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旅游中的主体塑造与自我发展

旅游学刊 2022年第11期37卷 7-9页

作者：马凌朱竑广州大学地理科学与遥感学院广东省城市与移民研究中心华南人文地理与城市发展中心

哲学为深入认识旅游的作用提供了理论指引。对于主体性的塑造和主体存在的思考是近现代哲学的重要内容，这与旅游基础研究中对旅游主体（比如旅游体验和旅行的意义等）的重视是一致的。诠释现象学认为，只有通过迂回的他者，人才能解释... 详细信息

哲学为深入认识旅游的作用提供了理论指引。对于主体性的塑造和主体存在的思考是近现代哲学的重要内容，这与旅游基础研究中对旅游主体（比如旅游体验和旅行的意义等）的重视是一致的。诠释现象学认为，只有通过迂回的他者，人才能解释和认识主体自身。旅游一方面提供了认识他者和反观/反思自我的场域；另一方面也提供了一种直接经验，经验本身具有开放性，为主体的“经验-解释-再体验-再解释”提供了可能性。

关键词：旅游主体塑造自我发展

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自我发展的延续性:同化效应和对比效应

西南大学学报（社会科学版） 2014年第4期40卷 91-96页

作者：于晓琳袁祥勇黄希庭西南大学心理学部重庆市400715

自我既是一个开放的、稳定的、多维度的系统,也是一个不断发展、在时间上延续的系统。时间自我即是指自我发展的延续性,它以现在为基点,始于过去,延伸未来,因而包括过去自我、现在自我和未来自我三个成分。当个体觉知到过去、现在和未... 详细信息

自我既是一个开放的、稳定的、多维度的系统,也是一个不断发展、在时间上延续的系统。时间自我即是指自我发展的延续性,它以现在为基点,始于过去,延伸未来,因而包括过去自我、现在自我和未来自我三个成分。当个体觉知到过去、现在和未来自我之间具有相互连接的关系时,对它们的评价也会趋于一致,这称为时间自我的同化效应。相反,若当个体觉知到过去、现在和未来自我之间具有相互分离的关系时,对它们的评价也会明显不同,这称为时间自我的对比效应。研究时间自我的同化和对比效应的方法主要有评价法、投射法和逆向推断法。解释这两种效应的理论模型包括基于动机的时间自我评价理论和基于信息加工的选择通达模型。影响同化和对比效应的主要因素有时间距离感、时间标志、情感卷入和心境一致性。未来拟考虑将此种研究范式应用于探讨自我发展的年龄特征。

关键词：自我发展时间自我时间比较同化效应对比效应

艺术类民办高校学生职业生涯规划中的自我认知与自我发展

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艺术类民办高校学生职业生涯规划中的自我认知与自我发展

第三届创新教育与发展学术会议

作者：裘晟南京传媒学院

本论文以"艺术类民办高校学生职业生涯规划中的自我认知与自我发展"为主题,探讨了在艺术领域就读的学生如何通过自我认知和自我发展来实现职业目标。论文首先介绍了自我认知的概念及其在职业规划中的作用,包括内省与自我理解、情绪智力... 详细信息

本论文以"艺术类民办高校学生职业生涯规划中的自我认知与自我发展"为主题,探讨了在艺术领域就读的学生如何通过自我认知和自我发展来实现职业目标。论文首先介绍了自我认知的概念及其在职业规划中的作用,包括内省与自我理解、情绪智力的重要性以及自我认知对目标设定的影响。随后,阐述了几种常用的自我认知工具与方法,如SWOT分析法、MBTI性格测试和自我反思日志,并探讨了其在职业发展中的应用。论文进一步通过案例分析,展示了艺术类民办高校学生如何将自我认知和自我发展运用到职业规划中,以实现音乐创作与表演领域和视觉艺术与设计领域的职业目标。最后,对未来的展望进行了讨论,强调了艺术行业的发展趋势、终身学习的重要性以及自我认知与自我发展在职业生涯中的持续影响。

关键词：自我认知自我发展职业规划艺术类民办高校

来源： cnki会议评论

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旅行的意义:大众旅游者自我发展的视角

人文地理 2020年第5期35卷 120-129页

作者：陈晔妥艳媜吴迪张彤南开大学旅游与服务学院天津300350 蜗牛(北京)景区管理有限公司北京100020

旅游已成为个体寻求自我发展的一种手段。本文以大众旅游者个体为研究对象,探索旅游对旅游者自我发展的影响及其作用机制。研究运用扎根理论研究方法,对所搜集的资料逐级编码、概念化和范畴化,发现大众旅游者自我认知的变化具有普遍性,... 详细信息

旅游已成为个体寻求自我发展的一种手段。本文以大众旅游者个体为研究对象,探索旅游对旅游者自我发展的影响及其作用机制。研究运用扎根理论研究方法,对所搜集的资料逐级编码、概念化和范畴化,发现大众旅游者自我认知的变化具有普遍性,构建了旅游者情境自我发展过程的框架,最终得到核心范畴——旅游者自我发展。研究发现,旅游者在旅游过程中或结束后对自我的内省能够促进自我发展;影响旅游者内省行为的两条路径分别是情绪过程和意志过程;情绪过程受到旅游者对旅游情境因素的知觉和出游动机的双重影响;意志过程主要受旅游者出游动机的影响。

关键词：旅游者自我发展内省扎根理论

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自我发展视阈下青少年挫折教育问题探析

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2019年第1期32卷 73-76页

作者：闫娜江苏海事职业技术学院经济管理学院江苏南京211100

从发展心理学视角看,个体在遇到重大挫折时就会进入心理转折期,在这一时期个体不仅会产生自卑、焦虑、抑郁、颓废等心理反应,也会获得新经验、新思维和新关系等,变得思想更成熟、性格更稳重、情感更丰富。从自我发展视角看,许多教育者... 详细信息

