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基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究

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外语电化教学 2015年第2期 17-23页

作者：杨晓琼戴运财重庆工商大学外语学院重庆南岸400067

利用现代网络技术优势,创建提高学生自主写作能力的教学模式是大学英语写作教学研究的重要内容。在布鲁纳结构主义教学理论、过程化写作理论和自我效能感理论指导下,简要介绍自动写作评分系统和批改网写作优势,采用问卷调查、半开放式... 详细信息

利用现代网络技术优势,创建提高学生自主写作能力的教学模式是大学英语写作教学研究的重要内容。在布鲁纳结构主义教学理论、过程化写作理论和自我效能感理论指导下,简要介绍自动写作评分系统和批改网写作优势,采用问卷调查、半开放式访谈和对学生作文进行实验前测后测的方法,对批改网在大学英语写作教学中的使用情况进行学生写作能力、写作学习动机和自我效能感的实证研究。研究结果表明,基于批改网的自主写作教学模式能够有效提高学生的英语写作总体水平,激发学生的英语写作学习动机和提高自我效能感。

关键词：批改网自主写作写作能力写作学习动机自我效能感

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培养英语自主写作能力的实证研究

高等工程教育研究 2008年第S1期56卷 63-67页

作者：唐芳华中科技大学外国语学院

自主写作研究是写作与自主学习结合起来的新型研究方式。本文以华中科技大学大一新生的读写课程为例,探讨教师如何培养学生的自主写作能力。本研究以输入促进输出、输出促进习得为目的,在建构主义理论学习环境下的教学设计原则基础上,... 详细信息

自主写作研究是写作与自主学习结合起来的新型研究方式。本文以华中科技大学大一新生的读写课程为例,探讨教师如何培养学生的自主写作能力。本研究以输入促进输出、输出促进习得为目的,在建构主义理论学习环境下的教学设计原则基础上,充分利用精读课程及其他课外学习资源,在输入阶段,对学生进行大量的"可理解的语言输入";在输出阶段,利用写作档案袋等写作训练方式,提高学生的自主写作能力。研究结果表明,59名被试的写作成绩、写作元认知水平和策略运用能力都得到了提高;教师在新生的自主学习训练中起着不可或缺作用。

关键词：自主写作语言输入和输出新生

高中自主写作教学研究——以广东省高州市Y中学为例

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高中自主写作教学研究——以广东省高州市Y中学为例

作者：林杜娟广西师范大学

学位级别：硕士

写作是一种最能体现高中生语言文字综合能力的活动。2017版新《普通高中语文课程标准》对写作提出新要求,重视自主写作能力的培养。自主写作能力是指高中生能养成自觉写作意志,热爱写作,愿意创作;能够负责地表达内心,对自身的写作行为... 详细信息

写作是一种最能体现高中生语言文字综合能力的活动。2017版新《普通高中语文课程标准》对写作提出新要求,重视自主写作能力的培养。自主写作能力是指高中生能养成自觉写作意志,热爱写作,愿意创作;能够负责地表达内心,对自身的写作行为进行理性客观的评价;能运用相关的理论知识评价他人的作品,形成独立的见解。自主写作教学是包括师生在内的多向复杂行为。本研究以高州市Y中学作为对象,通过调查师生自主写作教学现状,发现学生存在写作动机缺乏、写作素材单一、写作指导欠缺和写作评价单调等问题。教师存在教学理论薄弱、教学设计零散、教学指导缺席以及下水作文欠缺等问题。解决以上问题的原则和对策有很多。针对Y中学的现实,笔者认为最重要的是要在写作的一般规律如双重转化律、螺旋上升律的指导下,结合高中生身心发展的自主性、进取性、社会性等特征,遵循读写结合等规律提出解决对策。本研究从培养自主写作意志和以身作则指导两方面对症下药,通过激发写作动机、积累素材、掌握技巧和快乐评价等渠道培养学生自主写作行为;通过鼓励教师坚持学习写作教学理论、精心设计写作教学课程、创设情境给予中肯指导以及认真下水带领自主写作等策略提高自主写作教学效果,培养高中生的自主写作能力。论文共分为绪论、正文和结语三大部分。绪论部分就高中自主写作教学的研究缘起、研究目的意义、研究现状、研究思路以及方法分别进行了阐述。正文的第一部分主要阐明本研究中自主写作的相关概念,论述自主写作教学的理论依据及价值。本研究中的“自主写作”是指学生能够养成自觉的意志,自觉从阅读和生活中积累写作素材,根据表达需要主动选择技巧进行写作,并能对自己的写作进行修改、反思,从而形成自觉、负责地表达与交流的写作习惯。从哲学、心理学和教育学等角度阐述自主写作的理论依据,为本研究找到强有力的理论支撑。从自主写作是培养语文核心素养的重要途径、可以激发学生的表达潜能以及塑造学生健全的人格三个方面阐述自主写作的价值。第二部分明确本研究中自主写作教学实践要遵循的三个主要规律:写作的一般性规律——双重转化律和螺旋上升律、高中生身心发展规律以及读写结合规律,为自主写作教学提供明确的指导规律。第三部分通过调查问卷和师生访谈调查研究广东省高州市Y中学自主写作教学现状并对其存在的困境进行具体分析。针对学生写作层面,主要围绕写作动机缺乏、写作素材单一、写作指导缺失和写作评价单调四个方面进行具体阐述;针对语文教师写作教学层面,主要从教学理论薄弱、教学设计零散、教学指导缺席以及下水作文欠缺四个方面进行阐述。第四部分着重对第三部分所呈现的问题提出切实可操作的对策,主要从两方面进行论述。第一是本着教师是自主写作教学的引导者、支持者的理念,从规范教师自主写作教学的角度,提出坚持学习写作教学理论、精心设计写作教学课程、关注学生给予中肯指导以及认真下水带领自主写作提出更高效地给予学生自主写作指导的对策;第二是围绕如何激发学生自主写作的内驱力这个主题,提出包括激发动机、积累素材、掌握技巧和快乐评价等对策。结语主要是对本研究的概括,对高中自主写作教学高效对策的实施提出了进一步的思考,并指出了本研究的不足之处。

