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国际中文教育声母教学方法与技巧释例——以舌面音j、q、x与舌尖后音zh、ch、sh、r为例

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绥化学院学报 2023年第3期43卷 93-94,100页

作者：王佳琳黑龙江大学国际文化教育学院黑龙江哈尔滨150080 圣多明各理工大学孔子学院多来尼加圣多明各

现代汉语语音系统内部具有很强的规律性,尤其以声母系统最为规则、严整。对外汉语声母教学应尽可能利用和把握好声母系统的内部规律性,遵循先易后难、系统对应的基本原则。同时,在顺应语言教学和声母系统的认知规律基础上,灵活运用特殊... 详细信息

现代汉语语音系统内部具有很强的规律性,尤其以声母系统最为规则、严整。对外汉语声母教学应尽可能利用和把握好声母系统的内部规律性,遵循先易后难、系统对应的基本原则。同时,在顺应语言教学和声母系统的认知规律基础上,灵活运用特殊符号标记法、手势模拟发音器官法、基底语迁移法以及带音诱导和咬指体验法等行之有效的声母教学方法,更将使语音教学的效果事半功倍。

关键词：国际中文教育声母语音系统舌面音舌尖后音方法与技巧

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侗台语的舌尖后音

民族语文 2010年第4期 31-47页

作者：金理新温州大学文学院浙江100081

除了舌尖前音*t系列辅音外,侗台语还有一套舌尖后音*-系列辅音。这两套舌尖音在许多语言里面已经合并,而在一些语言里面仍保持分别,如壮语。这套舌尖后音*-系列辅音,因在侗台语里面对应多样而被前人构拟为*Cr模式的复辅音,如袁家骅等。

关键词：舌尖后音侗台语复辅音舌尖前音多语言袁家骅壮语构拟

功能性构音障碍患者舌尖后音异常的语音特点及康复训练

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听力学及言语疾病杂志 2019年第3期27卷 270-275页

作者：袁惠芳方政赵军方邱峰李峰徐丽娜余炜伟郑州大学第一附属医院口腔科郑州450052

目的探讨功能性构音障碍(functional articulation disorders,FAD)患者舌尖后音异常的语音特点和康复训练的效果。方法分析107例FAD患者(年龄4～28岁,平均7.04±4.79岁)舌尖后音异常的语音特点,对其中90例舌尖后音异常的患者进行针对性... 详细信息

目的探讨功能性构音障碍(functional articulation disorders,FAD)患者舌尖后音异常的语音特点和康复训练的效果。方法分析107例FAD患者(年龄4～28岁,平均7.04±4.79岁)舌尖后音异常的语音特点,对其中90例舌尖后音异常的患者进行针对性康复训练;对舌尖后音异常和年龄的关系进行关联性分析和简单线性回归分析。结果学龄前FAD患儿(4～6岁,74例)舌尖后音异常的比例最高,为69.16%(74/107);/zh/、/ch/、/sh/、/r/均涉及的错误方式为舌前音化、构音扭曲、辅音脱落、侧化构音;其中/zh/音主要发生扭曲、脱落及被置换为/d/、/z/;/ch/音主要发生扭曲、脱落及被置换为/d/、/t/、/c/、/z/;/sh/音主要发生扭曲、侧化构音及被置换为/s/、/z/;/r/音主要表现为扭曲、脱落及置换为/y/。舌尖后音与不同的韵母组合,构音错误方式不同;90例患者经过1～2个疗程的康复训练,发音错误字数由训练前的47.37±15.32个明显减少到训练后的7.33±4.08个,差异有统计学意义(Z=-8.240,P舌尖后音错误字数与年龄呈负相关(r=-0.588,P舌尖后音异常的决定系数为0.410(R^2=0.410)。结论 FAD患者舌尖后音构音错误方式主要为舌前音化、辅音脱落、构音扭曲;舌尖后音与不同韵母相拼时,错误方式不同;针对性康复训练的疗效确切;年龄是影响舌尖后音异常预后的重要因素。

关键词：功能性构音障碍舌尖后音语音特点康复训练

边缘性舌系带过短患者异常舌尖后音的语音特点及其康复训练方法研究

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中华物理医学与康复杂志 2016年第10期38卷 755-759页

作者：张艳云李峰高楠徐丽娜胡明芳郑州大学第一附属医院口腔语音治疗科郑州450052

目的探讨边缘性舌系带过短患者异常舌尖后音的语音特点和康复训练方法。方法选择边缘性舌系带过短患者176例，分析患者异常舌尖后音的语音特点，再从中选择舌尖后音构音障碍的患者35例进行训练方法的研究。结果176例患者中／zh／的构音... 详细信息

