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学校管理团队信息化领导力评价指标体系构建 ——以宁夏“能力提升工程2.0”为例

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学校管理团队信息化领导力评价指标体系构建 ...

作者：李欣宁夏大学

学位级别：硕士

学校管理团队信息化领导力是影响区域教育信息化建设与发展的重要因素。2019年3月,教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出,建立和培训学校信息化管理团队。为了更好地落实该项目,根据《宁夏中... 详细信息

学校管理团队信息化领导力是影响区域教育信息化建设与发展的重要因素。2019年3月,教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出,建立和培训学校信息化管理团队。为了更好地落实该项目,根据《宁夏中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》（以下简称《方案》）,既开展学校信息化管理团队的培训提升,也实施以评促学促建,测评学校管理团队信息化领导力。《方案》制定了详细的教师能力测评办法,对于学校信息化管理团队的测评,则提出了具体思路与要求,要求各市依据《方案》,结合自身实际制定具体的学校信息化管理团队测评办法,但从调研来看,目前测评指标体系还没有建立起来。为此,本研究立足教育部“能力提升工程2.0”和宁夏《方案》要求,在系统分析国内外信息化领导力相关研究的基础上,综合运用文献研究法、德尔菲法和层次分析法等方法,构建了学校管理团队信息化领导力评价指标体系,以期为该项工作的开展提供参考。研究主要分五大部分:第一部分:相关理论研究。研读大量的文献阅读寻找切入点,主要阐述研究背景与问题提出、研究目的和意义、国内外研究现状、研究设计与方法、相关概念界定、评价指标体系构建原则和依据。第二部分:根据评价指标体系构建原则,在相关科学理论、政策文件、已有指标体系的研究及实地调研访谈的基础上,选取一二级指标,初步构建了学校管理团队信息化领导力评价指标体系。第三部分:学校管理团队信息领导评价指标体系初步构建的基础上,进行第一轮专家咨询,根据专家意见修改指标,编制《学校管理团队信息化领导力评价指标体系专家征询意见问卷（第二轮）》,运用SPSS25.0对第二轮数据进行分析,得出第二轮专家征询意见问卷中各级指标的集中程度及协调程度良好,确定出评价指标体系的各级指标,并结合专家意见修改评价指标体系的具体描述。编制《学校管理团队信息化领导力评价指标体系权重专家问卷》,开展第三轮专家咨询,运用Yaahp10.1进行权重计算,分析权重合理性,得出到各级指标权重。第四部分:论述学校管理团队信息化领导力评价指标体系的适用范围及注意事项。第五部分对全文进行总结与展望。总结本研究的研究成果及创新点,提出进一步的研究方向。

关键词：能力提升工程2.0 学校信息化管理团队信息化领导力评价指标体系

能力提升工程2.0背景下中小学教师培训体系研究

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广西广播电视大学学报 2023年第1期34卷 42-49页

作者：廖婧广西开放大学教育技术中心广西南宁530023

能力提升工程2.0对中小学教师培训提出了更新、更高的要求。文章从政策要求、学校发展愿景、教师意愿三个方面分析中小学教师培训的需求,对试点学校和教师进行调查分析。结合分析的结果,设计出包括培训模式、培训内容、培训团队、培训... 详细信息

能力提升工程2.0对中小学教师培训提出了更新、更高的要求。文章从政策要求、学校发展愿景、教师意愿三个方面分析中小学教师培训的需求,对试点学校和教师进行调查分析。结合分析的结果,设计出包括培训模式、培训内容、培训团队、培训资源库和培训成效五个方面的培训体系,并指出培训实施过程中需要注意的问题。

关键词：能力提升工程2.0 中小学教师信息化教育教学能力培训体系

基于教学设计层次理念的教师能力提升工程2.0校本研修

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吉林省教育学院学报 2023年第8期39卷 49-55页

作者：李呈林福建教育学院

教师能力提升工程2.0校本研修的目标是要全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。而教师教育教学融合创新发展能力不足的根本原因就是对信息化教学设计内涵理解的缺失。理解信息化教学设计内涵可以从教育目标、教学模式和教学交互三... 详细信息

教师能力提升工程2.0校本研修的目标是要全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。而教师教育教学融合创新发展能力不足的根本原因就是对信息化教学设计内涵理解的缺失。理解信息化教学设计内涵可以从教育目标、教学模式和教学交互三方面的层次观念进行深入阐述。文章对提高教师信息化教学设计能力和指导教师能力提升工程2.0校本研修都有着非常重要的现实意义。

关键词：信息化教学设计能力提升工程2.0 校本研修层次理念

能力提升工程2.0整校推进现状与优化策略——基于安徽省的调查研究

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合肥学院学报（综合版） 2023年第1期40卷 119-124页

作者：杜杉杉文继奎张新明安庆师范大学教师教育学院安徽安庆246133 安庆师范大学传媒学院安徽安庆246133 安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

2019年1月,教育部启动能力提升工程2.0,随后各地通过“试点先行”的方式开展试点校整校推进工作。该研究对安徽省16市48所试点校能力提升工程2.0整校推进的现状进行调查研究,发现在“选”“学”“用”“评”几个环节存在的问题,进而提... 详细信息

