儿园、小学和中学的音乐教师。三位音乐教师都是经过课程专家或教研组长的推荐而来,拥有扎实而良好的艺术技能,都曾获得过专业或教学比赛的奖项。本研究收集资料的时间从2008年10月至2009年4月,收集资料的方式主要是现场观察和访谈。本研究从介绍三位艺术教师的背景出发,对课程实施中,通过艺术教师课程实施的取向、课程实施的技能以及课程实施的态度三条线索对三位艺术教师进行了质性访谈和随堂观察。课程实施取向分忠实取向、相互适应取向以及创生取向。课程实施的技能则包括专业技能、智谋技能和交际技能三个方面,本研究拟从这三个侧面加以观察、归类、分析。本研究结果表明：来自三类学校的艺术教师由于施教对象、背景经历、个性特点、兴趣爱好等因素的不同,在课程实施的取向、课程实施的技能以及课程实施的态度上有显著性差异。但是,在其艺术课程实施过程中,又能看到某种一致性——对艺术综合的追求。这与综合艺术教育的理念不谋而合。本研究正是通过质的研究中的情境参与和互动交流,期望对三位来自不同境域中的艺术教师的行为表现和意义建构作出一种合理的、解释性的理解和阐释,并希冀对从事幼儿园、中小学艺术教学的教师有所启示：要想在新课程改革中顺利适应,艺术教师不仅仅包括自身的专业技能,还应具备一定的专业素养,包括：新的教育理念、明晰的课程取向、熟练的专业实施技能、较强的综合艺术能力、强烈的创新精神和创新意识,以及对自身及教学的反思能力。

关键词：艺术教师课程实施质性研究

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熟手阶段小学艺术教师职业发展的问题研究

熟手阶段小学艺术教师职业发展的问题研究

作者：张璐璐天津师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的深入,人们对艺术教育的关注度越来越高,作为艺术教育的传播者,艺术教师担负着重要的职业使命。艺术教师整体素质的建设直接关系到下一代艺术教育的效果,关系到整个中小学素质教育的发展,因此,艺术教师的职业发展是促进... 详细信息

随着新课程改革的深入,人们对艺术教育的关注度越来越高,作为艺术教育的传播者,艺术教师担负着重要的职业使命。艺术教师整体素质的建设直接关系到下一代艺术教育的效果,关系到整个中小学素质教育的发展,因此,艺术教师的职业发展是促进艺术教育良性发展的一个重要切入点。在我国的教育体制中,处于熟手阶段的教师是一个庞大的群体,这一群体的教师介于新手教师和专家型教师之间具有其特殊性,对素质教育发展起着决定性作用。因此,本研究着眼于熟手阶段的艺术教师的职业发展,以天津市5个区的小学艺术教师为研究对象,深入了解在职业发展中艺术教师群体内部熟手型教师与新手型教师之间的差异、艺术教师与非艺术教师之间的区别与联系,分析熟手阶段小学艺术教师职业发展中存在的问题,并针对问题提出改进建议。调查发现,存在于小学艺术教师在职业发展中普遍存在的问题主要表现在课时量多、工作繁忙、心理压力过大、身体状况欠佳、心态失衡等。作为艺术教师群体中的重要组成部分,熟手型艺术教师还存在着其特殊性,在心态、工作、生活等方面与新手教师都存在着很大差异,在职业发展上容易进入“职业高原”,产生职业倦怠感。在与非艺术教师进行比较中发现,艺术教师在学校中的地位较低,在工资待遇和职称晋升中常出现不公正待遇,造成心理失衡,影响工作积极性。针对上述问题,并结合熟手型小学艺术教师职业发展需要,提出以下几点建议——合理化的制度建设,如：工资制度、晋升制度、评价制度、培训制度等;改善教师的生存状态,加强人文关怀。

关键词：熟手阶段艺术教师职业发展职业高原

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宝鸡山区中小学艺术教师现状及问题研究

宝鸡山区中小学艺术教师现状及问题研究

作者：权瑞西安音乐学院

学位级别：硕士

艺术教育是美育的核心，艺术教育在培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，激发想象力和创新意识等方面承担着重要的使命和责任，有着不可替代的作用和功能。学校艺术教育是实施美育的最主要的途... 详细信息

