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自立研究现状与展望

中国临床心理学杂志 2014年第4期22卷 707-712页

作者：凌辉张建人钟妮吕邹沁唐莘尧湖南师范大学教育科学学院心理系长沙410081

从心理学角度开展系统的自立研究起源于黄希庭关于中国人人格的本土化研究尝试,黄希庭将自立定义为,个体从自己过去依赖的事物那里独立出来,自己行动、自己作主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。现有的自立研究内容侧重... 详细信息

从心理学角度开展系统的自立研究起源于黄希庭关于中国人人格的本土化研究尝试,黄希庭将自立定义为,个体从自己过去依赖的事物那里独立出来,自己行动、自己作主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。现有的自立研究内容侧重于自立的内涵、结构、心理功能及表现形式;研究方法主要采用传统的问卷法、量表法等研究方法,多属于相关或描述性研究。从整体上来看,自立虽然有着深远的中国历史文化渊源,但是却没有受到系统的研究和发展,目前对自立的实证研究还处于探索阶段,有很多问题值得进一步探讨,未来的研究重点是开发更多的评估方法,突破传统的研究范式,扩展研究群体的年龄范围,重视自立在教育领域的实践和应用,促进自立研究进一步走向国际化等。

关键词：自立人格本土化

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自立、自强特征的对比研究

心理科学 2005年第6期28卷 1379-1381页

作者：夏凌翔西南大学心理学院重庆市基础心理学重点实验室重庆400715

先用包含1个问题的两种开放式问卷对236名被试进行调查,之后又用根据开放式问卷结果编制的封闭式问卷对256名被试进行调查,结果如下:①被试区分出了自立与自强的典型特征;②独立性、责任性和灵活性是被试最强调的自立特征,勇敢与拼搏、... 详细信息

先用包含1个问题的两种开放式问卷对236名被试进行调查,之后又用根据开放式问卷结果编制的封闭式问卷对256名被试进行调查,结果如下:①被试区分出了自立与自强的典型特征;②独立性、责任性和灵活性是被试最强调的自立特征,勇敢与拼搏、坚韧性和才干是被试最强调的自强特征。③心理健康是被试强调的自立者与自强者的共同特征。最后,对自立与自强的关系,自立、自强与自尊、自信的关系,自立者的典型特征,自强者的典型特征等问题进行了讨论。

关键词：自立自强人格特征

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自立、自主、独立特征的语义分析

心理科学 2007年第2期30卷 328-331,307页

作者：夏凌翔黄希庭西南大学心理学院重庆市基础心理学重点实验室重庆400715

用22对人格形容词制成的7级评定的语义分析量表对171名被试进行了调查,结果如下:在5对人格形容词上自立与自主的评分有显著差异,在11对人格形容词上自立与独立的评分有显著差异。最后对自立与自主、独立的关系问题进行了讨论,提出:①自... 详细信息

用22对人格形容词制成的7级评定的语义分析量表对171名被试进行了调查,结果如下:在5对人格形容词上自立与自主的评分有显著差异,在11对人格形容词上自立与独立的评分有显著差异。最后对自立与自主、独立的关系问题进行了讨论,提出:①自立是与自主、独立不同的人格构念,差异的关键在于自立是一种辩证性的人格特征。这种差异可能主要源于我国的传统文化;②与独立人格、自主人格相比,自立人格才是符合我国构建和谐社会所需的健全人格的重要因素;③我国公众对自主、独立的认识很可能与西方国家的公众不一样。

关键词：自立自主独立语义分析

自立人格、心理弹性在受艾滋病影响儿童校园受欺负和学校适应关系中的链式中介作用

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中国临床心理学杂志 2020年第6期28卷 1230-1234页

作者：纪莉莉刘龙琳赵俊峰王梦梦吴丽娜 Xiaoming Li 河南大学心理与行为研究所开封475001 河南城建学院平顶山467041 上海外国语大学上海200000 Department of Health Promotion Educationand BehaviorUniversity of South CarolinaColumbiaSCUSA