目的探讨边缘性舌系带过短患者异常舌尖后音的语音特点和康复训练方法。方法选择边缘性舌系带过短患者176例，分析患者异常舌尖后音的语音特点，再从中选择舌尖后音构音障碍的患者35例进行训练方法的研究。结果176例患者中／zh／的构音错误形式主要为与／a／、／o／、／e／、／u／或以其为介母的韵母组合时置换成／d／有57例（32．4％），与／i／组合时置换成／j／有65例（36．9％），／zh／完全置换成／z／有37例（21．0％），侧化29例（16．5％）。／ch／的构音错误形式主要为，与／a／、／o／、／e／、／u／或以其为介母的韵母组合时置换成舌尖中音／d（35例）和／t／（86例），分别为19．9％和48．9％）；／ch／置换成／c／有42例（23．9％），与／i／组合时置换成／q／有53例（30．1％），侧化17例（9．7％）。／sh／的构音错误形式主要为，完全置换成／s／有77例（43．8％），置换成／x／42例（23．9％），置换成／z／有11例，置换成／zh／8例，侧化14例（8．0％）。／r／的构音错误形式主要为，脱落有65例（36．9％）、完全置换成／y／有32例（18．2％），置换成／θ／有15例（8．5％），以及与／a／、／o／、／e／、／u／或以其为介母的韵母组合时置换成／1／有12例（6-8％）。康复训练前，35例舌尖后音构音障碍患者舌尖后音发音错误的个数为（34．69±11．31）个，与康复训练4个疗程后的（8．09±3．38）个比较，差异有统计学意义（t=14．147，P〈0．01）。结论舌尖后音构青障碍主要发生于／zh／、／ch／、／sh／，构音错误形式主要为置换及侧化；边缘性舌系带过短舌尖后音构音障碍的患者无需手术治疗，仅通过语音训练即可恢复语音功能；本研究为舌尖后音异常的边缘性舌系带过短患者制定的康复治疗方案疗效确切，所采用的语音训练方法效果显著。

关键词：边缘性舌系带过短异常舌尖后音语音特点康复训练

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泰国初级汉语学习者舌尖后音发音偏误分析

泰国初级汉语学习者舌尖后音发音偏误分析

作者：史娇内蒙古师范大学

学位级别：硕士

语音是汉语学习的基础,也是汉语学习者学习汉语的难点所在。本研究以泰国初级汉语学习者为研究对象,以舌尖后音zh、ch、sh、r为研究的切入点,通过问卷调查和实验研究的方法,找出泰国初级汉语学习者在学习舌尖后音时的难点所在,并提出解... 详细信息

语音是汉语学习的基础,也是汉语学习者学习汉语的难点所在。本研究以泰国初级汉语学习者为研究对象,以舌尖后音zh、ch、sh、r为研究的切入点,通过问卷调查和实验研究的方法,找出泰国初级汉语学习者在学习舌尖后音时的难点所在,并提出解决这一问题的措施,旨在为解决泰国汉语教学中常存在的舌尖后音问题提供可借鉴的方法。本论文主要分为以下几个部分:第一部分:通过问卷调查和访谈的方式对泰国汉语教学、汉语语音教学现状以及泰国人的发音方式做进一步了解,找出泰国汉语学习者自身的发音特点和产生舌尖后音发音偏误的外在原因。第二部分:对汉语与泰语的本体进行研究,通过对比语言学的方法对两种语言的辅音系统进行对比,分析两种语言的相同之处和所存在的差异,从而预测出学生可能产生语音偏误的原因。第三部分:收集学生的语音,通过语音软件Praat对其语音进行数据整理与分析,找出泰国汉语学习者舌尖后音发音偏误在发音方法上的不当。第四部分:为前三部分提出的问题提供针对性的解决办法,主要有对比法、唇形准备法、嗓音启动准备法、语调与停顿训练法,同时对这些解决方法进行后测。最后对本研究进行总结并分析其中的不足和后续发展。

关键词：泰国初级汉语学习者舌尖后音发音偏误

西安高校的泰国留学生舌尖后音的声学偏误分析

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西安高校的泰国留学生舌尖后音的声学偏误分析

作者：干荷花西北大学

学位级别：硕士

在全球一体化趋势不断深入的时代背景下,随着中国和泰国交流的不断加强,泰国学生逐渐意识到学习汉语的重要性并开始学习汉语。语音部分既是学生学习的基础也是其学习的难点,在学习过程中出现偏误是不可避免的。通过文献检索,发现对泰国... 详细信息

