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人民教育 2022年第13期 100-102页

作者：陈洁福建省莆田市荔城区教师进修学校福建莆田351100

实践中,群文阅读教学存在教学议题模糊、文本选择单一、课堂结构扁平、学习过程浅层、读写结合断层等瓶颈,需要从聚焦核心开放多元的议题、形式多样的文本、立体多维的课堂结构、构建读写共生的群文阅读课等方面着手。

关键词：群文阅读教学瓶颈突破

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小学高年级群文阅读教学评价策略研究

小学高年级群文阅读教学评价策略研究

作者：王思远青海师范大学

学位级别：硕士

近年来,群文阅读教学在国内小学语文教育界产生了广泛的影响。但是,群文阅读教学评价方面的研究发展相对缓慢,而教学评价与教师的教学、学生的学习是三位一体的关系,其意义十分重大。本论文将以小学高年级语文群文阅读教学的评价为研究... 详细信息

近年来,群文阅读教学在国内小学语文教育界产生了广泛的影响。但是,群文阅读教学评价方面的研究发展相对缓慢,而教学评价与教师的教学、学生的学习是三位一体的关系,其意义十分重大。本论文将以小学高年级语文群文阅读教学的评价为研究对象,在全面了解小学高年级阅读教学评价的现状的基础上,从教师的教、学生的学这两个主要层面展开群文阅读教学的评价研究,阐述高年级群文阅读教学评价策略,促进群文阅读教学的发展。第一章首先分析了小学高年级群文阅读教学评价的现状,并对调查问卷的数据进行分析,从中获取了教师方面和学生方面的主要问题,发现评价的认识淡薄、评价的主体单一、评价的内容模糊、评价方式传统等。当前,最需要解决的就是全面立体的群文阅读评价体系还没有形成,群文阅读评价的发展还比较缓慢。第二章阐述了小学高年级群文阅读“教”的评价改进策略。本章节从提高教师对群文阅读教学评价的认识、明确小学高年级群文阅读“教”的评价内容、创新小学高年级群文阅读“教”的评价方式三个方面论述。首先,教师加强相关理论的学习和实践,学校做好相关组织和培训工作可以提高认识。其次,分析教学设计、教学实施和教学效果的评价要素,明确评价的内容。最后,提出创新的小学高年级群文阅读“教”的评价方式,设计小学高年级群文阅读课堂教学“评教”量表,同时也简单论述了互联网介入的“评教”。第三章阐述了小学高年级群文阅读“学”的评价改进策略。本章节从引导学生进行自我评价,建立多元评价主体的机制、明确小学高年级群文阅读“学”的评价内容、创新小学高年级群文阅读“学”的评价方式三个方面论述。其中,评价内容从学生个人学习表现、集体建构和共识达成三个方面研究细则,通过设计小学高年级群文阅读课堂教学“评学”量表和小学高年级群文阅读记录袋来谈创新的评价方式,也结合互联网简述新型“评学”方式。

关键词：小学高年级群文阅读教学评价策略研究

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高中语文古诗词群文阅读教学研究

高中语文古诗词群文阅读教学研究

作者：胡雁广西师范大学

学位级别：硕士

我国素有“诗国”之称,文质兼美的诗歌精品寄托着先贤的思想智慧、高雅情趣和高远情怀,承载着源远流长的中华历史,展示着中华传统文化的独特魅力,是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠。我国历来重视经典古诗词的学习,而且重视程度越来越... 详细信息

我国素有“诗国”之称,文质兼美的诗歌精品寄托着先贤的思想智慧、高雅情趣和高远情怀,承载着源远流长的中华历史,展示着中华传统文化的独特魅力,是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠。我国历来重视经典古诗词的学习,而且重视程度越来越高,部编版高中语文教材更是大幅度增加了经典古诗词的篇目。由此可见,古诗词在高中语文教学中占据着重要地位。但就目前的古诗词教学现状来看,古诗词的教学仍存在很多问题,包括学生缺乏学习兴趣、鉴赏能力不足以及缺乏审美意识;教师通常采用单篇精讲的教学方式,难以发挥学生的主体作用等。群文阅读是最近几年新兴的一种具有突破性的阅读教学方式,有拓展阅读面,提升思维品质的天然优势,被广泛应用于各个学段的语文阅读教学中。基于此,笔者尝试将高中古诗词教学与群文阅读相结合,根据问卷调查所得出的高中古诗词教学存在的问题,探索高中古诗词群文阅读教学的有效策略,从议题设置、文本组织、集体建构三个方面组织群文阅读,提高整体阅读教学效果。从兴趣层、理解层、审美层三个角度寻找古诗词群文阅读切入点,合理组织古诗词、设置恰当的议题,为一线教师提供一些教学思路。本论文由绪论、主体及结语三大部分组成。绪论部分阐述了研究背景、研究意义、文献综述、研究思路和方法。主体包括五个部分。第一部分主要是对群文阅读的概念、基本要素与特点进行简单概述,以此区分群文阅读与其他阅读形式。第二部分阐述群文阅读在高中古诗词教学中的适用性。其一是建构主义理论、互文性理论、学习迁移理论为古诗词群文阅读提供了坚实的理论基础。其二是从《普通高中语文课程标准》对于阅读的要求以及语文核心素养、语文学习任务群的要求三个角度阐述群文阅读应用于高中古诗词教学中的必要性。第三部分通过问卷调查的方式了解高中古诗词的教学现状,并对存在的问题从教师层面和学生层面进行简单的总结归纳。第四部分从两个主要方面探究群文阅读在高中古诗词教学中的应用策略。一方面,立足于群文阅读在高中古诗词教学中的整体操作,从议题设置、文本组织、集体建构三个方面来提出实施策略。另一方面,从兴趣层、理解层和审美层三个层面来进行古诗词群文设计,以提高学生的语文核心素养。第五部分是高中古诗词群文阅读案例展示。以统编版高中语文教材中的杜甫《登高》为例,进行群文阅读教学设计。结语部分概括陈述本文的研究过程,并分析研究存在的不足。

