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自闭症青少年与同龄典型发育个体的姿势控制研究——基于视觉以及本体感觉差异

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自闭症青少年与同龄典型发育个体的姿势控制研究——基于视觉以及...

第十三届全国体育科学大会

作者：彭科富徐雷郝增明张凤玲华南理工大学体育学院中山大学附属第一医院

研究目的:在过去20年里,自闭症患病率的迅速增长已逐步发展成为重要的公共卫生问题,相关的并发症也愈加严重。有报道证实,自闭症除了社交互动和沟通的非典型发展,兴趣和行为受到限制或重复的核心症状外,患者相较于典型发育个体还存在明... 详细信息

研究目的:在过去20年里,自闭症患病率的迅速增长已逐步发展成为重要的公共卫生问题,相关的并发症也愈加严重。有报道证实,自闭症除了社交互动和沟通的非典型发展,兴趣和行为受到限制或重复的核心症状外,患者相较于典型发育个体还存在明显的运动差异。研究发现90%的自闭症个体都患有不同程度的运动问题,而姿势控制异常则是造成众多运动问题的关键诱因之一。此外,姿势控制异常也同样也被认为是诱发社交互动障碍这一核心症状的重要影响因素,并可能导致不稳定步态的产生,持续限制着自闭症个体的运动技能表现。姿势控制（Postural Control,PC）是指人在参与活动中的过程中,控制人体在空间的位置以达到稳定性和方向性的目的,是人体维持重心稳定、维护平衡的基本身体能力。个体姿势摆动的水平越低,其姿势的控制能力越好,而个体压力中心（Centre of Pressure,COP）则是有效反映其姿势摆动水平的重要标准。在视觉及本体感觉输入受限环境下,自闭症个体的姿势控制水平要明显低于同龄典型个体,当本体感觉反馈受到干扰时,自闭症个体表现出COP的变异性升高,而典型发育个体则能够通过更多地依赖视觉反馈来补偿本体感觉反馈的中断。视觉与本体感觉加权是个体姿势控制的关键内容,当视觉与本体感觉均为正常输入时,自闭症个体与同龄典型发育者拥有相似的姿势控制模式,但目前关于自闭症青少年与同龄典型发育个体的姿势控制差异仍有待确证。基于此,笔者希望在视觉及本体感觉不同条件加权下,通过COP在不同方向晃动的幅度以及速度来考察自闭症青少年与同龄典型发育个体的姿势控制差异。研究方法:本研究从广州市某少年宫以及广州市某高校分别招募26名被试,分为自闭症青少年（ASD）组与同龄典型发育个体（TD）组,其中ASD组13人（年龄18.08±1.26,男生11人,女生2人）,TD组13人（年龄18.31±0.63,男生10人,女生3人）。研究采用日本任天堂公司生产的Wii平衡板（Wii Balance Board）仪器考察自闭症儿童足底中心压力（Center of Press,COP）的运动对身体重心变化的影响,从而对姿势控制表现的稳定性、平衡性等方面进行评估,Wii平衡板采样频率为100Hz。Wii平衡板数据的收集与记录通过BrainBlox软件实现,该软件可详细采集COP在X方向（左右）和Y方向（前后）到圆心的距离值、速度以及时间等,通过MATLAB（R2022b）编程计算可得到姿势控制实验研究的常用指标,本研究主要纳入的指标有COP在不同方向晃动的幅度（COPMSp、COPMSl）和速度（COPp、COPl）。实验设4项测试条件包括AEC:双脚分开,闭眼平衡板站立（本体感觉正常输入,视觉被干扰）、AEO:双脚分开,睁眼平衡板站立（视觉、本体感觉正常输入）、TEC:双脚并拢,闭眼平衡板站立（视觉、本体感觉被干扰）、TEO:双脚并拢,睁眼平衡板站立（视觉正常输入,本体感觉被干扰）。分别通过不同的测试条件对姿势控制的视觉以及本体感觉输入进行测试,以此考察姿势控制的各项指标数值。测试过程中,被试赤脚站立在Wii平衡板上,两脚平行放置且间距10cm,手贴裤腿,要求在四种不同的测试条件下安静站立20秒。每种条件测试2次,均按照随机抽取进行测试,间隔20秒。统计分析通过IBM SPSS Statistics 26进行单因素方差分析ASD组与TD组在四种不同感觉输入条件下各测试指标的差异。结果以均值±标准差（M±SD）表示,显著性水平定为P0.05）。说明当个体视觉输入被干扰,本体感觉正常输入时,ASD青少年相较于TD青少年的前后摆动幅度有差异（大效应量）,左右摆动幅度以及前后左右摆动速度无显著性差异;AEO测试条件下ASD组的COPMSp较TD组提升了0.197,具有统计学意义[P=0.0150.05,）。说明当个体的视觉、本体感觉均处于正常输入情况时,ASD青少年相较于TD青少年的前后摆动幅度有差异（大效应量）,左右摆动幅度以及前后、左右摆动速度同样无显著性差异;TEC测试条件下ASD组的COPMSl较TD组提升了0.315,差异非常显著[P=0.007<0.05,η2=0.263（属于大效应量）],COPp提升了0.577cm/s,差异显著[P=0.0

