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职教园区合作竞争:要素、战略与效应

中国职业技术教育 2016年第36期32卷 31-34页

作者：曹叔亮南京师范大学教育科学学院

职教园区合作竞争的核心要素包括创新贡献度、关系亲密度与创新愿景。职教园区合作竞争的战略思维分为战略起点、战略目标、战略进程与战略前景。职教园区合作竞争可以产生规模效应、成本效应、协同效应与创新效应。

关键词：职教园区合作竞争核心要素战略思维经济效应

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职教园区共享实训模式及空间设计策略研究

职教园区共享实训模式及空间设计策略研究

作者：郭俊亿华南理工大学

学位级别：硕士

职教园区是一种大规模的职业教育机构的聚集。发展近20年来,关于职教园区规划设计的研究成果很少,基本套用大学城的设计模式,不完全符合高职院校发展的特点。职教园区的核心是共享与互动,实训功能共享的实现是园区深层共享实现的关键。... 详细信息

职教园区是一种大规模的职业教育机构的聚集。发展近20年来,关于职教园区规划设计的研究成果很少,基本套用大学城的设计模式,不完全符合高职院校发展的特点。职教园区的核心是共享与互动,实训功能共享的实现是园区深层共享实现的关键。在共享实训方面大量的关注视角来自职业教育学与高等教育学,但仅限于发展理念与政策上的商讨。规划及建筑方面的研究尤其缺乏。本文选取职教园区的共享实训在规划建筑层面的实现为主要研究目标,通过案例分析、理论推演、实地调研、访谈调查等方法进行研究。首先结合职业教育学总结当前职教园区共享及实训共享的实现现状,然后从实训共享的动因、建设内容、建设与运行管理、建设指标、共享机制五个层面探讨实训共享实现的可行性。建构共享实训的园城-校际-校内三级共享层级框架。对应得出区域共享型实训基地、校际专业和基础性实训基地、校内实训中心三种共享模式,从选址、交通组织、空间关系、服务半径等层面分析,总结出平行比邻布局、向心圈层布局、轴线串联布局、多核心格网布局、多核心自由布局5种能在空间上回应各级共享实训需求的园区布局模式。同时提出搭建搭建职业技能服务共享平台以最大化利用园内实训资源。从实训空间(微观层面),按空间认知、空间建构、空间使用的逻辑进行论述:分析5种可实现共享的实训空间属性,以“模块化”理论为指导,建构共享实训复杂功能体,并归纳分时、分隔、分层、分化、分期5种共享使用策略,并分析其空间特征。

关键词：职教园区共享实训模式空间策略

职教园区教学资源共享机制研究——以广州科技教育城为例

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同方学位论文库

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南方职业教育学刊 2020年第2期10卷 76-81页

作者：徐芳广州铁路职业技术学院广东广州510430

本文在分析全国职业教育典范高职教育园区——常州高职教育园区教学资源共建共享的成功经验,深入剖析存在的问题及原因的基础上,提出从管理机制、保障机制和运行机制三个方面构建广州科技教育城教学资源共享机制,以促进广州科教城按照... 详细信息

本文在分析全国职业教育典范高职教育园区——常州高职教育园区教学资源共建共享的成功经验,深入剖析存在的问题及原因的基础上,提出从管理机制、保障机制和运行机制三个方面构建广州科技教育城教学资源共享机制,以促进广州科教城按照资源共享与集约发展的理念推进。

关键词：职教园区教学资源共享机制

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职教园区学理基础探究

职教论坛 2013年第13期29卷 17-19,27页

作者：王玉龙吴杰浙江工业大学教育科学与技术学院

跨界是职业教育的基本属性。职教园区(职教城)具有跨界性,需要多学科的理论支撑。经济学视角,区域经济理论为职教资源优化整合提供理论依据,聚集经济理论为职教园区资源共享提供理论基石,产权交易理论为职教园区制度设计提供理论保证;... 详细信息

跨界是职业教育的基本属性。职教园区(职教城)具有跨界性,需要多学科的理论支撑。经济学视角,区域经济理论为职教资源优化整合提供理论依据,聚集经济理论为职教园区资源共享提供理论基石,产权交易理论为职教园区制度设计提供理论保证;管理学视角,利益相关者理论为职教园区责权利统一提供理论保障,共生理论为职教园区路径选择提供理论方法,协同创新理论为职教园区可持续发展提供动力源泉;建筑学视角,城市规划理论为职教园区空间设计提供理论参照,场所理论为职教园区情感认同提供理论向导;文化学视角,文化生态理论为职教园区文化生态构建提供理论图式,组织文化理论为职教园区文化精神提供理论指向。

关键词：职教园区跨界性学理基础

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职教园区办学模式探析

职教论坛 2013年第13期29卷 20-23页

作者：叶宗艳胡斌武浙江工业大学教育科学与技术学院

职教园区建设,在初步发展阶段,主要汲取工业园区建设的灵感,形成依托型、共建型建设模式;在快速发展阶段,从聚合经济的视角,形成经济助推型、互动发展型、多元互动型建设模式;从城市空间管理的视角,形成职教城型、城市新区型、城园结合... 详细信息