目的:探讨受艾影响儿童自立人格和心理弹性在校园受欺负和学校适应间的中介作用。方法:招募河南省某县区14所乡镇中学共计270名受艾影响儿童(男生118人,女生152人,平均年龄13.68±1.27岁),采用校园受欺负问卷(BVQ)、自立人格问卷(SSPS)... 详细信息

目的:探讨受艾影响儿童自立人格和心理弹性在校园受欺负和学校适应间的中介作用。方法:招募河南省某县区14所乡镇中学共计270名受艾影响儿童(男生118人,女生152人,平均年龄13.68±1.27岁),采用校园受欺负问卷(BVQ)、自立人格问卷(SSPS)、心理弹性问卷(PRS)和学校适应问卷(SAS)进行测量。结果:①受艾影响儿童SSPS、PRS、SAS总分两两之间呈显著正相关(r=0.29~0.47,均P自立人格和心理弹性的链式中介作用间接影响受艾影响儿童学校适应。

关键词：受艾影响儿童校园受欺负学校适应自立心理弹性

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自立研究的方法学思考

西北师大学报（社会科学版） 2006年第6期43卷 16-21页

作者：夏凌翔西南大学心理学院重庆400715

自立是我国优秀文化传统中具有现代生命力的一个人格构念,系统进行自立研究具有重要意义。系统深入进行自立研究需要使用科学的方法。从探索性、描述性和解释性研究,非实验研究,实验与准实验研究等方面,对适于进行自立研究的方法进行了... 详细信息

自立是我国优秀文化传统中具有现代生命力的一个人格构念,系统进行自立研究具有重要意义。系统深入进行自立研究需要使用科学的方法。从探索性、描述性和解释性研究,非实验研究,实验与准实验研究等方面,对适于进行自立研究的方法进行了探讨,以期推动自立研究。

关键词：自立研究方法人格构念

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3-6岁儿童自立行为结构的初步研究

中国临床心理学杂志 2014年第6期22卷 1037-1041,1132页

作者：凌辉张建人钟妮阳子光易艳湖南师范大学教育科学学院心理学系长沙410081

目的:对3-6岁儿童自立行为的结构进行初步探讨。方法:运用开放式问卷对幼儿园教师与幼儿家长共82人进行深度访谈,对访谈结果进行内容分析。结果:1从自立的3个功能维度来看,3-6岁儿童自我行动功能维度的反应显著多于自我决断功能维度的反... 详细信息

目的:对3-6岁儿童自立行为的结构进行初步探讨。方法:运用开放式问卷对幼儿园教师与幼儿家长共82人进行深度访谈,对访谈结果进行内容分析。结果:1从自立的3个功能维度来看,3-6岁儿童自我行动功能维度的反应显著多于自我决断功能维度的反应,而自我负责功能维度上没有反应次数。2从领域维度来看,3-6岁儿童日常自立的反应显著多于社会自立、心理自立和学业自立的反应,没有出现道德自立的反应。3在自我行动功能维度上,5-6岁组儿童的学业自立显著多于3-4岁和4-5岁组儿童。从具体反应项目来看,3-4岁儿童在"能独立上厕所"、"情绪比较稳定,很少因一点小事哭闹不止"条目上的反应显著多于4-5岁和5-6岁组儿童,在"能自己吃饭、喝水,不需要喂食"条目上的反应显著多于5-6岁组儿童;5-6岁组儿童在"会自己叠被子、铺床"、"能独立洗澡"条目上的反应显著多于3-4岁和4-5岁组儿童,在"每天上学前能主动做好准备,如整理书包之类"、"上课很认真听讲,积极参与课堂活动"、"主动帮助他人"三个条目上的反应显著多于3-4岁组儿童。结论:13-4岁儿童的自立行为主要表现为基本的日常自立和心理自立。2随着年龄的发展,5-6岁儿童的自立行为不仅表现出更高的日常自立和社会自立,还开始出现学业自立的内容。33-6岁儿童的自立行为可能是单维(主要表现在自我行动功能维度)多领域(日常自立、社会自立、心理自立和学业自立)的结构,自我决断功能维度尚处于萌芽阶段。