关键词：自闭症青少年姿势控制平衡视觉本体感觉

来源： cnki会议评论

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自闭症青少年教育问题及对策探析

中国青年社会科学 2016年第4期35卷 64-68页

作者：王淑荣潍坊学院特教幼教师范学院山东潍坊261021

教育对于自闭症青少年的成长及其家庭发展具有重要意义。我国自闭症青少年的教育取得了不少成绩,但仍缺少明确的法律依据,目前自闭症青少年面临入学难、在学校里易受歧视等问题,教育体系不完善、专业教师缺乏、课程设置不合理、教学方... 详细信息

教育对于自闭症青少年的成长及其家庭发展具有重要意义。我国自闭症青少年的教育取得了不少成绩,但仍缺少明确的法律依据,目前自闭症青少年面临入学难、在学校里易受歧视等问题,教育体系不完善、专业教师缺乏、课程设置不合理、教学方法不当等致使教学质量难以保证。西方发达国家在自闭症青少年教育方面积累了丰富的经验,值得我国借鉴。为此,我国应当构建完善的教育体系,让每一个自闭症青少年都能获得适合的教育;大力提高教师的专业素质和教学质量;重视课程与教学设计,力求满足自闭症青少年的学习需求;推进相关立法,构建无歧视的社会环境。

关键词：自闭症青少年教育体系教学内容社会环境

自闭症青少年工作态度与工作技能的干预研究——以洗车为例

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自闭症青少年工作态度与工作技能的干预研究——以洗车为例

作者：蒲云欢重庆师范大学

学位级别：硕士

工作态度的养成与工作技能的习得可以丰富自闭症青少年的生活,也有利于他们更好的融入社会。对于高职的自闭症青少年而言,今后的去处是其面临的巨大问题,很多自闭症青少年具备一些基本能力,但缺乏恰当的培训与支持,导致他们的生活区域... 详细信息

工作态度的养成与工作技能的习得可以丰富自闭症青少年的生活,也有利于他们更好的融入社会。对于高职的自闭症青少年而言,今后的去处是其面临的巨大问题,很多自闭症青少年具备一些基本能力,但缺乏恰当的培训与支持,导致他们的生活区域局限在家或者机构,而缺乏就业的机会和环境。职业训练是帮助自闭症青少年就业的主要措施之一,在众多职业培训中,其工作态度与工作技能的培养是使其能顺利就业的基本条件。本研究以洗车为载体,培养自闭症青少年的工作态度和工作技能,旨在探究自闭症青少年接受行为技能训练教学后,其工作态度和工作技能的习得、维持和泛化成效。研究采用单一被试中的跨行为多探测实验设计,研究对象为10-20岁的自闭症青少年。自变量为行为技能训练中的示范、指导、演练、和反馈形成的干预包。因变量为三名个案工作态度和工作技能(以洗车为例)的学习成效,工作态度包括“专心”、“细心”、“持续”、“检查”和“工作回报”,工作技能包括“车体冲水”、“洗车液清洗车体”、“清水冲洗”和“擦干车体”。最后,研究者对个案本人及其家长、雇主和车主进行社会效度调查。研究资料采用视觉分析、评分者一致性信度和社会效度分析等进行处理。本研究结果为行为技能训练对自闭症青少年工作态度的习得具有良好成效,对其工作技能的习得具有立即、维持和泛化的学习成效。基于以上研究结果,建议未来对自闭症青少年进行工作态度和工作技能的训练时,可以采用行为技能训练并结合录像带示范和图片提示卡的方法进行训练。建议对其他职业技能进行教学时,也可以尝试此方法,以验证是否同样具有良好的立即、维持和泛化效果。