从发展心理学视角看,个体在遇到重大挫折时就会进入心理转折期,在这一时期个体不仅会产生自卑、焦虑、抑郁、颓废等心理反应,也会获得新经验、新思维和新关系等,变得思想更成熟、性格更稳重、情感更丰富。从自我发展视角看,许多教育者都忽视了人生挫折所带来的心理变化,将青少年挫折教育视为吃苦教育、失败教育、痛苦教育等,这些影响了青少年挫折教育的有效性。为此,应以发展心理学考察青少年挫折教育,建立以自我发展为目的的挫折教育体系,提高青少年挫折教育的有效性。

关键词：自我发展青少年挫折教育

教师个人层面的努力与教学发展——高校新入职教师教学自我发展路径探讨

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教师教育论坛 2024年第1期37卷 80-85页

作者：沈红云华中师范大学教师教育学院武汉430079

教师个人层面的自主学习是教师专业发展的根本路径,教师个人层面的努力情况对教师个人教学能力发展的影响最为显著。新入职教师要加强个人层面的自主学习,形成正确的教育观,并不断增强个人教学生活的体悟,在体悟的过程中不断转变教学行... 详细信息

教师个人层面的自主学习是教师专业发展的根本路径,教师个人层面的努力情况对教师个人教学能力发展的影响最为显著。新入职教师要加强个人层面的自主学习,形成正确的教育观,并不断增强个人教学生活的体悟,在体悟的过程中不断转变教学行为。此外,加强教学实践的自我总结与反思、寻求与同事、学生之间的交流和互动、积极投身教育教学研究,在学习、实践、反思、总结和研究的过程中,不断促进自己教学的成长和发展。

关键词：新入职教师自我发展路径

父母教养方式和生活事件对自我发展的影响研究

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教育学术月刊 2018年第7期 36-45,54页

作者：单志艳汪卫东吕学玉李桂侠张锦花冯帆中国教育科学研究院中国中医科学院广安门医院心理科中国中医科学院广安门医院中国中医科学院

运用《汪卫东忆溯性人格发展量表》(WMPI)的教养方式分量表、生活事件分量表、自我分量表,进行"忆溯"性研究分析,研究父母教养方式和生活事件对自我的影响。研究结论表明:父母教养方式为外源潜变量,自我为中介变量,自我与生活事件互为... 详细信息

运用《汪卫东忆溯性人格发展量表》(WMPI)的教养方式分量表、生活事件分量表、自我分量表,进行"忆溯"性研究分析,研究父母教养方式和生活事件对自我的影响。研究结论表明:父母教养方式为外源潜变量,自我为中介变量,自我与生活事件互为因果的非递归模型成立;就三个不同发展阶段的父母教养方式来看,教养方式的延续性特征非常明显,童年期教养方式对少年期教养方式和青年期教养方式影响很大;个体18岁的自我发展水平能够预测自我发展的总体水平;自我对生活事件的影响大于生活事件对自我的影响且方向相反,生活事件对自我为负向影响;精神和心理疾病患群体的童年期父母教养方式的影响高于少年期和青年期自我,这表明童年时期不良教养方式是个体日后罹患精神和心理疾病的决定性影响因素。

关键词：自我发展教养方式生活事件

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论贫困农户自我发展能力提升

湖南社会科学 2018年第1期 56-61页

作者：张永亮中共湘西自治州委党校经济学教研部

提升贫困农户自我发展能力,既是我国反贫困战略的内在要求,也是贫困家庭实现脱贫致富的根本要求,更是实施乡村振兴战略,推进农村农业现代化的核心要义。在坚决打赢脱贫攻坚战、大力实施乡村振兴战略的新时期,贫困地区在推进精准扶贫实... 详细信息

提升贫困农户自我发展能力,既是我国反贫困战略的内在要求,也是贫困家庭实现脱贫致富的根本要求,更是实施乡村振兴战略,推进农村农业现代化的核心要义。在坚决打赢脱贫攻坚战、大力实施乡村振兴战略的新时期,贫困地区在推进精准扶贫实践中必须坚持以贫困农户为中心,以提升其自我发展能力为根本,积极推进扶贫与扶志扶智相结合,注重硬件与软件相匹配,让贫困农户的主体性作用充分发挥,让贫困农户成为精准扶贫的"主人",让贫困农户与全国人民一道同步迈入全面小康社会。

关键词：贫困农户自我发展生产能力智力扶贫精神扶贫

澳门《品德与公民》教科书设计研究:“自我发展”的视角

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全球教育展望 2018年第3期47卷 89-97页

作者：马东影施雨丹华南师范大学国际与比较教育研究所

澳门《非高等教育制度纲要法》颁布后,澳门教育暨青年局联合人民教育出版社于2008年发行了适用于小学至高中阶段的《品德与公民》(试行版)教科书,并在各学段均设计了"自我发展"的学习主题,培养学生认知自我、管理自我、追求健康生活以... 详细信息

澳门《非高等教育制度纲要法》颁布后,澳门教育暨青年局联合人民教育出版社于2008年发行了适用于小学至高中阶段的《品德与公民》(试行版)教科书,并在各学段均设计了"自我发展"的学习主题,培养学生认知自我、管理自我、追求健康生活以及合理规划人生的良好品行。本文以2015年出台的《初中品德与公民教育基本学力要求》为参照标准,以初中必修课程《品德与公民》教科书中"自我发展"的内容为分析文本,从教科书的选材与教学活动设计两个研究纬度对教科书(试行版)进行考量和审视,并为教科书修订提供适切的建议与参考。

关键词：澳门《品德与公民》教科书自我发展