检索结果-南通市图书馆

大学生外语学习目标定向、学习焦虑和自主学习行为的结构分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外语界 2014年第4期 12-20,38页

作者：韦晓保华东理工大学外国语学院上海200237

本研究通过对429名非英语专业一年级本科生的问卷调查,探讨中国社会教育情境下外语学习目标定向、学习焦虑和自主学习行为之间的相互作用。研究运用结构方程模型(AMOS 7.0)对假设模型进行了分析。拟合优度标准显示,模型的评价指标比较理... 详细信息

本研究通过对429名非英语专业一年级本科生的问卷调查,探讨中国社会教育情境下外语学习目标定向、学习焦虑和自主学习行为之间的相互作用。研究运用结构方程模型(AMOS 7.0)对假设模型进行了分析。拟合优度标准显示,模型的评价指标比较理想,模型信度可以接受。研究发现,掌握目标定向比成绩接近目标定向更能激发学生的外语自主学习行为;掌握目标定向能有效降低外语学习焦虑;成绩回避目标定向比成绩接近目标定向更会引发学生的外语学习焦虑;在成绩目标定向的作用下,学习焦虑反而能激发学生的外语学习自主性。

关键词：目标定向学习焦虑自主学习行为结构方程模型

大学生二语动机自我系统与自主学习行为的关系研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外语与外语教学 2013年第5期 52-56页

作者：韦晓保华东理工大学外国语学院上海200237

本研究以316名非英语专业大一学生为受试,通过问卷调查,利用相关分析和结构方程建模探讨了二语动机自我系统与自主学习行为的关系。研究结果表明:1)理想二语自我和二语学习经历对自主学习行为有着显著的影响;2)应该二语自我对自主学习... 详细信息

本研究以316名非英语专业大一学生为受试,通过问卷调查,利用相关分析和结构方程建模探讨了二语动机自我系统与自主学习行为的关系。研究结果表明:1)理想二语自我和二语学习经历对自主学习行为有着显著的影响;2)应该二语自我对自主学习行为几乎没什么影响;3)理想二语自我对自主学习行为的影响要远远大于应该二语自我对自主学习行为的影响,二语学习经历在其中起着重要的调节作用;4)理想二语自我与应该二语自我呈负相关,与二语学习经历呈显著正相关。由此我们得到的启发是:在外语教学中,教师应通过营造良好的课堂教学环境和加强自主学习策略培训,引导学生构建一个理想的二语自我,帮助学生形成积极的外语学习观念,提高学生外语学习的自主性。

关键词：二语动机自我系统自主学习行为中介效应

人工智能背景下知识型员工自主学习行为的产生机理——基于京津冀地区的实证调查

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2020年第6期47卷 63-71页

作者：吕荣杰李颖河北工业大学天津300400 天津理工大学天津300384

基于计划行为理论的“意愿-行为”分析框架,从员工行为态度、主观规范、知觉行为控制、工作被人工智能替代的不安全感等四个要素构建知识型员工自主学习意愿和行为的影响因素模型。研究结果表明,知识型员工的内生和外生态度越强,其自主... 详细信息

基于计划行为理论的“意愿-行为”分析框架,从员工行为态度、主观规范、知觉行为控制、工作被人工智能替代的不安全感等四个要素构建知识型员工自主学习意愿和行为的影响因素模型。研究结果表明,知识型员工的内生和外生态度越强,其自主学习意愿就越强,越容易产生自主学习行为,示范性规范对知识型员工自主学习意愿也有促进作用。知识型员工自我效能和控制力水平越高,其自主学习意愿越强,控制力还可以直接驱动知识型员工自主学习行为的产生,工作丧失不安全感和过度竞争不安全感对知识型员工自主学习意愿具有促进效应。组织工具性支持在自主学习意愿对行为的影响关系中起正向调节作用。具体来看,在人工智能不断对工作进行替代、创造和重塑的背景下,性别优势和专业优势已经不复存在,知识型员工要认识到自主学习和终身学习的重要性。

