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自我调节学习在情感因素和慕课持续使用意愿之间的中介作用

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中北大学学报（社会科学版） 2022年第5期38卷 113-117页

作者：芮燕萍刘涛中北大学人文社会科学学院山西太原030051

本研究采用结构方程模型,以208名慕课学习者为研究对象,探究在线自我调节学习在学习者的情感因素和慕课持续使用意愿之间的作用。结果表明,学习者的情感因素显著预测在线自我调节学习和慕课持续使用意愿,在线自我调节学习能力在情感因... 详细信息

本研究采用结构方程模型,以208名慕课学习者为研究对象,探究在线自我调节学习在学习者的情感因素和慕课持续使用意愿之间的作用。结果表明,学习者的情感因素显著预测在线自我调节学习和慕课持续使用意愿,在线自我调节学习能力在情感因素和慕课持续使用意愿的关系中发挥了中介作用。本研究建立的模型拟合度好,达到拟合优度模型水平。因此,教师安排慕课学习任务时应关注在线学习者的情感因素,促使积极情感对学习者产生影响,提升在线学习效果。

关键词：情感因素在线学习自我调节学习慕课持续使用意愿

基于隐马尔可夫模型的学习者在线自我调节学习过程挖掘——时间动力学视域下的分析

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电化教育研究 2022年第10期43卷 57-64页

作者：乔丽方赵蔚段红徐晓青东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117

自我调节学习是随着时间推移变化的动态过程,对学习者在线学习有重要影响。其中,时间性是理解学生如何调节学习的关键因素。目前,在线学习中学习者自我调节学习过程如何激活,如何随时间动态变化的研究较少。因此,文章提出自我调节学习... 详细信息

自我调节学习是随着时间推移变化的动态过程,对学习者在线学习有重要影响。其中,时间性是理解学生如何调节学习的关键因素。目前,在线学习中学习者自我调节学习过程如何激活,如何随时间动态变化的研究较少。因此,文章提出自我调节学习的时间动力学框架,并基于不同时间尺度,使用隐马尔可夫模型识别不同类型学习者自我调节过程差异,从变化类型、时间特征和时间模式三个维度分析学习者自我调节过程的动态变化与差异形成原因。结果表明:(1)自我调节学习的时间动力学框架能有效识别学习者自我调节的动态过程和差异;(2)表现好的学习者自我调节过程阶段性交互作用较强,调节效果较好,时间模式适应性调整特征突出,特别是计划有效性、监控作用方式和评价后的调节倾向方面。研究拓展了隐马尔可夫模型在自我调节学习中的应用,对自我调节学习的时间动力学研究发展具有理论和方法意义,为学习者自我调节过程干预提供支持。

关键词：自我调节学习时间动力学隐马尔可夫模型潜在剖面分析学习管理系统

认知弹性设计下自我调节学习行为影响学习成绩的机制研究

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电化教育研究 2022年第2期43卷 64-71页

作者：李文昊任晓曈朱希雅陈冬敏华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

在线学习环境下开展复杂知识的教学实践往往效果不佳,有学者尝试使用认知弹性理论来改善教学设计、优化学习效果,但基于此理论设计的非线性超文本结构对学习者的自我调节学习又提出了更高的要求。自我调节学习行为对学习成绩的影响不是... 详细信息

在线学习环境下开展复杂知识的教学实践往往效果不佳,有学者尝试使用认知弹性理论来改善教学设计、优化学习效果,但基于此理论设计的非线性超文本结构对学习者的自我调节学习又提出了更高的要求。自我调节学习行为对学习成绩的影响不是简单的对称线性关系,而是以整体的组合方式作用于学习过程。文章采用定性比较分析法,从组态视角深度剖析认知弹性设计下影响自我调节学习行为的内在机制,探讨各行为及各行为间组合导致不同学习成绩的原因。研究发现:(1)计划阶段的设置目标行为是导致较好学习成绩的必要不充分条件;(2)计划阶段的制订计划行为是影响学习成绩的无关条件;(3)执行阶段的自我监测和自我调节行为能起到明显的补益作用;(4)反思阶段进行适应性自我反应行为对提高学习成绩更有效。研究结论验证了早期发现,完善了自我调节学习理论,补充并拓展了在线学习的认知弹性设计。

关键词：认知弹性设计自我调节学习定性比较分析在线学习行为

学习分析仪表盘真的促进自我调节学习了吗?——基于24项实验与准实验的元分析

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电化教育研究 2023年第5期44卷 104-112页

作者：赵蔚程诺徐晓青姜强东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117

学习分析仪表盘作为可视化反馈工具越来越受重视,但它在促进自我调节学习的成效方面仍然存在争议。研究采用元分析方法,对学习分析仪表盘促进自我调节学习进行系统文献分析。纳入的24项实验分析表明:学习分析仪表盘对自我调节学习有正... 详细信息