关键词：自闭症青少年工作态度工作技能行为技能训练

自闭症青少年自我决定能力现状及影响因素的研究

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自闭症青少年自我决定能力现状及影响因素的研究

作者：高燕玲重庆师范大学

学位级别：硕士

自我决定是使个体了解自己的兴趣、技能和所受限制,在最基本生活需要的基础上,按其生活中达到主控的目的进行的行动,以保持和提高个体的生活质量的意志行为,且不受其他不适当的外在影响和干扰。在国外和台湾地区,自我决定的研究较为成熟... 详细信息

自我决定是使个体了解自己的兴趣、技能和所受限制,在最基本生活需要的基础上,按其生活中达到主控的目的进行的行动,以保持和提高个体的生活质量的意志行为,且不受其他不适当的外在影响和干扰。在国外和台湾地区,自我决定的研究较为成熟,已经有很多基于不同本位(如家庭本位、学校本位及社区本位)、不同学段(如学龄中段及学龄高段)以及不同课程(如一般性课程及选择性课程)等研究可供参考。本研究运用国外成熟的自我决定量表——《AIR自我决定量表》,选取重庆和成都地区自闭症青少年各30名,调查并研究其自我决定能力现状,同时通过访谈教师和家长,深入分析其自我决定能力的影响因素,从而在此基础上提出改进和提升其自我决定能力的教育建议,为学校、老师及家长今后对该群体的生活、学业和就业提供教育支持和参考。本次调查结果如下:1.我国自闭症青少年自我决定能力现状不佳,普遍处于较低水平。其中,“我的情况”得分最低,“在家情况”得分最高。说明自闭症青少年自我认识、自我了解的能力较弱,而在家里能够得到非常多的关爱和支持。2.障碍程度、安置形式和母亲受教育程度这三个因素对自闭症青少年自我决定的影响显著。其中,障碍程度与“我的情况”和“在校情况”存在非常显著相关,与“我的感受”存在比较显著相关,与“在家情况”存在一般显著相关。安置形式与自我决定能力呈一般显著相关,且与“我的感受”及“在家情况”维度存在一般显著相关。母亲受教育程度与自我决定能力也存在一般显著相关,但与“我的情况”、“在校情况”和“在家情况”无显著相关,只与“我的感受”维度存在一般显著相关。说明障碍程度、安置形式和母亲受教育程度直接影响着自闭症青少年自我决定能力的发展。3.年龄和生源地这两个因素对自闭症青少年自我决定的个别维度影响显著。其中,年龄与“我的感受”维度存在一般显著相关,生源地与“在家情况”维度存在一般显著相关。说明年龄越大的自闭症青少年对自己的认知、感受和了解越深刻,对自己想要追求和得到的越有自己的主见和想法。4.性别、父亲受教育程度、独生与否及家中排行、早期干预与否、上学经历等因素对自闭症青少年自我决定的影响不显著。说明它们不直接影响自闭症青少年自我决定能力的发展。同时,本研究也提出了改进和提升自闭症青少年自我决定能力的教育建议,为学校、老师及家长今后对该群体的生活、学业和就业提供教育支持和参考。

关键词：自闭症青少年自我决定能力现状影响因素

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自闭症青少年自我主张能力的干预研究

自闭症青少年自我主张能力的干预研究

作者：张静重庆师范大学

学位级别：硕士

在日常生活中,障碍者和普通人一样,每天也会遇到各种各样的事情,他们也需要为自己说话,在不伤害他人的同时为自己做主张。但实际上,障碍者常常因为自身智力、行动、沟通等方面的障碍让普通人觉得他们没有能力为自己做主张,从而被剥夺了... 详细信息