关键词：人工智能时代知识型员工计划行为理论自主学习行为

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于自主学习行为的教与学优化算法

计算机应用 2018年第2期38卷 443-447,470页

作者：童楠符强钟才明宁波大学科学技术学院浙江宁波315212 宁波大学电路与系统研究所浙江宁波315211

针对教与学优化(TLBO)算法收敛精度较低、易于早熟收敛等问题,提出一种基于自主学习行为的教与学优化算法(SLTLBO)。SLTLBO算法为学生构建了更加完善的学习框架,学生在完成常规"教"阶段与"学"阶段的学习行为之外,将进一步对比自己与教... 详细信息

针对教与学优化(TLBO)算法收敛精度较低、易于早熟收敛等问题,提出一种基于自主学习行为的教与学优化算法(SLTLBO)。SLTLBO算法为学生构建了更加完善的学习框架,学生在完成常规"教"阶段与"学"阶段的学习行为之外,将进一步对比自己与教师、最差学生的差异,自主完成多样化的学习操作,以提高自己的知识水平,提高算法的收敛精度;同时学生通过高斯搜索的自主学习反思行为跳出局部区域,实现更好的全局搜索。利用10个基准测试函数对SLTLBO算法进行了性能测试,并将SLTLBO算法与粒子群优化(PSO)算法、智能蜂群(ABC)算法以及TLBO算法进行结果比对,实验结果验证了SLTLBO算法的有效性。

关键词：教与学优化算法自主学习行为反思群体智能函数优化

高职学生自主学习行为的发生机理及效能提升策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

职业技术教育 2024年第14期45卷 60-66页

作者：张成涛牙桂领南宁师范大学职业技术师范学院南宁530001

学生学习能力是教育改革能否达到预期目标的重要决定因素。在学习型社会、技术技能型社会构建背景下,高职学生自主学习能力和习惯的培养是高职院校人才培养的重要课题。基于社会认知理论与交互决定论,以学习环境、学习策略作为变量,将... 详细信息

学生学习能力是教育改革能否达到预期目标的重要决定因素。在学习型社会、技术技能型社会构建背景下,高职学生自主学习能力和习惯的培养是高职院校人才培养的重要课题。基于社会认知理论与交互决定论,以学习环境、学习策略作为变量,将学习动机作为中介变量,构建了高职学生自主行为影响因素理论关系模型。采用SPSS23.00和AMOS24.0软件对学习环境、学习动机、学习策略对自主学习行为的影响因素进行了分析,结果表明,学习环境和学习策略显著正向影响自主学习行为,学习动机则在学习环境对自主学习行为的影响中起到一定中介作用。基于此,可以通过打造适宜的学习环境、推动构建高效的学习策略、激发学生的学习动机来提高高职学生自主学习行为的效能。

关键词：高职学生自主学习行为学习动机学习环境学习策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高校成教学生自主学习行为构建的社会观照

教育学术月刊 2013年第11期 56-59页

作者：肖菲郭凌雁江西科技师范大学

比照《贝伦行动框架》要求,高校成教学生学习行为由"自我"转向"自主",显得极端重要和极为迫切。高校成教学生以"自我个性"的学习目标、"自我施压的学习态度"、自我聚合的学习资源、"自我反思的学习语境"彰显自身特色。高校成教学生如果... 详细信息

比照《贝伦行动框架》要求,高校成教学生学习行为由"自我"转向"自主",显得极端重要和极为迫切。高校成教学生以"自我个性"的学习目标、"自我施压的学习态度"、自我聚合的学习资源、"自我反思的学习语境"彰显自身特色。高校成教学生如果能够打造有效的社会学习氛围,将进一步提升学习效果。为此,建立"全民共学"的学习环境、拓展"多元相连"的学习途径以及建立"多元互动"的学习评价等都将成为提升高校成教学生自主学习的能动性,从而积极适应全民学习、自主学习的理念。

关键词：成教学生自主学习行为社会观照

认知行为理论视角下事实无人抚养儿童的自主学习行为改善研究——基于B市儿童救助站的个案

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

认知行为理论视角下事实无人抚养儿童的自主学习行为改善研究——...

