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初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究

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初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究

作者：陈晓娟华东师范大学

学位级别：硕士

练习是促使学生巩固知识、形成能力的重要手段。既能反映学生的知识基础和解题能力,更能使学生迸发出新的思维火花。教师从练习情况中可以了解课堂的教学效果,及时地反思并对教学方法进行改进。所以,练习是课堂教学毋庸置疑的延伸。而... 详细信息

练习是促使学生巩固知识、形成能力的重要手段。既能反映学生的知识基础和解题能力,更能使学生迸发出新的思维火花。教师从练习情况中可以了解课堂的教学效果,及时地反思并对教学方法进行改进。所以,练习是课堂教学毋庸置疑的延伸。而良好的自我反思、反馈习惯能更为有效地发挥练习的功效,保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。本研究主要从“引导型”、“自主型”练习订正习惯以及自我反馈习惯两方面对学生进行培养,在实践中反思和改进实践方法,并通过问卷、访谈、测试等多种手段切实了解和分析实践研究的效果。通过本研究,一方面以习惯研究带动能力研究,帮助学生建立一种自我矫正错误、自我改善学习弱势、自我勉励督促的自我学习机制,并为其将来终身学习奠定基础。另一方面,教师围绕学生的练习订正这个环节进行调查分析,有利于发现课堂教学中存在的问题,可据此及时改变教学方法;并且有利于发现学生订正及自我反馈这个环节的不足之处,可据此有针对性地采取矫正措施,促进课堂教学这一动态过程的良性循环。

关键词：数学练习订正自我反馈习惯

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标枪技术教学中加强学生自我反馈的实验研究

标枪技术教学中加强学生自我反馈的实验研究

作者：张静西安体育学院

学位级别：硕士

随着教学改革的不断深入和发展,教学方法的创新和发展也呈现蓬勃发展趋势。很多具有时代特征的、符合时代教育发展要求的教学方法不断应用于实践教学中,并取得了良好的教学效果,提高了教学质量和效率。反馈教学法就是创新的重要教学方... 详细信息

随着教学改革的不断深入和发展,教学方法的创新和发展也呈现蓬勃发展趋势。很多具有时代特征的、符合时代教育发展要求的教学方法不断应用于实践教学中,并取得了良好的教学效果,提高了教学质量和效率。反馈教学法就是创新的重要教学方法之一。它是在系统论、信息论、控制论的基础上通过信息反馈使教师和学生的教与学之间的师生关系处于和谐、融洽的氛围之下,以发展学生自我学习知识和应用能力为根本目的。在反馈教学法中,自我反馈是最为重要的反馈方法之一,学生接收、储存教师的教学信息,并将接收、储存的教学信息进行演练和自我评价,进而使学生更好地掌握运动知识和动作技术。本研究通过文献资料法、专家访谈法、教学实验法以及数理统计法总结反馈对运动技术学习的影响机制,分析自我反馈与教师反馈两种反馈方式的不同,及其在运动技术学习过程中的不同作用,重点研究加强自我反馈对标枪技术学习的影响,并选取学生进行实验研究。依据研究目的及意义将实验对象分为实验组和对照组,实验组采取加强自我反馈教学方式进行教学,对照组采用传统教师反馈教学方式进行教学。实验各阶段结束后,对照组和实验组分别进行运动成绩测试,对测试结果进行对比分析,以验证加强自我反馈对标枪技术学习影响的程度。通过研究分析得出结论如下：1.从教学实验最终的成绩上来看,加强自我反馈的方式比单纯采用教师反馈方式对运动技术教学的效果好。2.自我反馈教学作为实现教学过程及教学效果优化的一种手段,可以提高学生分析问题的能力,增强学生参与教学活动的意识,有利于学生创造性思维的发展,提高了教学效率,便于学生掌握技能技巧,改善教学实践环节。3.研究教师反馈和自我反馈的关系,有利于在学习中科学安排反馈的内容和形式,适应练习者的心理特点和运动技能形成规律,以实现体育教学效率的最大化。

关键词：标枪教学自我反馈教师反馈运动技能

运动技能学习过程中的社会反馈与自我反馈的相互作用研究

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运动技能学习过程中的社会反馈与自我反馈的相互作用研究

作者：李乐苏州大学

学位级别：硕士

运动技能的学习历来是体育教学和运动训练领域高度关注的重要课题。在运动技能学习过程中，信息反馈一直扮演着重要角色，被认为是除练习量以外，对动作技能学习影响最关键的变量。反馈在体育教学和训练中的应用广泛，运动技能的学习过... 详细信息