在日常生活中,障碍者和普通人一样,每天也会遇到各种各样的事情,他们也需要为自己说话,在不伤害他人的同时为自己做主张。但实际上,障碍者常常因为自身智力、行动、沟通等方面的障碍让普通人觉得他们没有能力为自己做主张,从而被剥夺了自我主张的机会;即使他们有机会,也会被怀疑其自我主张的能力和方式,进而被阻扰或替代。现有的理论和实践显示,自闭症障碍者对玩具的操控玩法比较刻板单一,缺乏对玩具更多技巧性、功能性、多样性的玩法,在游戏活动也中缺乏和同龄人一样的规则意识、游戏语言能力、互动能力等。自闭症人群作为障碍群体的一种类型,其游戏能力和自我主张能力的缺乏,不仅对自身独立生活、生活质量造成影响,也阻碍了其融入主流的社会生活。本研究在实践的思考上,旨在探讨情境教学法应用于游戏活动中对自闭症青少年自我主张能力的干预成效。研究方法采用单一受试实验设计中的跨受试多探试设计,以三名自闭症青少年为研究对象,以视觉分析法分析所得资料,了解运用情境教学法于游戏活动的教学干预方案是否能够提升自闭症青少年的自我主张能力,以及在生活中是否有泛化行为,并透过访谈及对访谈资料的分析,建立社会效度。研究结果显示:1.自闭症青少年能够习得自我主张能力。在教学干预结束后,三名自闭症青少年自我主张的综合能力都有明显提升,具体来说表述需求、表达拒绝、提出建议、反驳澄清、做出总结等五项都有进步,在眼神接触、延宕时间、声音强度、声音品质、回馈质量等行为标准方面更为达标。2.运用情境教学法于游戏活动对自闭症青少年自我主张能力的习得有立即与维持效果。在教学干预结束后,三名自闭症青少年自我主张行为评量得分均有逐步升高的趋势。同时,在教学后的一周进行再次评量,三名受试者自我主张行为方面仍维持比较高度平稳的状态。3.运用情境教学法于游戏活动对自闭症青少年自我主张的能力习得有社会效度。由访谈资料得知,情境教学法的介入使三名受试者在自我主张行为上发生了正向的改变,三名受试者在实验研究期间将学习的自我主张能力类化在实际的生活中,并且在实验教学期间的表现和以往的不同,情境教学法的使用除了增进了自我主张能力外,受试者在游戏娱乐、人际沟通方面也发生了正向的改变。此外,研究者讨论并提出对未来教学与研究上的建议,为日后教学应用与相关研究提供参考。

关键词：情境教学法自闭症青少年自我主张

自闭症青少年家庭的境况与出路—两个家庭的叙事研究

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自闭症青少年家庭的境况与出路—两个家庭的叙事研究

作者：朱霖丽华东师范大学

学位级别：硕士

自闭症个体的社交和沟通障碍以及行为特征,对家庭养育带来极大的挑战,而当自闭症个体进入青少年期时,家庭会面临更复杂的境况。目前国内对自闭症青少年家庭的研究很少,探讨自闭症家庭生命经验的研究也非常有限。本研究尝试深入了解自闭... 详细信息