作者：朱永平内蒙古科技大学

学位级别：硕士

行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运,良好的行为习惯在孩子的成长过程中发挥着重要的作用。儿童时期正是养成良好行为习惯的关键时期,因此在此阶段对于改善儿童自主学习行为,培养儿童良好的学习行为和学习意识至关重要。民政部等1... 详细信息

行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运,良好的行为习惯在孩子的成长过程中发挥着重要的作用。儿童时期正是养成良好行为习惯的关键时期,因此在此阶段对于改善儿童自主学习行为,培养儿童良好的学习行为和学习意识至关重要。民政部等12部门出台《关于进一步加强事实无人抚养儿童保障工作的意见》以后,事实无人抚养儿童面临的诸多问题受到社会的高度关注。在此过程中,事实无人抚养儿童的物质生活保障得到显著加强,但是由于家庭结构不完善,儿童的学习教育得不到重视以致他们无法形成良好的自主学习行为,学习问题层出不穷,面对此现状下而开展的实际介入的帮扶工作尤为重要。本文在认知行为理论视角下,以B市儿童救助站一名12岁的儿童为个案,使用量表法、访谈法等相关研究方法收集资料,深入分析了该个案自主学习能力存在的主要问题及其原因和影响因素,在此基础上,制定符合案主需求的目标和个案服务计划,激发案主的潜能。为此,本文从认知、情绪和行为三个方面的服务策略为核心进行实务介入,以引导案主学习态度,改善学习行为为目标,让案主与其监护人都能从中受益并得到改变。首先是与救助站、监护人等共同开展服务,扩宽案主的支持网络,唤起对于学习的重视;其次是开展压力缓解、情绪释放等活动,帮助案主排除负面情绪;最后,从学习方法的掌握、学习资源的获取、监督机制的建立,引导案主逐步树立学习兴趣、提高学习效率从而达到改善学习行为的目的。服务结束后的实施效果评估表明,认知行为理论视角下开展的个案服务工作,帮助案主认识到学习教育的重要性,最终达到了改善自主学习行为的目的。

关键词：事实无人抚养儿童自主学习行为认知行为理论改善

《光学》混合教学模式下学生自主学习行为影响因素研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

《光学》混合教学模式下学生自主学习行为影响因素研究

作者：秦琴琴上海师范大学

学位级别：硕士

随着现代信息技术的发展,网络教育、MOOC、SPOC等“互联网+教育”成为课程改革的热点,2020年受到疫情的影响,各高校乃至中小学都开启了网络学习的探究之路,更是将线上线下混合教学模式推上热潮。通过文献调研发现,当前关于混合式教学的... 详细信息

