检索结果-南通市图书馆

自我调节学习因素对青少年数字化阅读成绩影响的多层分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

自我调节学习因素对青少年数字化阅读成绩影响的多层分析

作者：喻如诗浙江大学

学位级别：硕士

数字化阅读能力是信息技术时代必需的语言与社会技能,自我调节学习能力的重要性在后疫情时代日益凸显。研究自我调节学习对青少年学生数字化阅读成绩的影响有助于拓展自我调节学习理论,为提高学生的阅读动机和元认知水平、优化学习环境... 详细信息

数字化阅读能力是信息技术时代必需的语言与社会技能,自我调节学习能力的重要性在后疫情时代日益凸显。研究自我调节学习对青少年学生数字化阅读成绩的影响有助于拓展自我调节学习理论,为提高学生的阅读动机和元认知水平、优化学习环境奠定理论基础,同时为数字化阅读教育教学提供启示。前人有关自我调节学习因素与数字化阅读成绩的关系研究仍有欠缺,如研究数量不足、理论基础薄弱和研究范围狭窄等。本文旨在提出针对数字化阅读成绩的自我调节学习三维理论框架,通过统计分析检验理论框架的合理性并计算各因素的模型系数。研究问题涉及统计模型与理论框架的适配度,以及自我调节学习动机、元认知和环境三层面各因素对数字化阅读成绩的具体影响。本研究基于国际学生评估项目(PISA)2018数据库,构建了三层次的多层线性模型(HLM),样本涵盖来自29个经合组织国家/地区的193266名15岁学生。在确定了多级建模必要性的基础上,本研究通过逐步递进式建模,生成了模型系数,识别了显著的自我调节学习因素,并检验了模型拟合度和效应量。研究发现:1)本研究构建的理论模型与统计数据拟合度较高,为自我调节学习理论从纸质阅读向数字化阅读领域的扩展提供了实证支撑,且模型效应量大,表明自我调节学习动机、元认知和环境因素对青少年数字化阅读成绩的提升具有关键作用;2)阅读兴趣和阅读胜任感对数字化阅读成绩有积极影响,而学生对阅读及PISA测试的难度感知具有消极影响;3)理解记忆、总结、可信度评估三项元认知策略皆与数字化阅读成绩显著正相关;4)学生所感知的班级纪律、阅读参与激励、适应性教学、教师支持及教师兴趣对数字化阅读成绩有积极影响,但学生所感知的以教师为中心的教学模式和教师反馈对数字化阅读成绩有负面影响。本文提出的自我调节学习理论框架较为全面,既扩展了前人理论,也为后续深入探索提供了出发点。基于自我调节学习三维度各因素的具体影响,本研究提出了针对性的教学策略和措施,为提高青少年数字化阅读水平提供了参考。

关键词：数字化阅读能力自我调节学习国际学生评估项目青少年阅读能力多层线性模型

自我调节学习中学习分析的应用框架和融合路径研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2021年第6期42卷 96-104页

作者：徐晓青赵蔚刘红霞姜强东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117

为厘清学习分析在自我调节学习中的最新研究进展和发展方向,研究以应用框架和融合路径为切入点,系统地分析国外近十年间的18篇高质量实证研究论文。一方面,从学习分析如何应用的角度分析其在自我调节学习中的实证场景、利益相关者和应... 详细信息

为厘清学习分析在自我调节学习中的最新研究进展和发展方向,研究以应用框架和融合路径为切入点,系统地分析国外近十年间的18篇高质量实证研究论文。一方面,从学习分析如何应用的角度分析其在自我调节学习中的实证场景、利益相关者和应用技术,得到应用框架;另一方面,从自我调节学习模型出发归纳学习分析支持自我调节学习的切入点、方法、途径和目标,得到融合路径。研究发现,学习分析丰富了自我调节学习的应用场景,以可视化技术为主要工具,通过对学习行为和学习策略的关注,实现以学习分析反馈优化自我调节学习的目标。但纵观全局,当前学习分析的应用更多是为了从侧面衡量、展示自我调节学习,而未从内部支持自我调节学习,即两者的融合仍停留于表层,且对伦理层面关注不足。最后,本研究得到相关启示,以期对后续研究提供理论依据和发展方向。

关键词：学习分析自我调节学习仪表盘系统性文献综述融合路径

自我调节学习情境下任务类型和学习认知策略对视频类搜索行为的影响

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

图书情报工作 2021年第21期65卷 84-96页

作者：方舟洪采菲秦姝言刘畅北京大学信息管理系北京100871

[目的/意义]视频平台成为互联网时代新的知识学习场景,在这种场景下,搜索交互过程可以被看作自我调节学习过程。着重研究自我调节学习情境下不同的任务类型以及学习认知策略对视频类搜索行为的影响,以补充交互式信息检索领域在学习情境... 详细信息