关键词：古诗词群文阅读群文阅读教学部编版高中语文

M中学初中语文革命传统文学群文阅读教学研究

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M中学初中语文革命传统文学群文阅读教学研究

作者：高曼婷中央民族大学

学位级别：硕士

革命传统文学是中国共产党带领广大人民在进行艰苦卓绝的革命、建设和改革的过程中形成的内涵丰富、积淀深厚的精神财富,对于增强民族认同感、团结民心、鼓舞人民意志、实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。中学生是国家未来发展... 详细信息

革命传统文学是中国共产党带领广大人民在进行艰苦卓绝的革命、建设和改革的过程中形成的内涵丰富、积淀深厚的精神财富,对于增强民族认同感、团结民心、鼓舞人民意志、实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。中学生是国家未来发展的储备力量,是实现我们中国梦的重要主体,未来将成长为服务社会、建设祖国的主力军,应当从小就加强革命传统教育,引导他们坚定地走好中国特色社会主义道路、树立起为实现中国梦而拼搏奋斗的理想信念。近几年来,我们国家也认识到加强中小学生革命传统教育的重要性,要求将革命传统教育纳入中小学的课程教材。最新版初中语文教材经过多位专家学者精心的研究和编选,其中就包括了体裁多样、主旨鲜明、文采斐然的革命传统文学,为更好地开展中小学革命传统教育、传承红色革命精神提供了十分有利的机会。本文对初中语文革命传统文学群文阅读教学进行了探究,并运用文本分析法、访谈法和问卷调查法等基本的研究方法,以M中学的教师和学生为个案研究对象,从教师和学生两个方面对初中语文革命传统文学群文阅读教学进行了调查和分析。研究发现,虽然M中学在革命传统文学群文阅读教学中有诸多优点值得借鉴,但是该中学语文教师在设置教学目标、选择阅读议题、组织群文文本以及进行教学评价等方面也存在诸多问题,该中学学生也存在不重视革命传统文学、缺乏课前预习和课后总结等一些不良习惯,需要采取一定的策略进行优化和提升。最后,根据该学校目前在革命传统文学群文阅读教学中所遇到的难题及其原因分析,本文提出了相应的优化策略:教师要提高自身教学能力,加强教学理论学习;激发学生阅读兴趣,努力建构群文阅读;科学组织阅读教学,保障阅读教学实施。学生要做好课前预习,积极参与课堂;重视革命传统,养成积累习惯。期望本论文能为初中语文教师更好地运用群文阅读教学法来开展革命传统文学阅读教学提供一些借鉴参考。

关键词：初中语文革命传统文学群文阅读教学

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高中语文中国革命题材作品群文阅读教学研究

高中语文中国革命题材作品群文阅读教学研究

作者：陈珊广州大学

学位级别：硕士

统编版高中语文教材有机融入了社会主义核心价值观,凸显中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育价值,意在发挥语文“立德树人”作用。教材选文加大了中国革命题材作品占比,这是时代的呼唤和语文教育发展的需要。学习这类... 详细信息