艺术教育是美育的核心，艺术教育在培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，激发想象力和创新意识等方面承担着重要的使命和责任，有着不可替代的作用和功能。学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容，学校艺术教育要取得应有的效应，艺术师资队伍的建设和研究凸显重要。本课题以陕西省宝鸡地区山区县艺术教师现状为研究客体，客观地反映该地区山区艺术教师的现状、困惑，力图揭示问题的症结所在，有针对性地系统地提出改进和推进问题解决的方案和对策。以此为宝鸡地区山区县政府、教育部门科学合理地制定落实政策提供来自教学一线教师的“声音”;为提高山区艺术教师的专业素养和教学质量提供尚可操作的建设性方案;为提升我国山区艺术教育水平，使山区学生能够公平地享受“优质”艺术教育提供值得借鉴的思路;为唤起社会各界关注山区艺术教育、关注山区学生全面发展和健康成长尽绵薄之力。本课题的研究内容分为五个部分。第一部分绪论，主要介绍选题的缘由、目的、意义，国内外研究现状，研究方法和研究内容，研究的创新点，并对相关概念进行界定。第二部分用描述研究方法对宝鸡山区中小学艺术教师现状进行调查分析。第三部分研究宝鸡山区中小学艺术教师队伍建设存在的问题。第四部分探究宝鸡山区中小学艺术教师队伍建设的相关对策;第五部分结语，主要阐述本课题在研究进程中的不足。

关键词：宝鸡山区中小学艺术教师艺术教育

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复合型艺术教师培养模式研究

复合型艺术教师培养模式研究

作者：苏涵琼湖南师范大学

学位级别：硕士

世纪之交,我国的基础教育课程改革热力启动。针对当前艺术教育所面临的一些问题,此次改革制定了新的音乐、美术课程标准,在不影响这两门课程的前提下还新增了一门集音乐、美术、戏剧、舞蹈、电影等多个艺术门类于一身的综合艺术课程。... 详细信息

世纪之交,我国的基础教育课程改革热力启动。针对当前艺术教育所面临的一些问题,此次改革制定了新的音乐、美术课程标准,在不影响这两门课程的前提下还新增了一门集音乐、美术、戏剧、舞蹈、电影等多个艺术门类于一身的综合艺术课程。三门课程虽然有着先进的理念和美好的设想,但难免遇到教师素质不全面、课程实施没有实效等问题。很显然,问题的关键在于,以往的艺术师范教育在培养模式上过于陈旧、呆板,很难培养出符合艺术课程改革要求的教师,而及时的配套改革在缺少理论指导和实践探索的现状下也还没有付诸实施。面对新的艺术课程对教师素质提出的诸多要求,本文希望通过对复合型艺术教师培养模式的研究,填补复合型中小学艺术教育人才培养理论研究的空白,构建一个科学有效的实践模式来培养具有复合型素质结构、能胜任中小学艺术课程(包括综合艺术课程、音乐课程、美术课程)教学的艺术教师。本文设想中的复合型艺术教师是在具备一般教师素质的基础上,进一步具有多种艺术专业技能、广博的文化底蕴、整合探索知识的能力、综合教学的意识和一定的科研能力五方面特殊素质的艺术教育人才。在当前的形势下,基础教育课程改革为了适应社会对综合型创新人才的迫切需求、为了实施素质教育的需要,对基础教育课程做了全面、细致的改革,其中贯穿的一个要点就是学科综合的理念。从广义来说,注重艺术教师复合型素质结构的培养正是基础教育课程改革发展的要求;具体到艺术课程改革上,也正是保证改革目标得以实现的现实要求。培养艺术教师的高等艺术师范教育机构更应该认清自身的发展方向,面对市场的变化要求做作出理性、及时的反映,积极主动地改革陈旧的培养体制和方式来培养复合型艺术教师。

关键词：复合型艺术教师培养模式素质结构主辅修制

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乡村小学艺术教师身份认同的质性研究

乡村小学艺术教师身份认同的质性研究

作者：李林忆云南师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着五育并举教育改革工作的推进,艺术教师重新受到大众关注。在乡村地区,小学艺术教师“专业并非专职”“兼职并非专业”等问题突出,极易引发身份认同困境。但现有研究对乡村小学艺术教师群体的关注比较有限。本研究采用质性研... 详细信息