自闭症个体的社交和沟通障碍以及行为特征,对家庭养育带来极大的挑战,而当自闭症个体进入青少年期时,家庭会面临更复杂的境况。目前国内对自闭症青少年家庭的研究很少,探讨自闭症家庭生命经验的研究也非常有限。本研究尝试深入了解自闭症青少年家庭的历程与经验。采用叙事探究的研究方法,叙事探究重视研究参与者的主观知觉并从情境脉络中进行移情的理解,既呈现生命历程的全貌,也反映背后的真意,非常适用于探讨家庭的生命经验。本研究的研究参与者是两个自闭症青少年的家庭,包括两位自闭症青少年、两位母亲和一位妹妹。研究者通过参与式观察及多次的深度访谈进行资料搜集,资料来源包含访谈逐字稿、观察记录、反思笔记等,并采取开放性编码的方式进行资料分析。本研究以第一人称叙写生命经验,采取“整体-形式”的叙事分析方式,探究所搜集的资料。配合研究目的,本研究的主要结果如下:第一,从孩子被确诊为自闭症,到早期干预、义务教育阶段,再到现阶段以及对未来的展望,这个纵向的发展过程伴随着自闭症青少年主要家庭成员生命故事情节的不断变化,这个过程也是在各种挑战和调适、应对的不断较量中前进的过程。第二,自闭症青少年的障碍及特殊需求对家庭影响深远,本研究归纳出的自闭症青少年对其家庭系统造成的影响包括:家人身心健康的负荷、家庭经济需求的增加、家庭角色关系的改变、家庭休闲活动的限制、家庭社交范围的变化、兄弟姐妹互动的变化等。第三,家庭系统因自闭症青少年所引发的压力与挑战,会随时空与情境不同,而有不同的调适历程。本研究中的自闭症青少年家庭亦有通过不同的方式来调适随之而来的压力,并且积极应对成长历程以来的种种挑战。现将自闭症青少年家庭的调适与应对历程的相关因素归纳为:个人因素、家庭资源与社会支持。最后,研究者尝试从家庭内部的积极调整、专业人员的积极介入、政府部门的系统支持、生活环境的支持包容这四个层面提出一些建议。通过这两个自闭症青少年家庭的生命故事,本研究期望可以给予其他自闭症青少年家庭同理支持和启发,可以帮助相关专业人员在为自闭症青少年家庭提供支持时,用更同理的角度去思考他们的需求。另外,期许社会对自闭症青少年家庭有更多的关注,努力为自闭症青少年家庭构建完整有效的支持系统。

关键词：自闭症青少年家庭生命经验叙事探究

配音视频示范与无配音视频示范法对自闭症青少年日常生活技能干预效果的比较研究

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中国特殊教育 2020年第10期 27-36页

作者：陈建军凤华李涛曹莹莹宿淑华济南大学教育与心理科学学院济南250000 台湾彰化师范大学复健咨商所彰化50006

研究采用单一被试研究设计中的交替处理实验设计,以3名就读于特殊教育学校的自闭症青少年为对象,比较配音视频示范与无配音视频示范法对自闭症青少年日常生活技能教学的效果。结果显示:配音视频示范和无配音视频示范法均能有效地教导自... 详细信息

研究采用单一被试研究设计中的交替处理实验设计,以3名就读于特殊教育学校的自闭症青少年为对象,比较配音视频示范与无配音视频示范法对自闭症青少年日常生活技能教学的效果。结果显示:配音视频示范和无配音视频示范法均能有效地教导自闭症青少年习得日常生活技能(洗衣服、晾衣服),其中,被试甲使用无配音视频示范时两项技能的习得表现出更大的进步,被试乙、丙使用配音视频示范时两项技能习得的表现略优于无配音视频示范。同时,家长肯定两种视频示范法对提升自闭症青少年日常生活技能有正向效果。最后,就影响两种视频示范法干预成效的因素及未来相关研究提出建议。

关键词：视频示范法自闭症青少年日常生活技能

社交故事疗法增进高功能自闭症青少年同辈交往行为的个案研究

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社交故事疗法增进高功能自闭症青少年同辈交往行为的个案研究

作者：王一霖南京理工大学

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自闭症也称孤独症,是广泛性发育障碍的代表性疾病。至今,自闭症的成因尚不明确,但可以确定是属于先天性精神疾病。根据相关研究显示,目前自闭症人数呈逐年增长趋势。在我国,自闭症也越来越受到广泛关注,自闭症发病率占各类精神残疾之首... 详细信息