2019年1月,教育部启动能力提升工程2.0,随后各地通过“试点先行”的方式开展试点校整校推进工作。该研究对安徽省16市48所试点校能力提升工程2.0整校推进的现状进行调查研究,发现在“选”“学”“用”“评”几个环节存在的问题,进而提出落实制度保障,促进教育行政部门达成共识;关注培训需求,帮助教师选择微能力点;引导教师深度参与,助力教师“赋能”;发挥培训团队指导力,构建“伴随式”指导模式四种整校推进优化策略。

关键词：能力提升工程2.0 微能力点整校推进校本实践应用

甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0探索与实践

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中国教育技术装备 2023年第1期 4-8页

作者：邵芸江娜甘肃省电化教育中心兰州730000

2020年5月,结合新冠疫情防控期间对教师在线教学能力的新要求及教师主动适应国家数字教育转型和未来智慧教育的新变革,甘肃省教育厅启动了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,并开展了一系列的探索与实践,旨在构建以校为本、基于课... 详细信息

2020年5月,结合新冠疫情防控期间对教师在线教学能力的新要求及教师主动适应国家数字教育转型和未来智慧教育的新变革,甘肃省教育厅启动了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,并开展了一系列的探索与实践,旨在构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。

关键词：教育信息化中小学教师信息技术能力提升工程2.0

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多数据融合的教师培训监测管理平台建设研究

电脑知识与技术 2023年第19期19卷 6-9页

作者：廖婧李舟广西开放大学教育技术中心广西南宁530022

为监管能力提升工程2.0实施过程,通过梳理数据逻辑,研究多数据融合方法,构建三层数据流模型,建设能力提升工程2.0教师培训监测管理平台,包括平台基础服务、培训业务管理、培训主体管理、整校推进监测、工程实施监测、质量评价分析、大... 详细信息

为监管能力提升工程2.0实施过程,通过梳理数据逻辑,研究多数据融合方法,构建三层数据流模型,建设能力提升工程2.0教师培训监测管理平台,包括平台基础服务、培训业务管理、培训主体管理、整校推进监测、工程实施监测、质量评价分析、大数据展示等功能,实现省市县组织实施、学校整校推进、教师校本研修的一体化监测管理。

关键词：多数据融合教师培训监测管理能力提升工程2.0

基于“能力提升工程2.0”提高课堂效率的互动式教学——以“原电池”为例

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中学化学教学参考 2023年第27期 27-30页

作者：刘娟孙玉杰邯郸市第一中学河北邯郸056004

以原电池为情境素材,借助信息技术应用“能力提升工程2.0”的重要微能力,课前精准分析学情,课上展开灵活多样的教学活动,完成了一节高效率的课堂教学,促进了化学学科核心素养的落地。

关键词：原电池能力提升工程2.0 课堂效率互动式教学

能力提升工程2.0背景下的信息化教学环境概念辨析

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福建开放大学学报 2023年第4期 53-56页

作者：李呈林福建教育学院福建福州350001

教育部颁布的《教师数字素养》,对教师的信息技术应用能力提升提出了更高的要求。然而教师对信息化教学环境的错误认知影响了教师对信息化教学组织形式和微能力点校本研修实践,进而影响了学校能力提升工程2.0的深入开展。信息化教学环... 详细信息

教育部颁布的《教师数字素养》,对教师的信息技术应用能力提升提出了更高的要求。然而教师对信息化教学环境的错误认知影响了教师对信息化教学组织形式和微能力点校本研修实践,进而影响了学校能力提升工程2.0的深入开展。信息化教学环境概念根源于学习环境概念的三方面本质,即教育目标变革、学习理论发展和信息技术应用。为了真正有效深入开展能力提升工程2.0,现从这三方面的认识论根源探讨了教师对信息化教学环境概念的辨析如何影响教师能力提升2.0校本研修实践。

关键词：信息化教学环境教师培训能力提升工程2.0 教师信息技术应用能力

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训团队建构反思

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福建教育学院学报 2023年第3期24卷 110-114页

作者：李呈林福建教育学院理科研修部福建福州350025

文章以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践为基础,反思中小学能力提升培训团队存在的主要问题;解析了培训团队作用难以发挥的相关原因,并阐述了能力提升工程2.0培训团队的内涵、职责和成员构成;澄清了培训团队信息化教... 详细信息

文章以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践为基础,反思中小学能力提升培训团队存在的主要问题;解析了培训团队作用难以发挥的相关原因,并阐述了能力提升工程2.0培训团队的内涵、职责和成员构成;澄清了培训团队信息化教学观念,论述了信息化教学培训团队实践共同体内涵和关键要素,以及团队成员参与贡献、网络与信息化工具应用和团队文化规范对提高团队效率的作用等内容。能力提升工程2.0培训团队的组织实践效率要关注培训团队和学校自身,要以微能力点测评指南贯穿培训始终。

关键词：中小学教师培训信息技术能力提升工程2.0 培训团队