近年来,随着五育并举教育改革工作的推进,艺术教师重新受到大众关注。在乡村地区,小学艺术教师“专业并非专职”“兼职并非专业”等问题突出,极易引发身份认同困境。但现有研究对乡村小学艺术教师群体的关注比较有限。本研究采用质性研究方法,聚焦当下乡村小学艺术教师身份认同发展困境,以Z小学四位中青年艺术教师为研究对象,走近案例教师工作生活中,呈现教师身份认同现状及困境,分析影响乡村小学艺术教师身份认同的因素,并试着提出建议帮助乡村小学艺术教师获得积极的身份认同。研究发现,乡村小学艺术教师身份认同整体水平一般,自我认同水平不低,但他者认同水平偏低。其身份认同困境主要表征于六个方面,自我专业发展困难、美育教学效能感低、职业归属感低、社会角色期待过高、学校意识不足以及家长意识不到位。据此提炼出了个体、学校及社会三个层面的影响因素,其中,个体特征、专业能力水平、教师情感属于个体影响因素,学校管理和人际关系属于学校影响因素,宏观政策和考试文化属于社会影响因素。为此,从以下五个方面探讨了乡村小学艺术教师身份认同的提升建议:营造积极社会氛围、拓宽教师专业发展渠道、优化乡村学校内部管理、激发教师专业发展内驱力、提升教师乡土教学自信力。从内而外,多方共同努力提升教师身份认同。

关键词：乡村小学教师艺术教师教师身份认同

重庆市某小学艺术教师实施艺术课程的个案研究

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重庆市某小学艺术教师实施艺术课程的个案研究

作者：王萌西南大学

学位级别：硕士

艺术课程是本次新课程改革中提出的，建立在已有的美术与音乐课程基础上的一门新的综合性课程，它综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法篆刻等艺术形式和表现手段，可以说是“本次课程改革中难度最大、变化最大、最受瞩目的课程... 详细信息

艺术课程是本次新课程改革中提出的，建立在已有的美术与音乐课程基础上的一门新的综合性课程，它综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法篆刻等艺术形式和表现手段，可以说是“本次课程改革中难度最大、变化最大、最受瞩目的课程”。自2001年9月起，包括艺术课程（又称综合艺术课程）在内的新课程在全国38个国家级实验区进行了实验。作为一门新型课程，艺术课程在实验阶段收到了不错的效果，但是在其实施过程中仍不可避免的遇到了不少问题。为及时发现问题、总结经验，我们有必要对艺术课程的实施展开研究。本研究从影响课程实施的主要因素之一——教师为重点研究对象，通过对相关文献与艺术课程实施现状的总结，分析出艺术教师自身影响艺术课程实施的主要因素，并围绕这些因素，通过深度访谈和课堂观察对艺术教师进行考察，讨论归纳出影响这些因素的条件，总结样本学校及其教师的经验与不足，从中得出一定的启示为同类学校实施艺术课程提供一定的参考。本文分为五部分：第一部分：引言。主要阐述了本研究的研究背景、为何选择这样的研究题目以及对相关概念的界定进行了说明。第二部分：相关文献综述。主要对与本研究相关的内容，即影响课程实施的因素、教师自身影响课程实施的因素以及艺术课程实施中存在的问题进行了文献的整理与综述。第三部分：艺术教师自身影响艺术课程实施的因素分析。主要通过对文献的综述，结合艺术课程的性质，对艺术教师自身影响课程实施的因素进行了分析，得出其主要为艺术教师的课程意识、艺术教师对艺术课程的认同程度以及艺术教师的职业素质。第四部分：对重庆市某小学艺术教师实施艺术课程的个案研究。该部分主要围绕第三部分所分析的三大因素，对样本学校的艺术教师进行考察。通过对样本学校的艺术教师进行访谈、课堂观察，以及搜集相关资料，发现该校艺术教师普遍具有较为鲜明的课程意识，良好的职业素质及对艺术课程有较高的认同感，并对以上调查结果进行了分析和讨论，总结了样本学校的经验与不足，在此基础上对其进行了进一步的分析，提炼出如何在同类学校更有效的实施艺术课程的启示。第五部分：结语。在总结前文的基础上，提出了本研究的不足与有待进一步探讨的问题。

关键词：艺术教师影响因素艺术课程个案研究