[目的/意义]视频平台成为互联网时代新的知识学习场景,在这种场景下,搜索交互过程可以被看作自我调节学习过程。着重研究自我调节学习情境下不同的任务类型以及学习认知策略对视频类搜索行为的影响,以补充交互式信息检索领域在学习情境下视频类搜索行为的研究。[方法/过程]选择两种任务类型:事实型和技能型,认知策略依据自我调节学习框架分为复述、阐述、组织和批判性思维四种类型。研究采用实验法,以哔哩哔哩视频网站作为测试系统,借用已有的测量框架,基于实验数据探究不同学习认知策略的用户在执行不同类型任务时行为特征以及搜索效果的差异。[结果/结论]发现不同任务类型和学习认知策略会对搜索行为和学习效果产生影响,在多个指标上表现出显著差异,结合任务和认知策略特征进行分析和总结,为视频类搜索平台在学习情境下的系统使用提出了改进建议,对此类搜索平台的改善、提升用户搜索体验和学习效率具有积极意义。

关键词：视频搜索自我调节学习任务类型学习认知策略交互式信息检索

自我调节学习对大学生英语读后续写促学效果影响的研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

自我调节学习对大学生英语读后续写促学效果影响的研究

作者：曾娇琦广州大学

学位级别：硕士

自我调节学习与写作的关系一直是自我调节学习研究的热点之一。尽管研究者构建了自我调节学习对写作影响的理论模型,也有自我调节学习对写作影响的实证研究,却少有研究说明自我调节学习影响写作的哪些指标特征。而读后续写研究多数将外... 详细信息

自我调节学习与写作的关系一直是自我调节学习研究的热点之一。尽管研究者构建了自我调节学习对写作影响的理论模型,也有自我调节学习对写作影响的实证研究,却少有研究说明自我调节学习影响写作的哪些指标特征。而读后续写研究多数将外在宏观因素及学习者语言水平作为自变量探讨其对读后续写的影响,缺少内在微观因素的相关研究。本文采用质性与量化结合的方式探究自我调节学习水平对大学生读后续写写作表现的影响及二者间关系。研究问题具体包括:1.自我调节学习水平对大学生英语读后续写写作表现有何影响?2.自我调节学习与读后续写的协同效应有何关联?大学生入学时的英语成绩是否会在其中起到中介作用?本研究以89名非英专大一学生为研究对象开展为期8周的读后续写实验,并依据中文缩短版的自主学习问卷得分将其划分为高、中、低水平三组。实验结束后,集中组织了一次读后续写测试,将该次测试成绩及文本进行数据分析。随后,我们还访谈了研究对象。研究结果表明:(1)自我调节学习水平对大学生读后续写写作表现有影响,主要影响续作的词数和语篇连贯。高水平的自我调节学习学生更有可能写出较长的文本和更加连贯的语篇,从而影响续作的分数。此外,高水平与低水平学生的写作表现存在显著差异,而高水平与中等水平学生的写作表现无显著差异。(2)自我调节学习水平与读后续写的协同效应下的语篇连贯存在显著相关关系,包括动词连贯和深层连贯,偏相关系数分别是0.283,0.257。(3)大学生入学英语成绩在自我调节学习和动词连贯间起部分中介作用,在自我调节学习和深层连贯间起完全中介作用。而自我调节学习水平仅与词汇使用下的形容词使用显著相关,偏相关系数是0.253,入学英语成绩对形容词使用起部分中介作用,而自我调节学习水平与词汇使用的其他指标及句法结构不存在显著相关关系。该研究对读后续写教学有如下启示:在英语作为外语写作的教学过程中,教师要注意通过在课堂或课下运用规范化的自我调节学习教学模式有意识地提高学生的自我调节学习水平,形成良好的写作习惯,进而提升写作表现。

关键词：读后续写自我调节学习协同效应促学效果

自我调节学习在初中英语阅读教学中的应用研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

自我调节学习在初中英语阅读教学中的应用研究

作者：任瑞年哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

培养学生的自主性已经成为当下教育教学的重要目标之一。自我调节学习能力是学习自主性的一种重要表现形式,其中包含的自主学习和学会学习的观点,适应了当今学生的发展需求,成为教育心理学和发展心理学的研究热点。自我调节学习的概念... 详细信息