统编版高中语文教材有机融入了社会主义核心价值观,凸显中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育价值,意在发挥语文“立德树人”作用。教材选文加大了中国革命题材作品占比,这是时代的呼唤和语文教育发展的需要。学习这类课文有助于学生了解革命历史,传承革命传统,学习革命人物,体会革命先辈的高尚精神和优秀品质,培育健全人格,同时也能积累言语经验,提升思维品质。但是当前中国革命题材作品教学还存在学生学习兴趣不足,教学内容缺乏整合,教学方式单一等问题。群文阅读教学法具备扩大学生阅读面,提高学生阅读思维与能力的独特优势。因此,本研究将群文阅读教学法引入高中中国革命题材作品教学,结合两者特点提出切实有效教学策略,为改进高中中国革命题材作品教学提供思路,为拓宽群文阅读教学研究注入活力。本文由六部分构成:第一部分介绍选题背景、目的和选题意义;概述研究状况;界定中国革命题材作品概念,并阐述其研究方法和思路。第二部分梳理统编高中语文教材内中国革命题材选文,概括其特点和教学价值。第三部分通过问卷调查了解统编高中语文中国革命题材作品教学现状,探寻高中语文中国革命题材作品群文阅读教学方向。第四部分从语文课程标准教学理念、教材选文编排和群文阅读教学法优势分析将群文阅读教学运用于高中语文中国革命题材作品教学的依据。基于以上分析,第四部分从群文议题设置、文本选择,课堂教学实施三个方面对高中语文中国革命题材作品群文阅读教学提出建议:在议题设置上,要以课程标准为导向,对照相关教学要求,突出育人目标;针对学生阅读情况,贴合学生实际;加深革命传统研究,多维度预设议题。在文本选择上,要以议题为中心,实现互文交涉,明确群文组合形式;统筹“革命”选文,立足教材精选文本;开发“革命”资源,丰富文本形式与内容。在实施上,要以学生为本,采用多元方法,优化问题设计,加深革命认识;合作探究学习,共同感悟革命传统;创设群文情境,激发情感共鸣;融合多样活动,实践内化革命精神;反馈阅读效果,丰富评价方式。第六部分进行中国革命题材作品群文阅读教学设计,希望对教师的相关群文阅读教学实践有所帮助。

关键词：高中语文中国革命题材作品群文阅读教学教学策略

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王君群文阅读教学实践研究

王君群文阅读教学实践研究

作者：哈晓琴宁夏师范学院

学位级别：硕士

群文阅读教学既是一种阅读教学思想又是一种阅读教学模式,它凭借自身优势在教育教学领域掀起了热潮,成为了解决传统阅读教学的一剂良药。由于群文阅读教学对教师和学生提出了更高的要求,实施起来难度大,因此群文阅读教学存在使用度低、... 详细信息

群文阅读教学既是一种阅读教学思想又是一种阅读教学模式,它凭借自身优势在教育教学领域掀起了热潮,成为了解决传统阅读教学的一剂良药。由于群文阅读教学对教师和学生提出了更高的要求,实施起来难度大,因此群文阅读教学存在使用度低、实施效果差、群文阅读理解有偏差等问题,广大教师急需间接经验的积累、榜样的引路,王君群文阅读教学思想灵巧易悟、群文阅读教学灵动易学,是教师学习榜样的不错之选。通过文献梳理,“群文阅读教学”是指教师在进行大量阅读与资源整合的基础上,从学情出发、围绕教学目标、立足教学文本、运用教学策略进行教学准备,在教学中师生围绕议题进行结构化阅读,在平等交流中进行集体建构,最终在教师灵活性指导下达成共识。可见,群文阅读教学站位更高、视野更广、课堂组织形式更灵活、以人为本的学生观更突出,符合当前学科核心素养的要求,也契合部编版教材的编写特点,具有极大的适用性。群文阅读教学具有四大特点:一是以促进学生发展为价值追求;二是以结构化阅读和灵活性指导为基本理念;三是以确定议题、文本选择与组织、集体建构与达成共识为核心要素;四是师生必备的辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创新四种能力。论文从宏观、中观、微观层面阐述了王君群文阅读教学的整合方式;提炼了其群文阅读教学突显学生主体、议题确定开放可议、文本整合广泛勾连、课堂生成浑然天成的特点并对王君“语用型”“主题型”“写作型”等七种群文阅读教学基本课型进行了简单概述,达到让广大教师更深刻细致的认识群文阅读教学、了解王君群文阅读教学整体概况的目的。通过案例分析法,笔者选取了王君老师的两篇“主题型”群文阅读教学课例——《问君能有几多愁?》《语言暴力对人的伤害》进行了评析,从中捕捉到了王君老师设置议题、选择文本、教授阅读方法、设计学生活动、营造课堂氛围、渗透人文情怀等方面的教学智慧,为第四章笔者从做足课前准备工作,奠定群文教学基础、做好课中实施工作,务求群文教学实效、做实课后评价工作,优化群文教学三个方面构建群文阅读教学的实践策略打下了深厚基础,希望本研究能为广大教师提供更多的教学灵感。

关键词：王君群文阅读教学实践策略

基于“学习任务群”的高中小说群文阅读教学研究 ——以“中国现当代作家作品研习”为例

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基于“学习任务群”的高中小说群文阅读教学研究 ——以“中国现...