在全球一体化趋势不断深入的时代背景下,随着中国和泰国交流的不断加强,泰国学生逐渐意识到学习汉语的重要性并开始学习汉语。语音部分既是学生学习的基础也是其学习的难点,在学习过程中出现偏误是不可避免的。通过文献检索,发现对泰国学生发音偏误的研究有很多,但大部分是站在汉泰语言系统对比和中介语理论基础上的听辨分析研究,从声学语音学角度进行的实验研究相对比较少。本文把泰国留学生作为研究对象,以舌尖后音为切入点,从声学的角度分析泰国留学生舌尖后音产生偏误的原因,并在此基础上提出相对应的教学改进策略。本文首先通过详细对比汉语与泰语的声母系统,找出两种语言之间的相同点和差异。继而通过宽带语图展示学生的发音过程,将中国学生语图与泰国学生语图进行对比,更清楚地找到泰国留学生舌尖后音发音的不当之处,并分析泰国留学生舌尖后音产生偏误的原因。针对泰国留学生的舌尖后音偏误提出相对应的改进策略并对其进行有效性测试。

关键词：西安高校的泰国留学生舌尖后音声学语音学偏误分析

苏丹学生学习汉语普通话声母舌尖后音和舌面前音偏误问题研究

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苏丹学生学习汉语普通话声母舌尖后音和舌面前音偏误问题研究

作者： EMAN AHMED ELMOMEN（伊曼）西北师范大学

学位级别：硕士

语音是语言的物质外壳,也是学习语言的第一步。语音教学是语言教学首要的一环,也是重要的一环。汉语普通话声母舌尖后音和舌面前音是苏丹学生学习汉语普通话声母的难点。本文主要采用实验语音学的方法分析了苏丹学生学习舌尖后音和舌面... 详细信息

语音是语言的物质外壳,也是学习语言的第一步。语音教学是语言教学首要的一环,也是重要的一环。汉语普通话声母舌尖后音和舌面前音是苏丹学生学习汉语普通话声母的难点。本文主要采用实验语音学的方法分析了苏丹学生学习舌尖后音和舌面前音的偏误问题,以期对苏丹学生学习和老师教学汉语普通话舌尖后音和舌面前音有一定的启示和帮助。本文主要讨论了以下问题:一、苏丹学生学习汉语普通话舌尖后音和舌面前音的教学现状;二、汉语普通话声母舌尖后音和舌面前音的语音分析;三、与汉语普通话声母舌面前音相似的阿拉伯语辅音舌叶音的语音分析;四、苏丹学生学习汉语普通话声母舌尖后音和舌面前音偏误情况实验语音学分析,这是论文的核心,采用了Praat软件来分析学生的发音情况;五、苏丹学生学习汉语普通话声母舌尖后音和舌面前音的偏误原因,指出有三个原因会影响苏丹学生发这两组音,一是苏丹学生受母语阿拉伯语的影响,二是汉语老师的方法欠妥当、教语音时缺少耐心,三是苏丹汉语学习者自己不够努力;六、苏丹学生学习汉语普通话声母舌尖后音和舌面前音偏误问题的解决方法,提出了我们认为的一些有效建议和教学方法。

关键词：汉语普通话声母舌尖后音舌面前音苏丹学生偏误

越南学生舌尖后音zh[(?)]、ch[(?)]、sh[(?)]发音偏误研究

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越南学生舌尖后音zh[(?)]、ch[(?)]、sh[(?)]发音偏误研究

作者：颜星月湖北大学

学位级别：硕士

随着中国和越南经济文化交流的深入,越南汉语教学也日益发展,“汉语热”在越南的发展趋势也愈加明显。对越汉语教学研究也随着教学规模的发展而迅速发展,越来越多的研究者开始关注越南汉语学习者的语音问题。越南汉语学习者语音问题研... 详细信息

