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面向二语学习者的汉语多义名词习得研究

面向二语学习者的汉语多义名词习得研究

作者：邵洁烟台大学

学位级别：硕士

一词多义现象丰富了词的内容,扩大了词的使用范围,是语言经济性原则的体现。在对外汉语教学大纲中多义名词数量众多,属于汉语学习的重点。多义名词对语境有很强的依赖性,不同义项会对二语学习者的词义输出造成干扰,影响语言的准确理解... 详细信息

一词多义现象丰富了词的内容,扩大了词的使用范围,是语言经济性原则的体现。在对外汉语教学大纲中多义名词数量众多,属于汉语学习的重点。多义名词对语境有很强的依赖性,不同义项会对二语学习者的词义输出造成干扰,影响语言的准确理解与表达,也是汉语学习的难点。名词的物性结构为多义名词研究提供了新视角,多义名词义项引申过程与关系描写可以借助物性结构来解释。另外,因为多义名词不同释义的物性角色存在差异,所以物性结构也为多义名词的准确应用提供了新思路。本文基于生成词库理论、第二语言习得理论,主要运用定量与定性相结合的方式来对多义名词进行分析与描写。文章主要分为以下四部分:第一部分明确需要考察的多义名词范围,通过整理《国际中文教育中文水平等级标准》中的多义名词,建立封闭语料库。根据语义类型理论,将多义名词分为自然类、人造类、合成类,具体分析不同语义类型多义名词的义项情况。第二部分考察分析对外汉语教材中出现的多义名词,主要包括《国际中文教育中文水平等级标准》中不同等级、不同语义类型多义名词的分布和多义名词义项的复现情况等内容,分析教材编排的不合理处。第三部分通过考察“全球汉语中介语语料库”和“HSK动态作文语料库”中留学生习得汉语多义名词的偏误情况,总结偏误类型,分析偏误原因。最后结合对多义名词的本体研究以及偏误分析情况设置调查问卷,调查二语学习者对多义名词的习得情况。首先对二语学习者习得不同语义类型多义名词的顺序进行预测与验证,其次针对调查问卷回答情况分析二语学习者习得多义名词时出现的偏误。第四部分基于前面的考察研究,从教材、教师、学生角度提出有针对性的教学建议。

关键词：多义名词物性结构语义类型习得教学建议

日韩母语者“经验”“经历”相关词语的习得研究

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国际汉语 2024年 37-46+161-162页

作者：李瑞周小兵北京语言大学教师教育学院

语料考察发现,日语母语者和韩语母语者不仅可能混淆“经验”“经历”,还会出现它们与“体验”“经过”的误代。基于偏误分类,总结日语母语者和韩语母语者的共通性偏误和特异性偏误;借助Sketch Engine比较汉语中相关词语之间的联系和区别... 详细信息

语料考察发现,日语母语者和韩语母语者不仅可能混淆“经验”“经历”,还会出现它们与“体验”“经过”的误代。基于偏误分类,总结日语母语者和韩语母语者的共通性偏误和特异性偏误;借助Sketch Engine比较汉语中相关词语之间的联系和区别;语言对比发现,日语、韩语与汉语之间都存在一对多的现象,如日语“経験する”对应汉语“经过”“经历”和“经验”三个词;进而探析日韩母语者产出不同类型偏误的原因。资源考察发现,教材和词典的词性标注、循环释义和例句不典型等问题,会导致学习过程中产生词义误推或词功能误推。最后提出教材研发和教学实施的可行性建议。

关键词：日韩母语者经验经历习得

朝鲜语习得过程中的母语迁移研究——以汉语母语者的朝鲜语元音习得为中心

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中国朝鲜语文 2024年第4期 11-17页

作者：朴雪梅金哲俊延边大学

本论文从语言迁移理论视角考察了汉语对从小在学校学习朝鲜语的汉语母语者掌握朝鲜语单元音发音所产生的积极影响和消极影响。研究表明，汉语母语者在学习朝鲜语语音的过程中，母语的消极作用大于积极作用。本文的研究结果对于找出汉语... 详细信息

本论文从语言迁移理论视角考察了汉语对从小在学校学习朝鲜语的汉语母语者掌握朝鲜语单元音发音所产生的积极影响和消极影响。研究表明，汉语母语者在学习朝鲜语语音的过程中，母语的消极作用大于积极作用。本文的研究结果对于找出汉语母语者学习朝鲜语发音过程中普遍存在的错误，制定正确的教学方案，改进指导方案具有一定的参考价值。

关键词：朝鲜语母语迁移汉语母语者朝鲜语元音习得

健听儿童“把”字句习得的体认识解及其早期诊断与干预价值

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中国听力语言康复科学杂志 2024年第2期22卷 207-210页

作者：郭燕妮霍二冰北京师范大学珠海分校文学院珠海519087 中国听力语言康复研究中心北京100029

健听儿童在6岁前已习得9种类型的“把”字句,接近成人“把”字句使用情况。健听儿童通过与客观世界的互动体验和认知加工,在头脑中建立事件域认知模型,该模型以动作和事体为核心要素,儿童以动作和事体构成的事件域为单位体认现实生活。... 详细信息

健听儿童在6岁前已习得9种类型的“把”字句,接近成人“把”字句使用情况。健听儿童通过与客观世界的互动体验和认知加工,在头脑中建立事件域认知模型,该模型以动作和事体为核心要素,儿童以动作和事体构成的事件域为单位体认现实生活。再结合物理空间、人体空间、时间、社会空间等层面的空间位移认知图式,形成不同类型的“把”字句。对健听儿童“把”字句习得机制的认识有助于言语障碍儿童的早期诊断与干预。

