检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新疆和静县蒙古族长调民歌的考查研究

新疆和静县蒙古族长调民歌的考查研究

作者：吴磊新疆师范大学

学位级别：硕士

和静县蒙古人是新疆卫拉特土尔扈特部蒙古人的后裔。在与社会文化体系不断整合、适应的过程中,和静县的长调民歌在保留着蒙古族民歌的共同中文化传统的同时，也随着时间的变迁形成了属于自己的独特民歌音乐风格。本文以田野工作为基础... 详细信息

和静县蒙古人是新疆卫拉特土尔扈特部蒙古人的后裔。在与社会文化体系不断整合、适应的过程中,和静县的长调民歌在保留着蒙古族民歌的共同中文化传统的同时，也随着时间的变迁形成了属于自己的独特民歌音乐风格。本文以田野工作为基础，以和静县蒙古人的迁徙历史过程、生活和生产方式、宗教的信仰、民俗活动为研究的背景，并借鉴其教育学、民俗与民族学的研究方法，并运用其民族音乐学和音乐教育学的研究视角，力求探索和静县长调民歌的音乐形态与特征，来寻找和静县长调民歌与其相关的文化要素之间存在的内在关系。全文包括六个主要部分绪论部分：了解目前研究现状并提出本文的研究目的、意义及研究方法第二部分：了解与和静县共生的文化背景，概述和静县人的生产生活方式、生活环境及精神文化等内容。第三部分：对和静县蒙古族民歌进行分类。第四部分：论述和静县蒙古长调的歌词特征，主要从歌词格律、修辞来论述。第五部分：从旋律、音阶调式、及曲体结构，来论述和静县蒙古族长调民歌的音乐形态。第六部分：对和静县蒙古长调民歌的发展现状及其“变异”中的发展进行思考和阐述。

关键词：和静县蒙古族长调民歌考查研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

我国高考物理试题对科学推理能力的考查研究

我国高考物理试题对科学推理能力的考查研究

作者：王黎阳西南大学

学位级别：硕士

目前世界各个国家的科学教育标准和课程标准中都强调了科学推理的重要地位,我国也将科学推理作为物理学科核心素养“科学思维”的内容要求之一。高考对学生科学推理能力的考查情况可以在很大程度上反映教学中科学推理能力的培养方式和结... 详细信息