随着中国和越南经济文化交流的深入,越南汉语教学也日益发展,“汉语热”在越南的发展趋势也愈加明显。对越汉语教学研究也随着教学规模的发展而迅速发展,越来越多的研究者开始关注越南汉语学习者的语音问题。越南汉语学习者语音问题研究已经逐渐发展成了对外汉语教学国别化教学研究的热点问题。也正因为是一个新兴的热点,所以语音问题研究的文献在总量还比较少,现有的研究内容以声调问题研究和语音问题的整体汇总为主,着重于对语音问题进行的整体性分析,缺乏具体而深入的分析描写,缺乏具有针对性的语音教学的方法和策略。本文不同于现有的研究文献,笔者首先查阅了相关文献,分析了现有的研究成果,发现越南学生的汉语语音确实存在一些比较明显的问题,这些问题已经引起了学界的关注和重视,越来越多的研究者也对越南汉语学习者的语音问题进行了研究。因此,笔者进一步通过平时的教学观察和与当地师生进行的访谈,仔细地分析了学生们存在的一些语音问题,初步分析认为越南的汉语学习者的声母发音问题以舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]比较明显,笔者初步假设越南的汉语学习者的学习汉语声母确实存在偏误,语音偏误以舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]最为典型。为了进行进一步的科学研究,验证笔者的这一假设,证实越南的汉语学习者在舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]上的问题确实是越南汉语学习者的语音偏误并且是最典型和突出的语音偏误,笔者采取实地语音调查的方式,对越南汉语学习者进行了音节、词语、文本等不同形式的语音调查。笔者将研究的重点放在声母的语音偏误上,根据语音调查和统计的数据,最后验证了越南汉语学习者在汉语舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]上出现的问题确实一种语音偏误,并且不管是在单个的音节、词语还是语流语篇中,越南的汉语学习者最典型最突出的声母语音偏误都集中在zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]这三个舌尖后音上。研究数据也表明,越南汉语学习者在zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]这三个舌尖后音上表现出来的的语音偏误类型也是比较一致的,均是以舌尖后音zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]和舌尖前音z[ts]、c[t?’]、s[s]的混淆和发音过为主,此外较为特别的就是舌尖后音zh[t?]和c[t?’]的混淆。笔者在对比分析、偏误分析等理论的基础之上,对越南汉语学习者zh[t?]、ch[t?’]、sh[?]这三个舌尖后音的偏误原因进行了思考和分析。最后,笔者结合语音调查结果、现有的研究成果和自身实践经验,就越南汉语语音教学的原则和方法进行了思考。笔者认为,在对越语音教学过程中,应该坚持以以学生为中心,教师为主导、对比分析,重难点突出等原则。在对越语音教学方法上,要坚持以音节教学为基础,以语流教学为重点;注意提高听辨能力,培养语感音感等方法。

关键词：越南学生舌尖后音偏误分析教学思考

蒙古国留学生汉语舌尖后音偏误分析及教学策略 ——以二连浩特国际学院蒙古国留学生为例

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蒙古国留学生汉语舌尖后音偏误分析及教学策略 ...

作者：孟祥蕊内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着中蒙两国关系的日益密切,来华学习的蒙古国留学生日益增多,对蒙古国留学生的汉语教学越来越重要。通过对二连浩特蒙古国留学生的调查分析,笔者发现蒙古国留学生在学习汉语舌尖后音方面存在诸多困难。舌尖后音教学在蒙古国留学生的... 详细信息

随着中蒙两国关系的日益密切,来华学习的蒙古国留学生日益增多,对蒙古国留学生的汉语教学越来越重要。通过对二连浩特蒙古国留学生的调查分析,笔者发现蒙古国留学生在学习汉语舌尖后音方面存在诸多困难。舌尖后音教学在蒙古国留学生的汉语语音教学中占据着重要位置,准确掌握舌尖后音的发音是留学生正常社会交际的重要基础。本文主要以二连浩特蒙古国留学生为例,研究他们在学习汉语舌尖后音时常出现的偏误,并有针对性地提出自己的一些建议。本篇论文主要分为三个部分:首先是引言,这一部分主要介绍选题的研究现状、研究目的和理论基础。正文第一部分将汉语的舌尖后音与蒙古语进行对比分析,找出其相同点和不同点,为舌尖后音的偏误分析和对策寻找打下基础。第二部分对蒙古国留学生汉语舌尖后音的偏误进行测试和分析,找出产生偏误的原因。在这一部分,笔者首先分析蒙古语相似音的发音情况,其次对蒙古国留学生舌尖后音的发音情况进行了分析,最后对蒙古国留学生进行了听辨测试,找出其在汉语舌尖后音习得方面的偏误并分析这些偏误产生的原因。第三部分针对蒙古国留学生汉语舌尖后音偏误提出教学建议,主要包括以下方面:第一,从母语辨析入手,对比分析,由易到难;第二,运用多种方法辅助教学;第三,分阶段进行发音训练;第四,进行朗读、停顿训练,改善舌尖后音弱化现象;第五,运用现代教学手段进行教学。本文主要是以二连浩特蒙古国预科班的留学生为研究对象,针对性较强。对于蒙古国留学生而言学好汉语首先要学好汉语语音,舌尖后音作为汉语语音教学中的重难点应引起对外汉语教师的重视。本文所提出的教学建议不仅可以适用于舌尖后音的教学,也可以延伸到整个声母及语音的教学,希望能为对外汉语语音教学贡献自己的微薄之力。

关键词：蒙古国留学生舌尖后音偏误教学建议