培养学生的自主性已经成为当下教育教学的重要目标之一。自我调节学习能力是学习自主性的一种重要表现形式,其中包含的自主学习和学会学习的观点,适应了当今学生的发展需求,成为教育心理学和发展心理学的研究热点。自我调节学习的概念最初是由社会心理学家Bandura及其他学者提出并发展起来的,而在所有理论当之中,社会认知观下的自我调节学习理论的影响较大。国内外众多学者已经对自我调节学习做出了许多研究,虽然有一些研究是关于阅读自我调节学习的,但几乎都是从理论的角度探讨自我调节理论在阅读中的应用,且他们大多采用文献研究法,不怎么采用问卷调查法的方式。而本研究是以社会认知观中Zimmerman和Pintrich的自我调节学习理论为基础,在中国语境下利用问卷调查开展的一项实证研究,通过对研究数据的分析,设计了相应的教学改革,最后验收教学成效,在某种意义上拓宽了国内该领域的研究范围。本研究试图旨在回答以下三个研究问题:1)初三学生阅读自我调节学习能力水平的现状如何;2)英语阅读中的自我调节学习能力与阅读成绩之间有何关系;3)自我调节学习能力可以在多大程度上预测阅读成绩。通过对研究问题的结果分析,得出相关的结论,并设计了相应的教学改革,最后检验了教学成效。本研究以初中三年级的学生为研究对象,收集了他们在教学改革前的英语阅读成绩,以修订的阅读自我调节学习能力调查问卷为测量工具,探讨了某校初三学生的英语阅读自我调节学习能力得出结果如下:1)初三学生的英语阅读自我调节处于中等水平,三个子阶段的水平各不相同,其中自我反馈阶段的水平最高,其次是提前规划阶段,水平最低的是行为控制阶段;2)自我调节学习能力和阅读成绩存在显著的正相关;3)阅读自我调节学习能力能很好地预测阅读成绩。基于此研究结果,设计并实施了为期9周的教改计划,秉承以下五点改革原则:1)激发学生对阅读的内在兴趣;2)鼓励、帮助学生以提高他们的自我效能感;3)帮助学生设立合理的目标;4)通过教学培养学生的阅读策略;5)引导学生及时且正确地进行自我评价。作者通过测试、访谈、课堂观察,反思日志验证被试的自学调节能力和阅读成绩有了明显进步。

关键词：英语阅读自主学习自我调节学习

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

自我调节学习技能训练对网络学习的影响

教育研究与实验 2018年第1期 92-96页

作者：刁春婷岳伟洪建中华中师范大学心理学院 430079 湖北中医药大学人文学院 430065 华中师范大学历史文化学院 430079

以自编的《人体血液循环网站》为实验材料,选取60名大学生,采用2×2的组间实验设计,考察自我调节学习技能训练对不同认知风格学习者的网络学习效果的影响。研究发现,自我调节技能训练可以显著降低迷航感和分心。与场依存型学习者相比,... 详细信息

以自编的《人体血液循环网站》为实验材料,选取60名大学生,采用2×2的组间实验设计,考察自我调节学习技能训练对不同认知风格学习者的网络学习效果的影响。研究发现,自我调节技能训练可以显著降低迷航感和分心。与场依存型学习者相比,场独立型学习者的迷航感更高,学习成绩更差。训练后,场独立型学习者的分心现象显著减少,场依存型学习者几乎没有变化。

关键词：自我调节学习网络学习认知风格迷航感分心

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

自我调节学习视域下项目式学习的困境与突破

福建教育学院学报 2023年第10期24卷 45-50页

作者：李恒朱诗逸上海师范大学马克思主义学院上海200234 上海市七宝中学附属鑫都实验中学上海201108

自我调节学习在发展学生核心素养的教学实践中扮演着至关重要的角色。然而,传统的教学方法限制了学习者高阶思维、知识迁移应用和自我调节学习等能力的发展。项目式学习作为一种探究性教学方法,在满足学生自我调节学习和培养核心素养方... 详细信息

自我调节学习在发展学生核心素养的教学实践中扮演着至关重要的角色。然而,传统的教学方法限制了学习者高阶思维、知识迁移应用和自我调节学习等能力的发展。项目式学习作为一种探究性教学方法,在满足学生自我调节学习和培养核心素养方面具有独特优势。但是,项目式学习在课程教学中的实施受到了教师角色定位的偏离化、学生自主能力的缺失化、驱动问题的浅表化以及评价反馈的匮乏化等因素的影响,未能充分发挥其作用。基于自我调节学习的理论视角,可以通过转变教师的角色功能、落实学生的主体地位、构建良好的驱动问题以及提供持续评价和及时反馈的策略,实现项目式学习的深度优化。

关键词：核心素养自我调节学习项目式学习

自我调节学习模式提升高中生英语阅读能力的行动研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

自我调节学习模式提升高中生英语阅读能力的行动研究

作者：李晏霆淮北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准》(2017)对语篇的重视更突显出阅读教学的重要性,以语篇为载体的学习为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材。然而教学中发现有的学生在阅读过程中缺乏对文章的整体把握,往往找不到文章的主旨。还... 详细信息