目前世界各个国家的科学教育标准和课程标准中都强调了科学推理的重要地位,我国也将科学推理作为物理学科核心素养“科学思维”的内容要求之一。高考对学生科学推理能力的考查情况可以在很大程度上反映教学中科学推理能力的培养方式和结果,因此,分析我国高考物理试题考查科学推理能力的特点,将为高考物理试题的命制提供参考,从而提高对学生科学推理能力考查的有效性。本研究以我国高考物理试题为研究对象,通过构建科学推理试题的分析框架,对我国近四年全国卷高考物理试题进行统计分析,从作答方式、呈现方式、情境主题、推理形式等方面分析考查特点。研究一:高考物理科学推理试题分析框架的构建试题分析框架的内容包括科学推理试题的判定标准及试题分析的维度。首先,通过梳理ACT、PISA、TIMSS、PCAP等国际大型科学测试以及我国高考对科学推理的内涵界定及考查要求,总结归纳科学推理能力的内涵,以此为依据确定科学推理试题的判定标准:在解题过程中运用了归纳推理或演绎推理,包括衍生出的基于科学认知的各种推理形式。这些推理形式参考Lawson科学推理测验中的六种推理形式,包括控制变量推理、概率推理、守恒推理、相关推理、比例推理以及假设演绎推理。并以例题说明如何判定。其次,依据已有研究,建立试题的分析框架的维度:作答方式(包括选择题、填空题、作图题、简答题)、呈现方式(文字描述、示意图、线状图、表格)、情境主题(学科内容、日常生活、科学技术)、推理形式(归纳推理、演绎推理、控制变量推理、概率推理、守恒推理、相关推理、比例推理以及假设演绎推理)。并对每个维度的内容进行说明,以建立试题分析的统一标准和依据。研究二:高考物理科学推理能力试题的统计分析首先,依据研究一中提出的科学推理试题判定标准对试题进行评判筛选,确定考查科学推理能力的试题;其次,依据科学推理试题分析框架对试题进行编码,并统计试卷、题号、编码结果等信息;最后,根据分析框架分析试题考查科学推理的特点。本研究结论如下:(1)从科学推理试题的整体描述来看,科学推理试题在样本试卷的物理试题中占比为93.3%。按题型分布来看,选择题占比最高,其次是计算题、实验题,但不同题型的占比差别不大。其中,非科学推理试题绝大部分出现在实验题中,出现的情况主要有考查了实验操作技能、问题回答具有开放性以及考查了对概念的理解等,而没有考查科学推理能力。(2)从试题的作答方式来看,以选择题为作答方式的题目占比最大,其次是简答题和填空题,而作图题的占比极小。这个比例的得出受到题型分布的影响因素很大,因为科学推理试题中大部分为选择题,而部分填空题的题型中也出现了选择题的作答方式,因此选择题的作答方式最多。而以作图题为作答方式的题目大部分出现在实验题的题型中,极少部分会出现在简答题中。而有些作图题只是考查了实验操作技能,并没有考查科学推理能力,这也导致科学推理试题中以作图题为作答方式的题目非常少。(3)从试题的呈现方式来看,各个试题呈现方式分布不太均衡,其中图像占比很大,表格的占比极小。科学推理试题中文字描述结合图像是主要的呈现方式,文字是表达信息的主要方式,一些物理过程、物理实验以及应用的情境需要图像以辅助呈现信息,因此这样结论的得出是合理的。表格往往出现在实验题中,主要作用是呈现实验数据,而图像也可以呈现实验数据,由题目数量及表格这种呈现方式的功能所限,因此占比较小。(5)从试题的情境主题来看,数据体现了科学推理试题的情境主题的分布并不均衡,其中学科内容的占比超过三分之二,从具体的试题分析来看,大部分是以物理规律、思维方法或教材中的物理实验直接呈现,没有具体情境,还有很大一部分是以实验室中的物理实验为内容呈现,且大多数出自教材,学生比较熟悉。而日常生活和科学技术占比较少,反映高考试题考查科学推理能力时没有充分与生产生活相结合。(6)从考查的科学推理形式来看,考查演绎推理的占比达到三分之二,其余的推理形式中,比例推理占比较大,其次是相关推理、归纳推理、守恒推理,控制变量和假设演绎推理几乎没有考查,而概率推理没有出现。演绎推理和归纳推理同属于形式逻辑推理的方式,在物理解题中,常见的就是演绎推理,高考试题中的比例推理、守恒推理、相关推理和归纳推理往往包含了演绎推理,所以占比稍大。识别并控制变量、提出假设、设计实验验证假设等过程更多地出现在科学探究中,说明高考对科学探究的考查是不全面的。概率推理在高中物理中几乎没有出现,只有在近代物理部分的概率波部分涉及到一些,但该部分的知识在高考中几乎没有考查过。根据以上研究结论与讨论,对教学实践和试题命制有两方面启示:更新教学理念和方式,注重科学推理过程和科学推理能力的发展;注重过程性评价,重视各种能力的考查。

关键词：科学推理高考物理试题考查研究

近五年高考物理实验题对学生物理核心素养的考查研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

近五年高考物理实验题对学生物理核心素养的考查研究

作者：伍玉萍南宁师范大学

学位级别：硕士

随着《普通高中物理课程标准（2017版）》的颁布,提出要发展学生的物理核心素养,还增加了学业质量标准、明确了物理核心素养的达标水平并给出了教学指导案例和考试评价案例,这些都为考试命题提供了重要依据。目前,我国的高考正伴随着学... 详细信息

