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心理与行为研究 2023年第3期21卷 381-387页

作者：李丹枫闫星如刘倩中央财经大学社会与心理学院北京100081 北京交通大学学生心理素质教育中心北京100044

为建立大学生耐挫心理常模,本研究采用耐挫心理量表,分层随机抽样了2654名北京市大学生进行测量。结果发现:(1)大学生耐挫心理量表的信效度良好;(2)不同性别大学生的总体耐挫水平无显著差异,女生耐挫心理的坚信维度和醒悟维度得分低于男... 详细信息

为建立大学生耐挫心理常模,本研究采用耐挫心理量表,分层随机抽样了2654名北京市大学生进行测量。结果发现:(1)大学生耐挫心理量表的信效度良好;(2)不同性别大学生的总体耐挫水平无显著差异,女生耐挫心理的坚信维度和醒悟维度得分低于男生,可控维度得分高于男生;(3)大一学生总体耐挫水平显著高于其他年级,大二学生耐挫心理的坚信维度和醒悟维度得分低于大三和大四学生,大三和大四学生耐挫心理的可控维度和乐观维度得分低于其他年级;(4)人文社科类专业学生耐挫心理的可控维度和乐观维度得分低于自然科学类专业学生。结果表明,所建立的平均分常模和百分等级常模可作为评价大学生耐挫心理的参照标准。

关键词：耐挫心理常模大学生挫折教育

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阅读科学家成功和失败故事对大学生思维模式和耐挫心理的影响

阅读科学家成功和失败故事对大学生思维模式和耐挫心理的影响

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作者：刘颖天津师范大学

学位级别：硕士

思维模式是指个体关于能力是否可变的信念。固定型思维模式的个体认为能力不可变,努力无用,在失败后会轻易放弃;成长型思维模式的个体相信努力能够提升能力,在失败后认为成功取决于努力,会坚持不懈。Dweck认为提升学生的成长型思维模式... 详细信息

思维模式是指个体关于能力是否可变的信念。固定型思维模式的个体认为能力不可变,努力无用,在失败后会轻易放弃;成长型思维模式的个体相信努力能够提升能力,在失败后认为成功取决于努力,会坚持不懈。Dweck认为提升学生的成长型思维模式有助于其战胜失败取得成功。故事阅读是常用的思维模式干预手段。然而,以往研究对阅读何类故事能有效干预学生的固定型思维模式并未得到明确结果,且未考虑到阅读故事的数量以及被试的人格因素,特别是其耐挫心理水平。因此,本论文将对此进行探讨。本论文共包括三项研究。研究一,阅读科学家故事对不同学段学生思维模式的影响。为探究阅读何种类型的科学家故事能有效干预不同学段学生的固定型思维模式。采用2（故事类型:成功、失败）×3（学习阶段:高中、本科、研究生）×2（前后测:前测、后测）的混合实验设计。将被试其随机分配至阅读5个科学家成功故事或失败故事,阅读故事前、后测量其的思维模式。结果发现,阅读成功故事对三个学段学生的思维模式均无显著影响,阅读失败故事显著降低了本科生和研究生的固定型思维模式。研究二,阅读科学家故事对高、低耐挫大学生思维模式的影响。为探究阅读科学家成功和失败故事对高、低耐挫大学生思维模式的影响。采用2（故事类型:成功、失败）×2（耐挫组别:高、低）×6（故事数量:0、1、2、3、4、5）的混合实验设计。筛选出高、低耐挫组大学生,随机分配其阅读5个科学家成功故事或失败故事,在阅读故事前和阅读每个故事后测量其思维模式。结果发现,阅读4个成功故事后显著提高了被试的固定型思维模式,之后保持稳定;阅读1个失败故事后显著降低了被试的固定型思维模式,之后继续阅读失败故事,固定型思维模式呈现出持续下降趋势。对阅读失败故事组被试的进一步分析发现,低耐挫组被试阅读1个故事就能显著降低固定型思维模式,高耐挫组被试直至阅读5个故事才能显著降低固定型思维模式,说明阅读科学家失败故事对低耐挫大学生的干预效果快于高耐挫大学生。研究三,阅读科学家故事对高、低耐挫大学生耐挫心理的影响。为探究阅读何种类型的科学家故事能改善大学生的耐挫心理,以及这种干预是否会受到故事数量、大学生原有耐挫心理水平的影响。采用2（故事类型:成功、失败）×2（耐挫组别:高、低）×6（故事数量:0、1、2、3、4、5）的混合实验设计。筛选出高、低耐挫组被试,在其完成挫折任务后测量耐挫心理,之后阅读5个科学家成功故事或失败故事,阅读每个故事后测量耐挫心理。结果发现:（1）阅读成功和失败故事均能显著提升被试挫折后的情绪体验。（2）阅读成功故事不能显著提高被试挫折后的坚持答题意愿,阅读5个失败故事能够显著提高被试挫折后的坚持答题意愿。（3）阅读成功故事对被试挫折后的成功坚信程度无影响,阅读1个失败故事就能显著提高被试挫折后的成功坚信程度。本论文的研究条件下,可以得到以下结论:（1）阅读科学家失败故事能够降低高、低耐挫大学生的固定型思维模式,且对低耐挫大学生固定型思维模式的干预效果快于高耐挫大学生。（2）阅读科学家失败故事能够提升高、低耐挫大学生的耐挫心理,但干预效果不存在高、低耐挫组别上的差异。