运动技能的学习历来是体育教学和运动训练领域高度关注的重要课题。在运动技能学习过程中，信息反馈一直扮演着重要角色，被认为是除练习量以外，对动作技能学习影响最关键的变量。反馈在体育教学和训练中的应用广泛，运动技能的学习过程离不开信息反馈。本文首先通过文献资料法总结反馈对运动技能学习的影响机制，重点分析社会反馈和自我反馈两种反馈方式的不同，以及两种反馈在运动技能学习过程的不同作用。进而通过对小学生投掷飞镖的教学实验，比较分析两种反馈方式对投掷成绩的影响。从实验组被试投掷成绩的差异，分析两种反馈方式对提高投掷飞镖技能的作用。考察哪一种反馈方式更有利于这一运动技能的学习，及哪种组合方式更有利于运动技能的学习。得出的研究结果为：（1）从最终的成绩上看自我反馈的方式比社会反馈教学效果好。（2）从四周成绩的变化上看，综合运用两种反馈更有利于运动技能的学习。（3）两种反馈方式对男女生的影响不同。本文从不同的角度分析造成这一实验结果的原因，提出在体育教学和运动训练中减少过多的社会反馈，增加自我反馈的应用。从信息加工的角度看把人的大脑活动看成是信息加工过程，人们对动作技能的学习也是一种信息(动作技能)的输入、转换、加工分析、贮存和提取运用的过程。在频繁提供社会反馈，识别错误、校正误差的过程中，会干扰对保持来说更为重要的加工过程，包括信息的编码、贮存和提取(例如问题的解决)，会干扰学习者正在加工的另一重要的内部与外部信息，学习者随着练习次数的增加将逐渐产生对社会反馈的依赖，学习者会忽略自我反馈的重要信息，个体自身觉察错误能力很难形成。对于操作任务较复杂的运动技能的学习，则应更加注意适时的地减少提供社会反馈，给学生留有加工、思考、内化的空间，以培养学生学习的独立性、积极性和创造性，提高学习效率。本研究结果可以对小学阶段的体育教学和训练中运动技能的学习提供一定的借鉴，对培养学生自主学习﹑独立思考的能力具有促进作用。更加符合以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的体育与健康课程标准的基本理念。该实验结果具有一定的应用价值。本实验的是以投掷飞镖这一相对简单的动作技能的学习为实验的，这一结果能否应用于其他更为复杂的动作技能的学习还需要在今后的研究中进一步检验。本研究实验对象是小学生，对于这一实验结果是否能用于更高年级的学生则需要更多的后继研究来进一步证实。

关键词：运动技能学习反馈自我反馈社会反馈

同伴反馈和自我反馈对高中生英语写作水平影响的对比研究

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同伴反馈和自我反馈对高中生英语写作水平影响的对比研究

作者：赵明慧西北师范大学

学位级别：硕士

大量的实证研究调查了同伴反馈和自我反馈对大学生或研究生写作水平的影响,但探索这两种反馈对高中生写作水平影响的研究却是非常少的。因此,该研究旨在检验同伴和自我反馈如何影响高中生的英语写作水平,包括学生作文的内容,结构,语言使... 详细信息

大量的实证研究调查了同伴反馈和自我反馈对大学生或研究生写作水平的影响,但探索这两种反馈对高中生写作水平影响的研究却是非常少的。因此,该研究旨在检验同伴和自我反馈如何影响高中生的英语写作水平,包括学生作文的内容,结构,语言使用,词汇和技术细节五个方面。除此之外,该研究有三个理论支持,分别是可理解性输出假设,合作学习理论和最近发展区理论。该论文的研究对象包括甘肃省秦安县第二高级中学两个自然班的100名学生,高一四班的学生接受同伴反馈教学,高一五班的学生接受自我反馈教学。该研究过程包括前测,培训期,实验期和后测。在研究的第一周,学生们被要求写一封信,并且研究者收集他们的中考英语成绩。同伴反馈组和自我反馈组的学生接受了不同的培训。自我反馈组的培训包括教学,练习,老师与学生间的商讨以及讨论。对自我反馈组的学生来说,主要培训自我监控技巧和三步反馈法。两个反馈组的写作任务是相同的,在实验期,同伴反馈组和自我反馈组的学生一共写了七封信。学生们写完第一稿之后,同伴反馈组与各自的同伴交换作文并修改,自我反馈组则修改他们自己的作文。所有学生对作文的修改和评分都是基于Jacobs等人的作文评分标准,并且学生们需要填写该评分标准。在该研究的最后一周,所有学生都写了一封信作为后测。这些作文的得分通过SPSS 22进行数据分析。该论文的研究结果如下:第一,同伴反馈组和自我反馈组的学生在后测中都提高了他们的整体写作水平,除此之外,同伴反馈组的整体写作水平高于自我反馈组。也就是说,就学生的整体写作水平来说,同伴反馈比自我反馈更有效。第二,同伴反馈在学生作文的内容,结构和语言使用方面更有效,而自我反馈在词汇和技术细节方面更有效。第三,尽管学生们肯定同伴和自我反馈的作用,他们却对这两种反馈在课堂中的实施表现出保守的态度。该研究有一些教学方面的启示。第一,因为同伴反馈和自我反馈提高了学生的写作水平,所以老师们应该将同伴反馈和自我反馈活动应用到英语写作课堂中。第二,同伴反馈和自我反馈分别在内容,结构,语言使用,词汇和技术细节方面有作用,因此老师在实施同伴反馈和自我反馈活动时应该有明确的目的。该研究存在一些局限性。第一,研究对象是中低水平的学生,研究结果不具有广泛性。第二,该研究没有对学生进行采访,因此研究结果的深层原因无法探究。第三,在数据分析的过程中,没有分析学生在实验过程中完成的七个写作任务,只对前后测中的作文分数进行了分析,不利于对写作过程和反馈过程的进一步理解。