随着《普通高中物理课程标准（2017版）》的颁布,提出要发展学生的物理核心素养,还增加了学业质量标准、明确了物理核心素养的达标水平并给出了教学指导案例和考试评价案例,这些都为考试命题提供了重要依据。目前,我国的高考正伴随着学科核心素养的落实而逐步进行改革,特别是近几年的高考物理卷越来越明显地出现了核心素养考查的身影。作为物理教学的“指挥棒”和“指南针”,高考的命题趋势在整个教学过程中起到了近乎“决定性”的作用。同时,物理作为一门以实验为基础的学科,实验题在高考物理中必不可少,与新课程标准所明确的物理核心素养四维度紧密相关。本文选取近五年全国卷高考物理实验题作为研究对象,深入解析高考物理实验题对物理核心素养的考查。在确定研究课题之后,首先利用知网、百度、图书馆等平台收集有关高考物理和物理核心素养有关的文献资料,分析当前的研究现状并且对物理核心素养和高考物理试题的有关概念进行界定。其次,搜集2015-2019年这五年的高考物理实验题并作为研究对象,从实验目的、实验原理、考查知识点、物理核心素养四维度等角度进行内容分析。然后从统计学角度研究这五年高考物理实验题中物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这四个要素的呈现情况,统计每个维度下各个要素的考查频数,发现考查侧重点。最后,纵向对比物理核心素养的四个维度从2015-2019年的考查情况有无变化,总结规律和未来变化趋势,提出在物理实验教学中融入物理核心素养的教学策略。研究发现近五年实验题侧重考查物理观念中的运动与相互作用观、物质观,特别注重对科学思维中科学推理、科学论证、模型建构要素的考查以及科学探究中证据、解释要素的考查,而对科学态度与责任的考查相对较少。在近五年试题变化上,逐步注重对质疑创新能力的考查,主要是试题情境更加生活化,试题来源更广泛,注重创新型实验与基础实验的相结合。基于研究提出实验教学建议有:一、严格以课标和考纲要求实验为指引,明确实验目的和实验要求,更有针对性的培养学生的实验能力。二、可以设计新颖的实验情境,以问题为导向,要求学生将物理实验知识、方法和技能与新的情境相结合完成实验,培养学生较高层次的核心素养水平。三、加强学生自己动手进行实验,从而更好的培养科学思维和科学探究能力,达到较高层次的核心素养水平。

关键词：高考物理实验题物理核心素养考查研究

高中数学“几何与代数”主线的教学与考查研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中数学“几何与代数”主线的教学与考查研究

作者：黄洲洋福建师范大学

学位级别：硕士

《普通高中数学课程标准(2017年版)》以突出内容的主线的形式进行编排.包括函数主线、几何与代数主线、统计与概率主线,以及强调数学应用的“数学建模活动”与“数学探究活动”,数学文化贯穿整个课程.在此背景下,本文采用文献法、调查... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版)》以突出内容的主线的形式进行编排.包括函数主线、几何与代数主线、统计与概率主线,以及强调数学应用的“数学建模活动”与“数学探究活动”,数学文化贯穿整个课程.在此背景下,本文采用文献法、调查法和案例研究等方法,对高中数学“几何与代数”主线的教学与考查进行研究.讨论如何通过教学与考查提升数学核心素养.研究发现,“几何与代数”主线中的知识内容逻辑体系更加严密;更加关注初中与高中和高中与大学的衔接.在此基础上重点探讨高中数学“几何与代数”主线的教学问题,对该主线内容的教学特点、教学功能及教学处理,提出粗浅的看法.进而研究“几何与代数”主线的考查问题.以案例的形式,重点考虑以该主线内容为载体的数学六大核心素养的考查.论文最后,给出本学位论文的总结与展望,提出了研究的不足与进一步研究的方向.

关键词：几何与代数教学研究考查研究核心素养

基于地理成因类试题的综合思维考查研究 ——以2017-2019年全国卷为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于地理成因类试题的综合思维考查研究 ...

