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英语致使移动构式与with变体构式的语法整合对比分析

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哈尔滨学院学报 2015年第8期36卷 133-136页

作者：袁巧明江苏师范大学外国语学院江苏徐州221116

语法整合理论旨在通过分析语言整合的表现形式来探究语言生成的认知操作。文章从语法整合的角度对比分析了英语致使移动构式和with变体构式,总结出了二者在句法结构和语义两方面的相同点和不同点。

关键词：致使移动构式语法整合 with变体构式句法结构语义

翻译构式观的认知路径:三个阶段和四个空间——以致使移动构式的汉译为例

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西安工业大学学报 2017年第7期37卷 566-570页

作者：胡琰琪李庆明刘锋商洛学院人文学院商洛726000 西安理工大学人文与外国语学院西安710054

为了构建一个能被普遍接受且切实可行的翻译过程描写模式,通过在构式语法的理论框架下从微观角度对认知翻译过程进行研究,提出了在构式观视角下,翻译是在识解空间Ⅰ、识解空间Ⅱ、类属空间和整合空间中进行的识解、解构与重塑的过程,并... 详细信息

为了构建一个能被普遍接受且切实可行的翻译过程描写模式,通过在构式语法的理论框架下从微观角度对认知翻译过程进行研究,提出了在构式观视角下,翻译是在识解空间Ⅰ、识解空间Ⅱ、类属空间和整合空间中进行的识解、解构与重塑的过程,并以使移动构式的汉译为例进行了阐释.

关键词：构式语法认知途径致使移动构式翻译过程

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英语致使心脑移动构式的探索

外语教学 2016年第6期37卷 12-16页

作者：麻金星张建理浙江大学外国语言文化与国际交流学院浙江杭州310058 贵州大学外国语学院贵州贵阳550025

在上位抽象构式统辖下的详实句可能会以自我为中心邀约其他词语而发展为框架构式。本研究通过对宾语为heart和head的致使移动构式句(如:John laughed his head off.)进行调查证明了这一点。这两个下位构式以名词为常项借助转喻和隐喻识... 详细信息

在上位抽象构式统辖下的详实句可能会以自我为中心邀约其他词语而发展为框架构式。本研究通过对宾语为heart和head的致使移动构式句(如:John laughed his head off.)进行调查证明了这一点。这两个下位构式以名词为常项借助转喻和隐喻识解以消解误配并提高其抽象度。这两个构式引申和扩容的独特方式在共时维度上展现能产构式承继网络的复杂性,在历时维度上揭示相关的构式调变和构式化。

关键词：认知构式语法致使移动构式下位构式构式化隐喻和转喻 heart/head

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构式语法视域下的高中英语致使构式教学研究

构式语法视域下的高中英语致使构式教学研究

作者：陈雅燕东华理工大学

学位级别：硕士

构式语法作为一种新兴的语法观,是语法研究的一个热点,受到很多专家学者的关注,也给教学界提供了语法教学的新方向。但构式语法在教学领域的研究不多,本文基于构式语法理论,对Goldberg(1995)在自己的“论元结构的构式语法研究”一书中... 详细信息

构式语法作为一种新兴的语法观,是语法研究的一个热点,受到很多专家学者的关注,也给教学界提供了语法教学的新方向。但构式语法在教学领域的研究不多,本文基于构式语法理论,对Goldberg(1995)在自己的“论元结构的构式语法研究”一书中提到的三种致使构式,即致使移动构式、双及物构式和动结构式,进行教学实验研究。教学实验为期16周,设两个教学班,即控制班和实验班,控制班采用传统的语法教学,实验班采用构式语法教学。本次实验的研究问题:1)与传统语法教学相比,构式语法指导下的英语教学是否对三种致使构式的整体习得产生更好的效果?如果是,分别如何?2)学生对构式语法的教学态度是怎样的?根据提出的问题,本实验采用定量和定性两种研究方法,定量方法包括两个班级前后测试卷和实验班的前后问卷调查,测试结束后通过SPSS25.0进行数据统计分析。定性方法则采用半结构式访谈。最终根据实验结果并做数据统计分析,得出以下结论:首先,构式语法指导下的教学更有助于致使构式的整体习得。三种致使构式中,实验班的成绩都高于控制班。在英语致使移动构式和动结构式上,两个班级成绩存在显著差异。但在双及物构式上,两个班级不存在显著差异。其次,通过问卷调查和访谈法,实验班对构式语法教学产生积极的态度变化,实验班学生明显接受和认可构式语法教学,对构式语法产生兴趣。

关键词：构式语法致使移动构式双及物构式动结构式高中英语教学

构式、整合与语言集约化--对Away构式的调查

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外国语 2014年第6期37卷 34-42页

作者：张建理骆蓉浙江大学外国语言文化与国际交流学院浙江杭州310058 杭州师范大学外国语学院浙江杭州311121

致使移动构式群中有一个独特构式:"致事+致使移动动作+客体+away"。本文在认知构式语法主导下基于语料库调查发现:此构式统制含有九类参与动词的承继构式群,富含各类动宾整合和跨域识解。此构式已发展为高能产构式,成为该构式网络中的... 详细信息

致使移动构式群中有一个独特构式:"致事+致使移动动作+客体+away"。本文在认知构式语法主导下基于语料库调查发现:此构式统制含有九类参与动词的承继构式群,富含各类动宾整合和跨域识解。此构式已发展为高能产构式,成为该构式网络中的独立节点。可以用经济学的"集约化"概念来揭示此个案的高效整合现象,并可推广到整个语言构式网络。这种语言基本规律可从崇尚整体性的认知构式语法角度观察到。