关键词：思维模式耐挫心理科学家成功故事科学家失败故事故事数量

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学前儿童耐挫心理的发展特点及对坚持行为的影响

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心理学进展 2023年第3期13卷 1118-1124页

作者：都旭何建匀冉婷遵义师范学院教师教育学院贵州遵义都匀市第一幼儿园贵州都匀

为探讨学前儿童耐挫心理的发展特点及其对坚持行为的影响,以102名3~5岁儿童为被试,创设失败情景故事,要求被试听故事,回答相应问题。结果发现:1) 耐挫心理在3~4岁阶段飞速发展;2) 耐挫心理四因素的发展呈分离趋势,即乐观和可控在3~4岁... 详细信息

为探讨学前儿童耐挫心理的发展特点及其对坚持行为的影响,以102名3~5岁儿童为被试,创设失败情景故事,要求被试听故事,回答相应问题。结果发现:1) 耐挫心理在3~4岁阶段飞速发展;2) 耐挫心理四因素的发展呈分离趋势,即乐观和可控在3~4岁阶段飞速发展,坚信在4~5岁阶段飞速发展;3) 坚信能正向预测学前儿童失败后的坚持行为。研究结果表明,学前期是耐挫心理飞速发展的时期,坚信是预测学前儿童坚持行为的重要因素。

关键词：耐挫心理学前儿童坚持行为发展特点

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关于中学生耐挫心理调查研究

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考试周刊 2008年第11期 209-210页

作者：陶晓忠张家港市新塍初中江苏张家港215600

一、目的、意义意志,是助人走向成功的基础,没有坚强意志的人将一事无成。当今世界的竞争是"艺术气质的高科技人才"的竞争,作为二十一世纪的教育工作者,我特地以《中学生耐挫心理调查研究及对策》为题,在张家港市新塍初中作了一次调查,... 详细信息

一、目的、意义意志,是助人走向成功的基础,没有坚强意志的人将一事无成。当今世界的竞争是"艺术气质的高科技人才"的竞争,作为二十一世纪的教育工作者,我特地以《中学生耐挫心理调查研究及对策》为题,在张家港市新塍初中作了一次调查,依据掌握的有关资料,分析研究中学生在学习、交往、志趣、自尊等方面受挫后表现出来的一系列心理现象,以利于教育工作者有针对性地开展教育活动。

关键词：中学生张家港市耐挫心理调查研究教育者

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初中思品教学中培养学生耐挫心理的实践与思考

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新校园（上旬刊） 2011年第4期 72-73页

作者：唐群富阳市场口镇中学浙江杭州311400

青少年时期是一个人生理发育逐渐走上成熟的阶段，也是其世界观和人生观逐渐树立、道德品质逐步形成的时期。初中生面对繁重的学业和日益增多的人生、社会问题，会遇到重重困难，遭到挫折。他们涉世不深，经验不足，心理上难于承受突如... 详细信息

青少年时期是一个人生理发育逐渐走上成熟的阶段，也是其世界观和人生观逐渐树立、道德品质逐步形成的时期。初中生面对繁重的学业和日益增多的人生、社会问题，会遇到重重困难，遭到挫折。他们涉世不深，经验不足，心理上难于承受突如其来的挫折和失败，如缺乏正确的引导，往往会陷入困境，不能自拔，对未来失去潼憬、对生活灰心失望；有的学生甚至轻易地结束自己的生命。教师应该责无旁贷地帮助他们，使他们能正视现实、正视自己，身心健康地发展。

关键词：耐挫心理初中生学生实践培养教学青少年时期生理发育

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