关键词：自主写作高中语文高中生教学实践对策

中学生自主写作实践模式的构建及其指导策略研究

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中学生自主写作实践模式的构建及其指导策略研究

作者：刘燊祺黄冈师范学院

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准(2011年版)》和《普通高中语文课程标准(实验)》都明确要求学生“自主写作”。自主写作能力是中学生必备的一种学习能力,也是体现中学生语文综合能力和基本素养的重要指标。然而,通过调研发现,在实际的作文学习中... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2011年版)》和《普通高中语文课程标准(实验)》都明确要求学生“自主写作”。自主写作能力是中学生必备的一种学习能力,也是体现中学生语文综合能力和基本素养的重要指标。然而,通过调研发现,在实际的作文学习中,很多学生写作不够主动,写作能力也不太乐观。本文从学生的主体地位出发,根据问卷调查反映出的中学生自主写作实践活动存在的问题,分析其原因,试图构建一种中学生自主写作实践的模式,并分析其必要性,然后从学生“学”的角度提出了四条指导性建议,帮助学生形成自主写作有效的路径。本论文一共分为六个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍研究缘起,分析与中学生自主写作实践模式相关的研究现状,并简述本论题的研究内容、方法及意义。第二部分主要是在实践调研的基础上,阐释中学写作教学中存在的一些现象:学生学习不够主动、实践不够主动、交流不够主动。对此,从教师、学生和家庭三个方面进行剖析,试图找出造成这些现状的原因。第三部分是在分析研究现状和完成实地调研的基础上,构建了中学生自主写作实践模式,从界定“中学生自主写作实践模式”的概念入手,阐述了实践模式的三个关键环节以及三个关键要素。第四部分主要从学习理论、学生综合能力发展、写作实践本体的基本伦理和“课标”这四个方面出发,对中学生自主写作实践模式的构建作出了必要性分析。第五部分是根据对中学生自主写作现状以及自主写作实践模式的分析,从写作意识、写作资源、写作行为、写作交流这四个方面提出了指导学生自主写作实践的四种策略:积极培养自主写作意识、合理利用有效写作资源、自觉掌握有效写作技巧、努力搭建写作交流平台。第六部分是结语部分,是对本文进行归纳总结,并指出本文研究的局限性。

关键词：中学生自主写作现实状况实践模式必要性指导策略

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小学六年级学生自主写作调查研究

小学六年级学生自主写作调查研究

作者：王淼曲阜师范大学

学位级别：硕士

自主写作能力对个人的学习和工作至关重要,而且《义务教育语文课程标准》(2011年版)中也明确提出了对学生的自主写作能力的要求,然而,很多小学六年级学生的自主写作能力离课程标准规定的水平还相差甚远。小学六年级是培养学生自主写作... 详细信息

自主写作能力对个人的学习和工作至关重要,而且《义务教育语文课程标准》(2011年版)中也明确提出了对学生的自主写作能力的要求,然而,很多小学六年级学生的自主写作能力离课程标准规定的水平还相差甚远。小学六年级是培养学生自主写作能力的重要时期,但针对小学六年级学生自主写作的相关研究亟需补充。本研究选取山东的三所小学和河南的两所小学的六年级学生为研究对象,采用问卷法和访谈法。本研究结合齐默曼和庞维国关于自主学习的研究自行编制调查问卷,通过发放预测问卷和修改,确定正式问卷的信度为0.890,共784位学生接受问卷调查,4位老师和9位学生接受访谈,两类研究数据进行三角验证,保证问卷的信度和效度。本研究主要探讨当前小学六年级学生的自主写作水平的总体表现以及在写作元认知、写作动机、写作行为层面的参与情况;学生之间的自主写作能力有无性别差异和学校间差异;写作元认知、写作动机和写作行为之间存在何种关系。研究发现小学六年级学生的自主写作水平一般;学生具有较高的写作动机;写作元认知、写作动机和写作行为之间存在正向强相关关系;学生自主写作水平的性别差异显著,女生的自主写作水平优于男生;写作元认知、写作动机和写作行为参与度性别差异显著,女生在这三个纬度的参与度均高于男生;学生自主写作水平的学校差异显著。本研究在此基础上提出了帮助学生提高自主写作能力的几点建议。