《普通高中英语课程标准》(2017)对语篇的重视更突显出阅读教学的重要性,以语篇为载体的学习为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材。然而教学中发现有的学生在阅读过程中缺乏对文章的整体把握,往往找不到文章的主旨。还有学生单词量不够导致阅读时间长,缺乏使用阅读策略的技巧,没有养成良好的阅读习惯。研究者采用齐默尔曼提出的自我调节学习解决学习者的阅读现状。自我调节学习中自我评价与监控、目标设置与策略计划、策略执行与监控、监控策略使用效果四个维度的内容满足2017版普通高中课程标准的要求。即学习者能够快速高效的解决阅读题目。使他们在阅读过程中知道自己所读的内容是什么,能从知识储备中提取有效信息完成阅读任务,并在阅读结束后能反思总结自己的阅读效果。在新型教育观下,学生作为学习的主人,拥有自我调节学习的能力对他们而言是非常有意义的(曹妍,2014)。为了达到提升学习者阅读能力这一目标,研究者采用自我调节学习模式在许昌市东城高中高一年级进行了行动研究。行动研究作为一种研究范式,目的是为了改进教学实践。它的特殊性在于实验过程中没有对比班,研究对象是教师自己的学生。本次行动研究问题如下:(1)高中生的英语阅读能力怎么样?在阅读中使用自我调节学习模式的情况如何?(2)自我调节学习模式能否提升高中生英语阅读能力?如果能,体现在哪些维度?本次行动研究共分为两个阶段。第一阶段主要培养学生熟知自我调节学习策略,初步改变阅读方式。第一轮行动研究结束后根据学习者日志调整和修改第二阶段的方案。行动研究第二阶段实施新方案,全面培养学生自我调节学习策略的应用,从而提高阅读能力。本次行动研究的数据收集采用定量和定性相结合的方式,采用SPSS 20.0独立样本t检验、配对样本t检验以及皮尔逊相关性对阅读测试成绩、调查问卷和自我评价表进行分析;对访谈、日志、自我监控表定性数据进行分析总结。本次行动研究结论如下:(1)行动研究前学生的英语阅读能力比较弱,很少有学生采用自我调节学习这种方式学习。行动研究后,学生采用自我调节学习的能力有所提高,尤其是在目标设置与策略计划、策略执行与监控两个维度。(2)自我调节学习模式能够提升高中生英语阅读能力,主要体现在英语阅读习惯、英语词汇量和语篇结构三方面。根据行动研究前期和后期英语阅读问卷的配对样本t检验结果显示,学生在阅读过程中自我调节学习策略的使用频率显著提高(t=-3.103,df=54,p=0.003自我调节学习能力呈现显著正相关关系(p自我调节学习可以解释因变量阅读成绩变化的61.4%的原因。即因变量英语阅读成绩的提高的61.4%原因是由自我调节学习因素所导致的。在ANOVA表格中P值为0.000,说明在所有自变量中至少有一个变量会对因变量产生影响。在自变量自我调节学习中回归系数P值为0.000自我调节学习呈现出0.01水平的显著性。自我调节学习的非标准化回归系数为0.384,说明自我调节学习对因变量阅读成绩产生显著的正向影响关系。本次行动研究对学生英语阅读能力的提高有一定帮助作用,对核心素养下高中英语阅读教学具有一定的启示。该行动研究也存在研究范围小,研究周期短等不足。在以后的教学中将继续深入探究自我调节学习对高中生英语阅读能力的影响。

关键词：自我调节学习行动研究阅读能力阅读教学研究对象

自我调节学习在情感因素和慕课持续使用意愿之间的中介作用

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中北大学学报（社会科学版） 2022年第5期38卷 113-117页

作者：芮燕萍刘涛中北大学人文社会科学学院山西太原030051

本研究采用结构方程模型,以208名慕课学习者为研究对象,探究在线自我调节学习在学习者的情感因素和慕课持续使用意愿之间的作用。结果表明,学习者的情感因素显著预测在线自我调节学习和慕课持续使用意愿,在线自我调节学习能力在情感因... 详细信息

本研究采用结构方程模型,以208名慕课学习者为研究对象,探究在线自我调节学习在学习者的情感因素和慕课持续使用意愿之间的作用。结果表明,学习者的情感因素显著预测在线自我调节学习和慕课持续使用意愿,在线自我调节学习能力在情感因素和慕课持续使用意愿的关系中发挥了中介作用。本研究建立的模型拟合度好,达到拟合优度模型水平。因此,教师安排慕课学习任务时应关注在线学习者的情感因素,促使积极情感对学习者产生影响,提升在线学习效果。

关键词：情感因素在线学习自我调节学习慕课持续使用意愿