关键词： 3-6岁儿童自立结构内容分析

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青少年学生的自立人格

心理学报 2006年第3期38卷 382-391页

作者：夏凌翔黄希庭西南大学心理学院重庆市基础心理学重点实验室重庆400715

经过5个步骤编制出了人格特质词的《大学生问卷》、《高中生问卷》、《初中生问卷》和《青少年学生问卷》,分别对大学生、高中生和初中生进行调查和探索性因素分析。结果发现:①《大学生问卷》显示的自立人格包括主动性、开放性、人际... 详细信息

经过5个步骤编制出了人格特质词的《大学生问卷》、《高中生问卷》、《初中生问卷》和《青少年学生问卷》,分别对大学生、高中生和初中生进行调查和探索性因素分析。结果发现:①《大学生问卷》显示的自立人格包括主动性、开放性、人际责任、积极性和独立性五个维度;②《高中生问卷》显示的自立人格包括人际开放与责任、灵活与独立性、主动性和行为责任四个维度;③《初中生问卷》显示的自立人格包括主动与行为责任、开放性、人际责任、积极性、灵活与独立性五个维度;④《青少年学生问卷》显示的自立人格包括灵活与独立性、责任性、主动性、人际开放四个维度。最后,对自立人格构念的合理性、自立人格中“开放性”与“责任性”维度的特点、青少年学生自立人格结构的一致性程度以及本研究在探索自立人格结构方面的优劣等问题进行了讨论。

关键词：自立自立人格人格特质词青少年学生

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古籍中自立涵义的概念分析

心理学报 2006年第6期38卷 916-923页

作者：夏凌翔黄希庭认知与人格教育部重点实验室(西南大学)西南大学心理学院重庆400715 北京师范大学发展心理研究所北京100875

在收集到的200部常见古籍中对“自立”一词进行检索,并对“自立”进行了概念分析。结果如下:共检索到有“自立”一词的古籍98部;“自立”自春秋时起就广泛出现在各类典籍中。古籍中对自立的使用主要是从个体自立、事物自立、针对它物与... 详细信息

在收集到的200部常见古籍中对“自立”一词进行检索,并对“自立”进行了概念分析。结果如下:共检索到有“自立”一词的古籍98部;“自立”自春秋时起就广泛出现在各类典籍中。古籍中对自立的使用主要是从个体自立、事物自立、针对它物与他人的自立以及国家自立四个方面进行的,每个方面又包括多种具体含义。古籍中的自立人格特征可以分为主动性、道德性、独立性和其他四类。最后,对古籍中个体自立的实质、自立人格的结构以及本研究的优劣等问题进行了讨论,提出:古籍中的个体自立是一个含义复杂、涉及范围宽的概念。自修与立身是个体自立的两个基本内容。自立既是一种人格特征也是一种人格塑造方法。个体自立所包含的内容在长期历史发展过程中不断发展。强调道德因素与人际联结是自立与西方类似概念的重要区别。

关键词：自立古籍概念分析

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青少年学生自立人格量表的建构

心理学报 2008年第5期40卷 593-603页

作者：夏凌翔黄希庭西南大学心理学与社会管理研究中心心理学院认知与人格教育部重点实验室(西南大学)重庆400715

通过对前期系列研究结果的梳理,建构出了涉及个人自立与人际自立两个方面共10种特质的青少年学生自立人格结构。根据理论构想,在5次预试的基础上编制出了青少年学生自立人格量表,并对1723个有效被试进行了调查。将有效被试划分为两个样... 详细信息

通过对前期系列研究结果的梳理,建构出了涉及个人自立与人际自立两个方面共10种特质的青少年学生自立人格结构。根据理论构想,在5次预试的基础上编制出了青少年学生自立人格量表,并对1723个有效被试进行了调查。将有效被试划分为两个样本分别进行了探索性与验证性因素分析,并根据有关结果确定了量表项目。探索性与验证性因素分析的结果都检验了青少年学生自立人格结构。最后,对青少年学生自立人格结构的特点与维度含义等问题进行了讨论。

关键词：自立自立人格自立人格结构量表编制