自闭症也称孤独症,是广泛性发育障碍的代表性疾病。至今,自闭症的成因尚不明确,但可以确定是属于先天性精神疾病。根据相关研究显示,目前自闭症人数呈逐年增长趋势。在我国,自闭症也越来越受到广泛关注,自闭症发病率占各类精神残疾之首。从自闭症的诊断首次被描述以来,社交困难一直是自闭症谱系障碍（ASD）个体的定义特征。在众多自闭症儿童和青少年社交技能障碍的干预方法中,社交故事疗法是自闭症康复的一种比较有效的方法,1993年由美国学者Carol Gray提出。本研究旨在增进高功能自闭症青少年同辈交往互动行为,研究创新之处在于笔者运用社交故事疗法,在社会工作实务基础上,对个案社会工作在增进自闭症青少年同辈交往行为的过程、效果等进行探究。笔者以南京市XX残疾人训练机构中的一名17岁自闭症青少年小周为个案研究对象,开展了近半年左右的个案介入与服务。笔者以社交故事为主,根据相关资料所建议的流程,结合示范、角色扮演、与非理性信念辩论、奖励与惩罚等方法实施干预。采用文献法、访谈法、参与式观察法等收集相关数据资料,辅以目标行为达成的百分比和目标行为出现的次数做量性分析。本研究中,实际干预案主的行为细分为“眼神注视”、“适当开启话题”、“适当结束话题”、“主动助人”、“分享”、“与异性交往”,并探讨其成效。通过量表测量和相关数据统研究结果显示,社交故事疗法有一定成效,案主在机构的适应及同辈互动能力得到增强,友谊质量提高,不当社交行为和孤独感减少,个体的生活质量提升。但本研究一直在机构中进行,案主目标行为类化程度因情境变化而有所不同,且推广到其他年龄段不同程度自闭症者的效果仍需有待进一步观察和研究。笔者通过处理数据分析和前后研究对象的行为变化反馈得到以下结论:一、社交故事疗法能增进高功能自闭症青少年部分同辈交往行为的习得成效;二、撤去社交故事后,高功能自闭症青少年部分的同辈交往行为能有维持效果;三、自闭症青少年的同辈交往行为在水平层次上较低,主动性不足,欲提升其同辈交往行为,激励其与同伴交往动机是必要且关键的。

关键词：自闭症青少年社交故事同辈交往干预效果

社会化小组介入自闭症青少年性别教育的探索性研究 ——基于武汉市M自闭症康复机构的社工服务

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社会化小组介入自闭症青少年性别教育的探索性研究 ...

作者：吕品瑜华中科技大学

学位级别：硕士

近年来,随着自闭症这一群体数量的不断增长,这一特殊人群所引发的社会问题也正引起社会各界的广泛关注。目前我国对于自闭症的相关研究尚存在很多不足与空白,从年龄层上看,已有的研究主要集中在小龄的儿童,对于青少年的康复研究与行为... 详细信息

近年来,随着自闭症这一群体数量的不断增长,这一特殊人群所引发的社会问题也正引起社会各界的广泛关注。目前我国对于自闭症的相关研究尚存在很多不足与空白,从年龄层上看,已有的研究主要集中在小龄的儿童,对于青少年的康复研究与行为训练关注的较少,从内容上看,对于人际交往、行为训练的研究较多,对于性别意识、两性交往的研究较少。正处于快速生长发育阶段的自闭症青少年对于性别教育又存在切实的教育需求,因此对自闭症青少年进行性别教育对于自闭症青少年日后的社会化进程有着重要意义。本研究以武汉市M自闭症康复机构的自闭症青少年为研究对象,以社会性别发展理论作为支撑,运用社会化小组的方法提供社工服务,在服务过程中综合运用结构化教学、视觉支持策略、社会故事法、正向行为分析法等社工领域的专业技巧,丰富小组活动形式,让服务对象在多样化的学习中增长性别知识,改善社交行为,为实现自闭症个体的社会化提供助力。服务过程主要分为生理性别认知学习——建立社会性别角色认同感——符合性别角色的人际交往三个阶段进行,通过过程评估和效果评估的方式评估小组工作,自闭症青少年在生理认知水平、自我保护意识、不恰当的交往行为矫正上均有所提高,在小组中的规则意识、团队配合意识也有一定的增强。研究证明,自闭症青少年在生理性别认知、性别角色认同、两性人际交往等方面有不同程度的提高,社会化小组在介入自闭症青少年的性别教育上具有一定的适用性。同时,本研究对社会化小组实务经验进行总结,也为社会工作介入特殊青少年的性别教育这一领域留下实务借鉴。本研究最后对社会化小组介入青少年自闭症群体的适用性、可复制性与局限性进行了分析,并提出了相应的改进意见。

关键词：自闭症青少年社会化小组性别教育