关键词：同伴反馈自我反馈高中生写作水平

教师反馈、同伴反馈和自我反馈对非英语专业大学生写作影响的研究

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教师反馈、同伴反馈和自我反馈对非英语专业大学生写作影响的研究

作者：韩翠娜西北师范大学

学位级别：硕士

在二语写作教学领域,国外已有大量关于不同的反馈形式对二语写作影响的研究,但结论不尽相同。目前,国内这一领域研究较少,将多种反馈形式同时进行比较的研究则更为少见。而国内大学英语写作现状为,教师批改作文的任务量大,反馈形式单一... 详细信息

在二语写作教学领域,国外已有大量关于不同的反馈形式对二语写作影响的研究,但结论不尽相同。目前,国内这一领域研究较少,将多种反馈形式同时进行比较的研究则更为少见。而国内大学英语写作现状为,教师批改作文的任务量大,反馈形式单一,作文修改效果不明显。因此,本文旨在通过比较教师反馈、同伴反馈和自我反馈对非英语专业大学生写作的影响,探究各种反馈形式的优缺点,为教师如何有效地采用反馈方式来改善非英语专业大学生写作状况提供参考。论文由六章组成。第一章介绍了研究的背景、意义及其目的。第二章对国内外关于教师反馈、同伴反馈和自我反馈的研究进行了综述。第三章是论文的理论依据,即过程写作法,最近发展区理论和意义协商理论。第四章是研究设计。在参考国内外研究方法的基础上,本论文设计了反馈单、问卷和访谈等研究工具及实验过程。实验共进行15周,首先选定三个平行班,每班选出35名同学作为受试。三个班随机分为教师反馈班,同伴反馈班和自我反馈班,之后按照过程写作法进行四次议论文写作训练。第四次的作文和最后一周进行的的问卷、访谈收集为语料,供进一步分析使用。第五章是数据分析和讨论。第六章对论文进行了总结。论文的研究结果发现:（1）.教师给出的有用反馈最多,学生自己给出的无用反馈最多。就反馈关注的角度而言,教师反馈注重语法、内容和语篇结构,轻视词汇;而同伴反馈重视语法和词汇,轻视语篇结构;自我反馈重视技术,轻视语篇结构。这主要是因为在评改作文方面教师比学生有经验,能够指出作文中存在的各种问题。而大多数学生对自己所掌握的知识不太肯定,也难以摆脱母语写作模式的影响。（2）.三种反馈方式对终稿的长度和成绩都有影响,即,在过程写作教学法指导下,学生的词汇、句法和内容都比初稿丰富,而且通过意义协商,学生能够理解所给反馈。其中,教师反馈班成绩提高最大,自我反馈班成绩提高最小。从问卷和访谈分析中得出,学生认为教师知识丰富,对教师非常信赖;同伴之间除了进行意义协商外,还可以通过比较自己和同学之间的差距来提高学习的积极性;而自我反馈班的学生不能够给自己提供足够的反馈去修改文章。（3）.教师反馈最受学生欢迎（Mean=21.7143）,同伴反馈（Mean=28.1714）和自我反馈（Mean=31.4000）也得到了学生的重视。教师一直被定位在知识权威的角度,受到大多数学生的依赖,但是大部分学生也认识到了教师反馈形式的缺点和其他反馈形式的优点。

关键词：英语写作过程写作法教师反馈同伴反馈自我反馈