职教园区建设,在初步发展阶段,主要汲取工业园区建设的灵感,形成依托型、共建型建设模式;在快速发展阶段,从聚合经济的视角,形成经济助推型、互动发展型、多元互动型建设模式;从城市空间管理的视角,形成职教城型、城市新区型、城园结合型建设模式;在理性发展阶段,主要从集团化办学的视角,形成政府主导型、行业主导型建设模式。职教园区建设模式的构建,应突出多样化、开放化,注重特色化,尝试虚拟化。

关键词：职教园区阶段模式

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职教园区资源共享模式探求

职教论坛 2013年第13期29卷 24-27页

作者：张扬高丽娟西安科技大学测绘科学与技术学院浙江工业大学教育科学与技术学院

职教园区共享资源分为硬件资源和软件资源。"课程—师资"型、"产学研一体化"型、"城园文化共生"型资源共享模式分别适用于校际型、校企合作型、城园融合型职教园区。资源共享保障机制在于:政府加强统筹规划,园区管理委员会加强整合治理... 详细信息

职教园区共享资源分为硬件资源和软件资源。"课程—师资"型、"产学研一体化"型、"城园文化共生"型资源共享模式分别适用于校际型、校企合作型、城园融合型职教园区。资源共享保障机制在于:政府加强统筹规划,园区管理委员会加强整合治理,职业院校加强内部治理,中间机构提优质供服务,园区利益相关者协同创新。

关键词：职教园区资源共享模式机制

构建以职教园区为背景的中职通用英语课程的实践与研究

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校园英语 2022年第52期 97-99页

作者：吴会茹石家庄旅游学校

近年来，全国各地顺应职业教育集约化、规模化的发展趋势，纷纷整合职教资源，建设职教园区。在这种职教融合的背景下，教师间的磨合、专业间的融合都对公共必修课之一的英语课程的建设提出了更高的要求。中职英语课程既要体现语言教学... 详细信息

近年来，全国各地顺应职业教育集约化、规模化的发展趋势，纷纷整合职教资源，建设职教园区。在这种职教融合的背景下，教师间的磨合、专业间的融合都对公共必修课之一的英语课程的建设提出了更高的要求。中职英语课程既要体现语言教学的人文特点与工具属性，又要体现职业教育的职业本质和实践功能。中职英语课程在提升学生语言技能的同时，亦要注重学生人文素养的培养和职业能力的养成，从而实现多元培养目标。因此，中职英语教学必须打破传统的教学模式，进行多元整合，探索“通用英语+”型教学模式。

关键词：职教园区中职通用英语

兰州新区黄土工程力学特性研究——以职教园区为例

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同方期刊数据库

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中文科技期刊数据库（引文版）工程技术 2022年第8期 0158-0161页

作者：贾文君黄成福王卫军王勇甘肃交通职业技术学院甘肃兰州730070

随着西部大开发战略的快速推进及“一带一路”政策的辐射,兰州新区职教园区内大量建筑物都依托于黄土进行修建,其特殊的物理力学性能将会对建筑工程的稳定性、安全性和经济性产生重大的影响。本文通过对兰州新区职教园区内某高校校园内2... 详细信息

随着西部大开发战略的快速推进及“一带一路”政策的辐射,兰州新区职教园区内大量建筑物都依托于黄土进行修建,其特殊的物理力学性能将会对建筑工程的稳定性、安全性和经济性产生重大的影响。本文通过对兰州新区职教园区内某高校校园内26个探井、546组黄土试样进行了室内试验。结果表明,对该区域的黄土天然含水率较低,尤其在5m以下含水率基本上处于6.8%-7.4%之间,变化幅值很小,土质较干燥且该区域的黄土具有强烈湿陷性、中等压缩性,且在8m以下压缩模量逐渐降低。期望该成果对兰州新区职教园区内的工程地质勘察、设计和施工等方面具有参考价值。

关键词：职教园区黄土物理力学特性湿陷性统计分析

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职教园区中高职教育资源协同共生机制研究

菏泽学院学报 2019年第2期41卷 120-124页

作者：徐芳广州铁路职业技术学院运输物流学院广东广州510430

职教园区是现代职业教育集约化发展、教育资源集聚配置的重要产物.共生理论是研究职业教育利益相关多元主体通过相互作用、协同进化实现互惠共生的有力工具.将共生理论引入职教园区的建设,在总结分析职教园区教育资源共享现状的基础上,... 详细信息

职教园区是现代职业教育集约化发展、教育资源集聚配置的重要产物.共生理论是研究职业教育利益相关多元主体通过相互作用、协同进化实现互惠共生的有力工具.将共生理论引入职教园区的建设,在总结分析职教园区教育资源共享现状的基础上,提出职教园区教育资源共享的协同共生系统构建思路,由此形成广州教育城中高职教育资源共生共享的策略.

关键词：职教园区教育资源协同共生机制