关键词：自主写作写作元认知写作动机写作行为六年级学生

运用同伴评估提高高中生英语自主写作能力的实证研究

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运用同伴评估提高高中生英语自主写作能力的实证研究

作者：王璐辽宁师范大学

学位级别：硕士

在高中英语教学中，写作是学生必须掌握的一项重要的基本技能，但是由于师生在教学中面临的耗时、低效等困难，一直未得到足够的重视。对学生英语写作能力的考核教师通常是以一次标准化的考试成绩来判断。但由于学生对同一事物理解的不... 详细信息

在高中英语教学中，写作是学生必须掌握的一项重要的基本技能，但是由于师生在教学中面临的耗时、低效等困难，一直未得到足够的重视。对学生英语写作能力的考核教师通常是以一次标准化的考试成绩来判断。但由于学生对同一事物理解的不同、写作技巧各有不同，知识水平高低不一等诸多问题，作文就会各有千秋，对于教师，不同评价者也会因为各种因素导致评价结果各不相同，这样难体现公平性又很难调动学生的积极性，会挫伤写作的积极性主动性，不利于自主能力的培养和发展。近些年,针对于传统一次性终结评估给写作带来的问题，许多学者开始关注采用形成性评价来评估学生的写作情况。同伴评估作为形成性评估的一种新的评估方式，大多局限于对同伴评估可行性研究，用同伴评估的方式来提高自主写作能力的实证研究少之又少。本研究以实证方式回答如下问题：1）同伴评估是否有益于高中生英语能力的提高？2）同伴评估能否帮助学生提高自主写作能力和英语能力？本研究采用试卷，问卷调查，访谈的方式进行研究。在一个高中，选取二年级的两个班，试验时间为期17周。在实验班采用同伴评估的来评价学生的英语写作水平，控制班仍用传统的评估方式。通过实验前后对两个班级英语写作能力进行测试，前后问卷，以及实验过程中抽取部分学生进行访谈可以看出，采用同伴评估的实验班的英语写作成绩有了显著提高;同伴评估对试验班学生在写作态度，动机，策略和行为产生了相较于用传统评估方式的控制班产生更为积极的影响，提高了自主学习的意识，同学在评估他人作品时能反思自己的问题进而改正，从而提高写作能力。

关键词：同伴评估高中英语写作自主学习自主写作

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自主写作深化学生审美素养

当代教研论丛 2017年第7期4卷 37-37,46页

作者：黄仙永福建省莆田市秀屿区毓英中学

在初中语文自主写作教学中,采用一定的教学方法能促使学生深化审美素养。教师可以利用写作的各个环节,融入审美教育,让学生在感知事物、寻找写作话题的过程中观察美;在构思文章的过程中尝试组织美;在行文撰写的过程中体会语言美,在调整... 详细信息

在初中语文自主写作教学中,采用一定的教学方法能促使学生深化审美素养。教师可以利用写作的各个环节,融入审美教育,让学生在感知事物、寻找写作话题的过程中观察美;在构思文章的过程中尝试组织美;在行文撰写的过程中体会语言美,在调整词句、尝试润色的过程中升华美的感悟。

关键词：自主写作审美教育初中语文教学策略

自主写作:心灵自由是根本——“鼓励自由表达和有创意的表达”辨正

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新教师 2014年第5期 15-17页

作者：潘新和福建师范大学文学院

《义务教育语文课程标准(2011版)》的"实施建议"指出:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。"某权威人士认为这是课标修订版的亮点之一,一时间"自主写作"骤... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2011版)》的"实施建议"指出:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。"某权威人士认为这是课标修订版的亮点之一,一时间"自主写作"骤然升温,成了教学、教研的热点。笔者以为,"建议"中关于"自主写作"的出发点很好,但将具体实施落在"鼓励自由表达和有创意的表达"上,颇可商榷。一、自相矛盾:"自由"与"有创意"相悖逻辑错误一:违背了不矛盾律。鼓励"自由表达"与"有创意的表达",二者自相矛盾。如果鼓励"

关键词：自主写作逻辑错误不矛盾律实施建议心灵自由折中主义写作学写作规范课程标准修辞立其诚

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自主写作教学刍议

中国基础教育（内刊） 2004年第6期 58-60页

作者：张永文吉林省师范大学文学院

本文主张尊重童心、维护学生敏感心理，从反思写作经验与丰富写作体验、自由表达与有效命题、自主修改与相互评改相结合等方面对自主写作教学进行了阐释，目的是揭示写作教学的本质，使写作回归本体，让写作成为学生情感的自然流露。

关键词：自主写作学生情感写作经验自由表达评改写作教学尊重阐释本体刍议