随着现代信息技术的发展,网络教育、MOOC、SPOC等“互联网+教育”成为课程改革的热点,2020年受到疫情的影响,各高校乃至中小学都开启了网络学习的探究之路,更是将线上线下混合教学模式推上热潮。通过文献调研发现,当前关于混合式教学的研究层出不穷,不论是其关于基本理论探索,还是对混合式教学模式的实践应用或现状分析、或是关于混合式教学现存问题和改进措施的探讨,都还停留在较为宏观的层面上。本文的研究定位于光学课程混合教学模式较为微观的学生自主学习行为层面,聚焦于影响学生自主学习行为的因素,在前人研究的基础上,整合解构计划行为理论和意志控制理论,提出并研究了光学课程混合教学模式下自主学习行为影响因素模型。本文对相关概念和相关理论基础做了阐述,介绍了关于混合式教学、金课、MOOC、自主学习行为研究等主题的国内外研究现状。在第三章中阐述了解构计划行为主义(DTPB)和意志控制理论,以及本文相关概念。第四章以DTPB和意志控制理论为基础分析了混合教学模式下影响学生自主学习行为的因素,讨论了学生学习态度、主观规范、感知行为控制、意志控制水平四个方面对自主学习行为的影响,提出了混合教学模式学生自主学习行为影响因素模型,并做了相应假设。在第五章,根据研究假设、专家访谈和文献调查,设计了对应的混合教学模式学生自主学习行为影响因素调查问卷,并进行问卷的信效度前测,修改后形成正式问卷。第六章进行《光学》课程混合式教学的案例实践,通过观察课堂教学情况,进行数据的收集和整理,在此基础上利用smart PLS3.0软件,采用结构方程模型的分析方法进行模型与数据的拟合性与假设验证。第七、八章对结论进行讨论和分析,研究发现,混合式教学模式下,影响学生自主学习行为的因素有感知易用性、上级影响、意志控制水平等,进而对混合式教学提出了相应建议。本文采用文献调研法、问卷调查法、访谈法、数理统计(结构方程模型)等方法进行研究。从理论上而言,本文为混合式教学提供了新的研究视角:解构计划行为主义的角度和新的研究方向:学生自主学习行为。从实践上来说,本文为培养学生自主学习能力提供依据,为混合式教学模式的开发和组织提供指导,同时,通过对学生在线上线下混合式教学模式下自主学习行为的研究,促进更加有效地评价学生。

关键词：光学课程混合式教学解构计划行为理论意志控制理论自主学习行为

中学生英语学习动机、负动机、学业浮力与自主学习行为的关系

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学生英语学习动机、负动机、学业浮力与自主学习行为的关系

作者：黄怡山东大学

学位级别：硕士

动机是影响学习者二语习得的主要因素之一。研究者们从多方面、多角度对其进行了研究。然而,尽管前人研究中有大量的发现可以帮助理解动机的本质,但仍然很难保持学习者动机和防止其负动机。近来,“学业浮力”概念的引入为动机研究增加... 详细信息

动机是影响学习者二语习得的主要因素之一。研究者们从多方面、多角度对其进行了研究。然而,尽管前人研究中有大量的发现可以帮助理解动机的本质,但仍然很难保持学习者动机和防止其负动机。近来,“学业浮力”概念的引入为动机研究增加了一个新的视角,它与其它因素一起有助于拓宽对动机的理解,为外语教学提供一些启示。因此,本研究旨在探讨动机、负动机、学业浮力与自主学习行为的关系。具体回答以下三个问题:（1）中学生动机、负动机、学业浮力与自主学习行为有何特征?（2）不同性别和不同年级学生在动机、负动机、学业浮力与自主学习行为上是否有差异?如有,差异是什么?如无,为什么?（3）动机、负动机、学业浮力与自主学习行为之间有何关系?为了回答这些问题,来自四川省某农村学校的306名学生参加了研究。本研究采用问卷调查和半结构化访谈的方法收集数据。问卷调查中的定量数据进行预筛选和复核后使用SPSS22.0进行处理和分析。定量分析采用描述性统计、单因素方差分析、独立样本t检验、相关分析和多元线性回归分析。半结构化访谈的定性数据被记录下来并转录成书面文本进行分析。研究结果如下。第一,中学生动机水平较高,学业浮力和自主学习行为水平中等,负动机水平较低。第二,男女学生在动机、负动机、自主学习行为上有显著差异,但在学业浮力上无显著差异。初高中学生在动机、负动机、学业浮力与自主学习行为上均有显著差异。第三,动机、负动机、学业浮力可以预测自主学习行为。学业浮力也被发现在动机和自主学习行为之间起中介作用。负动机在学业浮力和自主学习行为之间有中介作用。访谈的定性数据也支持定量分析结果。本研究揭示了动机、负动机、学业浮力与自主学习行为之间的关系,具有一定的理论和实践意义。理论上,本研究为如何保持学习者动机和防止学习者负动机提供了一个新的视角。实践上,本研究为中学教师激发学生学习动机提供一定的建议。论文最后列出了本研究的不足和对未来研究的建议。

关键词：动机负动机学业浮力自主学习行为关系