学习分析仪表盘作为可视化反馈工具越来越受重视,但它在促进自我调节学习的成效方面仍然存在争议。研究采用元分析方法,对学习分析仪表盘促进自我调节学习进行系统文献分析。纳入的24项实验分析表明:学习分析仪表盘对自我调节学习有正向促进作用,合并效应值为0.415。研究进一步从实验特征、表征形式和设计依据三个维度进行深入的调节变量分析,结果表明:实验时长、环境和对象等实验特征并不影响学习分析仪表盘对自我调节学习的促进效果,但学习分析仪表盘的内容、形式、挖掘程度以及是否有理论基础都会对促进效果产生影响。基于此,研究从教育教学融合视角,建议学习分析仪表应强化与教学理论的联结,形成平衡认知负荷,兼顾数据素养的设计原则,为提升自我调节学习提供有效支持。

关键词：学习分析仪表盘自我调节学习元分析数据素养认知负荷

自我调节学习效能感与高中生数学学业成绩的关系 ——自我调节学习和学校氛围的作用

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自我调节学习效能感与高中生数学学业成绩的关系 ...

作者：陈琳南京师范大学

学位级别：硕士

教育心理学研究目前关注的热点问题之一是自我效能和学生学业成绩的关系。当前的研究已经有了很大进展,但还需继续深入。对自我调节学习效能感和学生的学业成绩的关系的研究不多,其作用机制方面的研究较少。数学作为高中阶段的核心学科... 详细信息

教育心理学研究目前关注的热点问题之一是自我效能和学生学业成绩的关系。当前的研究已经有了很大进展,但还需继续深入。对自我调节学习效能感和学生的学业成绩的关系的研究不多,其作用机制方面的研究较少。数学作为高中阶段的核心学科,学业成绩不但关系到学生整体的学业评价,而且关系到其逻辑推理、直观想象等能力的培养以及未来的长远发展。因此,考察自我调节学习效能感和高中生数学学业成绩的关系以及两者之间的中介机制和调节机制很有必要。研究以484名高中生为对象,采用自我调节学习效能感量表、自我调节学习策略量表和学校氛围量表,考察自我调节学习效能感对高中生数学学业成绩的影响,以及自我调节学习的中介作用和学校氛围的调节作用。本论文得到如下主要结论:（1）自我调节学习效能感能正向预测高中生数学学业成绩,即较高的自我调节学习效能感能促进高中生数学学业成绩的提升。（2）自我调节学习在自我调节学习效能感与高中生数学学业成绩之间起部分中介作用。（3）学校氛围中的师生关系对于自我效能与高中生数学学业成绩起调节作用。对于师生关系水平低的高中生,其自我调节学习效能感更能预测其数学学业成绩。基于以上研究结果,可以发现:自我效能对高中生数学学业成绩有显著的正向预测影响;自我调节学习中介了自我效能对高中生数学学业成绩的影响;学校氛围中低水平的师生关系调节了自我效能对高中生数学学业成绩的正向影响。

关键词：自我效能自我调节学习学业成绩学校氛围

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学习分析对自我调节学习的影响机理研究

电化教育研究 2022年第2期43卷 72-79页

作者：徐晓青赵蔚刘红霞姜强李绿山程诺东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117 贵州师范大学求是学院贵州贵阳550001

近年来,众多学者将学习分析应用于自我调节学习以优化学习过程和学习效果,但当前学习分析的应用多以数据为驱动,尚未涉及学习者内在要素的变化规律,无法得知学习分析是如何影响自我调节学习的。为回答该问题,研究首先基于现有研究和理... 详细信息

近年来,众多学者将学习分析应用于自我调节学习以优化学习过程和学习效果,但当前学习分析的应用多以数据为驱动,尚未涉及学习者内在要素的变化规律,无法得知学习分析是如何影响自我调节学习的。为回答该问题,研究首先基于现有研究和理论归纳学习分析与自我调节学习的内在联系。其次,以学习分析的普遍应用模式为背景,收集学习者自我调节学习后的反思和访谈数据,利用认知网络分析和语义分析挖掘自我调节学习受学习分析影响的要素变化规律和各阶段触发特征。最后,总结变化规律和触发特征得到学习分析对自我调节学习的影响机理。结果表明,学习分析介入后,切实促进了自我调节学习各要素的融合,且在自我调节学习的不同阶段,学习分析触发自我调节学习发生的起点和路径存在差异。研究结论为促进学习分析更深入地支持自我调节学习提供了发展方向和理论依据。