作者：方莹西南大学

学位级别：硕士

2017年教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》,基于学科特色凝练了地理学科核心素养,明确了新时代地理教育的总目标。其中,综合思维素养是地理学科核心素养中的基本思想与方法。高考具有选拔与评价功能,能有效地对地理... 详细信息

2017年教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》,基于学科特色凝练了地理学科核心素养,明确了新时代地理教育的总目标。其中,综合思维素养是地理学科核心素养中的基本思想与方法。高考具有选拔与评价功能,能有效地对地理学科核心素养的培养成果进行考查与测量,但是,当前进行高考试题地理学科核心素养考查研究比较少。本研究在地理学科核心素养以及高考命题趋势的背景下,选取地理学科核心素养中的综合思维素养为切入点,以2017—2019年新课标全国卷中的地理成因类试题为研究对象,对地理成因类试题中考查的综合思维素养进行分析研究。在建构主义学习理论、地理课程与教学论、思维发展心理学等理论支撑下,通过研读文献,在前人研究的基础上,补充完善地理成因知识的相关概念,明确地理成因类试题是培养综合思维素养的有效载体。同时,对综合思维素养的三个表现维度:要素综合思维、时空综合思维、地方综合思维进行结构体系解读:要素综合思维主要分为低中高三个层次;时空综合思维分为时间思维、空间思维和时空思维;地方综合思维包括区域特征、区域差异、区域联系和区域发展。在对地理成因知识与综合思维素养的理解基础上,说明研究试卷和试题的选取依据。通过认真研读试卷,筛选出110道渗透综合思维素养考查的地理成因类试题。通过统计分析法,对提取试题的题量、题型分布、分值、地理成因类型、情景材料等方面进行总体分析,得出渗透综合思维素养的地理成因类试题特征:（1）试卷构成上:题量和分值都占有较大的比重;（2）考查形式上:多以主观题为主;（3）考查内容上:侧重于地理现象成因知识与地理意义成因知识;（4）考查难度较大;（5）试题情境材料覆盖面广。其次,根据综合思维素养的三个维度进行逐类统计分析,最终归纳出地理成因类试题中对综合思维素养的考查特点:（1）要素综合通常出现在客观题,倾向于地理现象成因,是综合思维的基础与前提;（2）时空综合考查数量呈现逐年上升的趋势,侧重考查时间思维,重视地理过程成因,是要素综合与地方综合的纽带;（3）地方综合多以主观题形式出现,侧重于区域综合分析,是综合思维的高级阶段。针对地理成因类试题统计分析得出的考查特征认识,提出相应的综合思维素养培养策略:（1）强化培养综合思维素养的意识,加强价值认同,理解综合思维素养的内涵;（2）具有要素意识,明确要素关系,分析地理现象成因,培养要素综合思维;（3）注重地理过程成因与尺度转换意识培养时空综合思维;（4）明确地方综合思维内涵,灵活运用区域分析方法,培养地方综合思维。

关键词：地理成因综合思维高考试题考查研究

引领“家国情怀”核心价值取向，推进普通高中育人方式变革——2020高考历史全国卷中“家国情怀”核心素养考查研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

求学 2021年第24期 47-48页

作者：张锋甘肃省天水市清水县第六中学

2020年高考历史全国卷通过创设历史情境主动适应当代学生重视课程体验的需求,引导教师在教育教学实践中创设情境提升课程体验,提高教学效率。试题将爱国主义、民族意识、民主意识、中华优秀传统文化、改革发展、社会公平、德育教育、民... 详细信息

2020年高考历史全国卷通过创设历史情境主动适应当代学生重视课程体验的需求,引导教师在教育教学实践中创设情境提升课程体验,提高教学效率。试题将爱国主义、民族意识、民主意识、中华优秀传统文化、改革发展、社会公平、德育教育、民生福祉、社会责任感、世界和平等社会热点议题或隐或显体现其中,反映时代主题,弘扬主旋律,突出普通高中历史学科育人属性,引导学生从历史学科视角思考国命家运、民族兴衰和人类发展,发挥了普通高中历史学科的人文教化功能,有助于落实普通高中历史学科"家国情怀"核心素养,助力基础教育"立德树人"教育根本目标的实现。

关键词：家国情怀核心素养高考历史考查研究立德树人