关键词：健听儿童 “把”字句习得体认识解早期诊断与干预

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语义差异对中日同形词习得的影响分析

汉字文化 2024年第6期 119-121页

作者：王婷山西华澳商贸职业学院外语系 030031

本文探讨语义差异对中日同形词习得的影响及其教学策略。笔者利用《多语言母语日语学习者横断语料库》中的口语语料,从使用正确率和使用频率两个指标分析不同母语背景的日语学习者对中日同形词的使用情况,并根据词义差异的大小将中日同... 详细信息

本文探讨语义差异对中日同形词习得的影响及其教学策略。笔者利用《多语言母语日语学习者横断语料库》中的口语语料,从使用正确率和使用频率两个指标分析不同母语背景的日语学习者对中日同形词的使用情况,并根据词义差异的大小将中日同形词分为四类。本文发现,语义差异是导致中日同形词使用错误的主要原因之一。由于汉字圈的学习者受到母语的正面迁移或负面干扰,非汉字圈的学习者受到日语输入的影响,词义相同或相近的同形词的使用正确率和使用频率明显高于词义不同或不存在的同形词。因此,本文建议在教学中注重培养学习者的语感和语用意识,帮助他们掌握中日同形词的语义特征和使用规律,提高他们的交际能力。

关键词：中日同形词语义差异语料库习得教学

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素养如何落地生根:回归语言知识的意义

外国语文 2024年第2期40卷 186-196页

作者：王卉黄颖思厦门工学院外国语学院福建厦门361021 北京师范大学教育学部北京100875

已有关于英语核心素养的研究并不强调语言知识的重要性。无论是学术研究还是一线实践,语言知识均处于一种被“放逐”的状态。然而,语言学、教学论的经典理论均表明,语言知识是核心素养的重要成分,也是素养发展的前提和基础。因此,英语... 详细信息

已有关于英语核心素养的研究并不强调语言知识的重要性。无论是学术研究还是一线实践,语言知识均处于一种被“放逐”的状态。然而,语言学、教学论的经典理论均表明,语言知识是核心素养的重要成分,也是素养发展的前提和基础。因此,英语课程要培养核心素养,就需要回归语言知识。一方面,可以通过设计基于“两次倒转”理论的教学路径,来促进“习得”与“学得”路线的相互融合;另一方面,应推动英语课程内容的结构化,实现语言“意义”与语言“形式”的有机统一。

关键词：语言知识核心素养习得学得

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语篇语义研究的前沿理论:当前待议问题

浙江理工大学学报（社会科学版） 2024年第3期52卷 284-292页

作者：项奇军上海外国语大学英语学院上海201620

为了促进人们对语篇语义、信息结构前沿的了解,介绍当前待议问题(Question under discussion, QUD)的理论要点,并利用典例阐释其在理论研究和实证研究上的运用方法,最后结合QUD的优势和不足讨论其在汉语中运用的广泛空间。研究发现:首先... 详细信息

为了促进人们对语篇语义、信息结构前沿的了解,介绍当前待议问题(Question under discussion, QUD)的理论要点,并利用典例阐释其在理论研究和实证研究上的运用方法,最后结合QUD的优势和不足讨论其在汉语中运用的广泛空间。研究发现:首先,QUD与选项语义学、询问语义学相结合,能够消解受语境限制选项集模糊的问题,起到增强理论解释力、拓展理论解释范围的效果;其次,QUD为实验研究和自然语言处理提供了新工具,相关研究揭示了语篇信息结构对语言习得的作用,推动了语篇信息结构层面语料标注的发展;最后,QUD能够为汉语现象提供新的解决思路,促进人们挖掘语言事实背后所蕴含的深刻道理。

关键词：当前待议问题信息结构实验语用学习得自然语言处理

将考评融入学习——读《融入学习的考评——利用课堂考评优化学生学习》

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现代教学 2024年第7期 85-87页

作者：刘徽浙江大学教育学院课程与学习科学系

真正将考评融入学习,是要让考评促进学习,而不仅只是让考评表现学习。这就涉及整个教学观的转变。事实上,作为一名教师不仅要知道学科的知识,而且要知道知识是如何习得的。“将考评融入学习”需要教师认真思考“知识是如何习得的”这一... 详细信息

真正将考评融入学习,是要让考评促进学习,而不仅只是让考评表现学习。这就涉及整个教学观的转变。事实上,作为一名教师不仅要知道学科的知识,而且要知道知识是如何习得的。“将考评融入学习”需要教师认真思考“知识是如何习得的”这一问题,并通过观察学生的学习来促进自己对学习的理解。

关键词：教学观考评利用课堂学生的学习融入认真思考习得知识

走进自我,走向世界:逆向设计的命脉在意义与迁移——以统编《语文》七年级下册第三单元及《卖油翁》为例

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中学语文 2024年第13期 11-16页

作者：朱建军朱思弈金咸阳新疆师范大学中国语言文学学院香港教育大学课程与教学系中国香港

逆向设计单元教学,重在对基本问题的价值追问与“意义与迁移”学习:二者共同建构了真实的理解。统编《语文》七年级下册第三单元的基本问题是“文学如何影响了我们”,而该单元文章的共同特质是冲突。因此,本单元就是通过冲突解决,实现... 详细信息

逆向设计单元教学,重在对基本问题的价值追问与“意义与迁移”学习:二者共同建构了真实的理解。统编《语文》七年级下册第三单元的基本问题是“文学如何影响了我们”,而该单元文章的共同特质是冲突。因此,本单元就是通过冲突解决,实现了意义与迁移学习成果,并逐渐解决了基本问题。本文以《卖油翁》作为该单元的示范,设计了一个意义推理、三个场景描写的迁移任务,由任务带动学生习得学习。

关键词：逆向设计单元教学理解意义迁移习得