关键词：学习分析自我调节学习质性研究认知网络分析影响机理

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自我调节学习与钢琴学习

自我调节学习与钢琴学习

作者：阳佳苏州大学

学位级别：硕士

自我调节学习（self-regulatedlearning）是指学习者能自行或在教师指导下设置适合的学习目标，并激励自己积极主动地使用学习策略，达到学习目标的过程。它既是一个积极主动参与的过程，也是一种持久稳定的能力。本文将自我调节学习... 详细信息

自我调节学习（self-regulatedlearning）是指学习者能自行或在教师指导下设置适合的学习目标，并激励自己积极主动地使用学习策略，达到学习目标的过程。它既是一个积极主动参与的过程，也是一种持久稳定的能力。本文将自我调节学习理论与钢琴学习相结合，阐述了钢琴学习中自我调节学习能力的重要性，并提出培养方案。全文共分为四章：序言阐述了研究目的与意义及国内外研究状况;第一章阐述了自我调节学习理论;第二章论述了钢琴学习自我调节的心理机制;第三章从学生的认知、动机、行为和学习情景四方面提出了培养学生钢琴自我调节学习能力的方案，其中在针对行为方面的培养上，本文创新地运用了自我调节学习循环模式;第四章为方案的运用。实践证明，钢琴学习中自我调节学习能力的培养方案对学生钢琴学习成绩的提高优于普通钢琴学习模式。

关键词：钢琴学习自我调节学习学习策略

自我调节学习理论下本科护生学习适应性的影响因素研究

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自我调节学习理论下本科护生学习适应性的影响因素研究

作者：黄培雯延边大学

学位级别：硕士

目的:了解本科护生学习适应性现状,明确其影响因素。基于自我调节学习理论,构建学习适应性与教育环境、元认知能力之间作用关系的结构方程模型。明确教育环境和元认知能力对学习适应性的影响途径及强度,进而为提高本科护生的学习适应性... 详细信息

目的:了解本科护生学习适应性现状,明确其影响因素。基于自我调节学习理论,构建学习适应性与教育环境、元认知能力之间作用关系的结构方程模型。明确教育环境和元认知能力对学习适应性的影响途径及强度,进而为提高本科护生的学习适应性提供对策。方法:本研究为非实验性研究中的横断面研究。运用一般情况调查表、《大学生学习适应性量表》、《医学教育环境评价量表》和《大学生元认知能力量表》,通过整群-定额抽样法选取国内三所省属高等院校大一至大四年级符合纳入标准的518名护生发放问卷,运用SPSS19.0和AMOS22.0对数据结果进行统计描述、t检验、ANOVA单因素分析、Pearson相关分析、多元线性回归和结构方程模型分析。结果:(1)本科护生学习适应性的总体得分为(103.60± 13.252)分,处于中等偏上水平;学习适应性五个维度得分中,学习动机得分为(26.72±4.679)分,教学模式得分为(26.72±4.638)分,学习能力得分为(22.24 ± 3.777)分,学习态度得分为(14.89±3.487)分,环境因素得分为(13.03±2.907)分;经标准化计算后,各维度得分的高低次序为教学模式、学习态度、学习能力、学习动机、环境因素。(2)本科护生学习适应性在年龄、民族、生源地、年级、是否经历临床见习、学习任务难度、图书馆资源情况、专业认可度等方面存在差异,具有统计学意义(P学习适应性与教育环境、护生的元认知能力均呈正相关(P学习适应性的多元线性回归模型中F值为6.339,P学习任务难度、生源地、图书馆资源、年级、民族,其中护理专业认可度的贡献率最大,以上变量共解释护生学习适应性11.0%的变异度。(5)教育环境和元认知能力对护生学习适应性的影响及作用强度如下:教育环境→学习适应性(β=0.37,P学习适应性(β=0.63,P学习适应性处于中等偏高水平,对教学模式的适应最好,有待加强学习动机和环境因素的适应。(2)本科护生学习适应性的影响因素为:专业认可度、学习任务难度、生源地、图书馆资源、年级、民族。(3)教育环境可以直接或通过元认知能力的中介作用间接影响护生的学习适应性,护生的元认知能力可以直接影响学习适应性。

关键词：护理学专业大学生自我调节学习学习适应性教育环境元认知能力

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自我调节学习中类别间与类别内的信息加工

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