关键词：认知构式语法致使移动构式整合集约化 away

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《构建构式家族:分析视角和理论挑战》述评

外语教学与研究 2021年第3期53卷 468-472页

作者：贾红霞李福印广东外语外贸大学英语教育学院广东省广州市510006 北京航空航天大学外国语学院北京市100191

1.引言。构式家族的概念并非新概念。Hoffmann&Trousdale(2013)认为相互兼容的构式家族至少应包括认知语法、认知构式语法、激进构式语法及体验构式语法等。构式语法对结果构式、致使移动构式、way构式、双及物构式等均有研究。但遗憾的... 详细信息

1.引言。构式家族的概念并非新概念。Hoffmann&Trousdale(2013)认为相互兼容的构式家族至少应包括认知语法、认知构式语法、激进构式语法及体验构式语法等。构式语法对结果构式、致使移动构式、way构式、双及物构式等均有研究。但遗憾的是,构式中的子构式及其彼此联系未得到足够重视。

关键词：建构式 :分析致使移动构式构式语法理论挑战认知语法

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构式、整合与语言集约化

语言文字学 2015年第3期 34-42页

作者：张建理骆蓉

致使移动构式群中有一个独特构式：“致事+致使移动动作+客体+away”。本文在认知构式语法主导下基于语料库调查发现：此构式统制含有九类参与动词的承继构式群，富含各类动宾整合和跨域识解。此构式已发展为高能产构式，成为该构式网... 详细信息

致使移动构式群中有一个独特构式：“致事+致使移动动作+客体+away”。本文在认知构式语法主导下基于语料库调查发现：此构式统制含有九类参与动词的承继构式群，富含各类动宾整合和跨域识解。此构式已发展为高能产构式，成为该构式网络中的独立节点。可以用经济学的“集约化”概念来揭示此个案的高效整合现象，并可推广到整个语言构式网络。这种语言基本规律可从崇尚整体性的认知构式语法角度观察到。

关键词：认知构式语法致使移动构式整合集约化 away cognitive construction grammar caused-motion construction integration intensification away

来源：人大复印报刊资料评论

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构式图示:语言形式化研究的新方案

西安工业大学学报 2016年第1期36卷 80-86页

作者：刘锋商洛学院语言文化传播学院商洛726000

为了探讨语言形式化研究的新途径,文中在研究构式语法的基础上,总结了构式图示的嵌套框盒图、特征结构图和论元结构图三种类型.以致使移动构式阐释了构式图示的结构,评述了构式图示的利弊。构式图示使用一套固定的符号标记和数学公式实... 详细信息

为了探讨语言形式化研究的新途径,文中在研究构式语法的基础上,总结了构式图示的嵌套框盒图、特征结构图和论元结构图三种类型.以致使移动构式阐释了构式图示的结构,评述了构式图示的利弊。构式图示使用一套固定的符号标记和数学公式实现语言形式化的研究,有助于语言学实现语言分析科学化的目标;构式图示可直观的将各象征单位和构式之间所具有的联系性和制约性呈现在图示中,有利于准确识别构式的意义和用法.

关键词：语言形式化构式图示致使移动构式构式语法

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英语母语者汉语致使结构习得研究

英语母语者汉语致使结构习得研究

作者：洪淳湘潭大学

学位级别：硕士

致使概念是语言中普遍存在的一个语义范畴，表示某一实体受到某一致使主体的作用或影响而发生某种情状。以Goldberg为代表的构式语法将致使分为致使移动构式和致使结果构式。致使移动构式反映的是这样一种事实：某一实体在致使主体的直... 详细信息

致使概念是语言中普遍存在的一个语义范畴，表示某一实体受到某一致使主体的作用或影响而发生某种情状。以Goldberg为代表的构式语法将致使分为致使移动构式和致使结果构式。致使移动构式反映的是这样一种事实：某一实体在致使主体的直接影响和作用下，发生位置的改变并沿着一定的路径移动。致使结果构式反映的是这样一种事实：某一实体在致使主体的作用或影响下，发生性质状态的改变。致使结果构式是致使移动构式的隐喻扩展。本文以Goldberg构式语法对致使结构分类和定义为基础，以对比语言学的一般理论与方法为指导，对英汉致使移动构式和致使结果构式进行了对比。由于英语致使构式侧重于用词汇手段表达致使意义，汉语则侧重于用句法手段表达致使意义，因此在汉语致使构式中，并没有完全与之相对应的表达形式。表达形式的差异给留学生习得汉语致使构式带来了很大的困难。汉语致使移动构式中致使主语和致使宾语的选择、致使轻动词的位置、致使结果的表达以及汉语致使结果构式中致使主语和致使宾语的选择、致使力与致使结果的位置与关系对英语母语者习得汉语致使结构有一定的影响。通过产出测试，语法判断测试和翻译测试，本文考察了54名英语母语者习得汉语致使结构的情况。根据自身的汉语熟练程度，54名英语母语者分为15名初级阶段被试，22名中级阶段被试和17名高级阶段被试。同时，15名汉语本族语学习者习得情况作为参考。结果显示，汉语水平与汉语致使结构的类型习得水平呈正比。学习者汉语水平越高，所习得的致使结构的类型就越多，习得的准确性就越高。同时，母语在致使习得过程中更多表现为阻碍作用，特别是对汉语心理动词的习得。而语言环境更多的表现为促进作用，平时接触得多的句子，产出正确率也相应高。因此，我们在平时教学当中应当在学习者的初级阶段就有意识地引导他们区分汉语致使结构和英语致使结构，辅以例子说明;增加汉语致使结构不同句法结构的语言输入，减少母语对习得的负面影响。

关键词：构式语法致使移动构式致使结果构式二语习得者