作者：张钰涵湖南大学

学位级别：硕士

统编版教材目前处于全面普及状态,故有必要对该教材在一线教学中的应用进行探索。2018年秋季正式发行与运用的《普通高中语文课程标准》标志着高中语文课程即将步入一个新阶段。新课标明确提出“学习任务群”这一关键词,这也成为语文学... 详细信息

统编版教材目前处于全面普及状态,故有必要对该教材在一线教学中的应用进行探索。2018年秋季正式发行与运用的《普通高中语文课程标准》标志着高中语文课程即将步入一个新阶段。新课标明确提出“学习任务群”这一关键词,这也成为语文学科改革的亮点。“中国现当代作家作品研习”作为学习任务群之一,其主要教学载体为现当代文学作品,并就此培育学生理性思维与探究能力,提高学生对现当代文学的理解和认识。现如今随着“互联网+”时代的到来,碎片化阅读的思潮接踵而至,更加注重宏观思维建构的群文阅读已然成为教学热点。它作为一种综合性的重要阅读教学方式,致力于将高中语文教学变成一个全面立体的教学体系。然而,目前在学习任务群的背景下,对高中小说进行群文阅读教学的研究大部分集中在义务教育阶段。笔者采用多种研究方法,从理论联系实际的角度出发,对现行统编版高中语文教材中小说作品进行积极探索。本文除去绪论与结语,主要研究内容共分为四个章节:第一章主要对“学习任务群”与“群文阅读”等概念进行阐释。从中寻找二者存有的教学上的密切联系,第二章的主要内容是针对教师和学生分别设计两套问卷,调查教师和学生对此教学模式的了解程度、开展意愿以及认可程度,力图展现真实的高中教学现状,为下一章节提出解决策略做铺垫。第三章总结目前教学中出现的问题,并依据于此,结合理论知识,针对性地制定解决策略。第四章,笔者在前者基础上,基于“学习任务群”下开展“群文阅读”教学设计。以两篇课内文章为阅读材料,将作者笔下的女性人物作为主要分析对象,关注女性成长之路,帮助学生树立正确的两性观;选取鲁迅在统编版教材中的小说作品《祝福》,联合课外文学作品,以课内一篇带课外多篇的形式,关注现当代文学史上“看客”这一形象的流变,从而深入挖掘其出现背后的原因。总言之,笔者在“学习任务群”的背景下,利用群文阅读的优势打通高中统编版教材小说课堂内外的隔膜,尽可能地在有限时间内扩宽学生阅读面,以期在学习任务群视域下利用群文阅读的教学方式在高中语文教学中更好培养学生对多元信息内容整合的能力,希望能为高中阶段的阅读提供一种崭新思路。

关键词：群文阅读教学高中语文学习任务群

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初中议论文群文阅读教学策略研究

初中议论文群文阅读教学策略研究

作者：王钰莹青海师范大学

学位级别：硕士

语言是重要的思维工具,语言的发展过程也是思维的发展过程。议论文的基本特征是说理,此说理过程大多是主体凭借着相应的思维活动实现的。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调培养学生的思维能力,要求7-9年级能够阅读简单的议论文,... 详细信息

语言是重要的思维工具,语言的发展过程也是思维的发展过程。议论文的基本特征是说理,此说理过程大多是主体凭借着相应的思维活动实现的。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调培养学生的思维能力,要求7-9年级能够阅读简单的议论文,通过自己的思考区分观点和材料,发现观点与材料之间的联系。因此,议论文的阅读与教学在初中阶段的重要性逐渐凸显。群文阅读教学法的产生,全面变革了原有的阅读教学思维,以一种内在的关联将多文本呈现在学生面前,引导学生不仅要研读单篇文本,更要建构群文阅读观,着重提升整体语文素养,这为我们创新议论文阅读教学模式提供了全新的思路借鉴。本研究以960名初中阶段的学生为研究对象,运用问卷法从学生的角度了解初中议论文群文阅读的教学现状,同时研究选取了50名一线语文教师进行深入访谈,从目标设计、内容选择、组织形式、困惑问题以及渴望得到的支持帮助等5个方面了解初中议论文群文阅读的教学现状。研究结果发现初中议论文群文阅读存在以下问题:课堂类型混乱不明确;文本选择没有系统性;教学评价单一不灵活。分析其原因主要有:议论文群文阅读课型界定不明确;标准答案严重影响学生思维;群文阅读教学理念与意识不足。针对以上问题,研究提出如下建议。一是以核心素养为本选择课堂类型。具体包括加强合作探究,建构讨论研究课;训练逻辑思维,建构辩论研讨课;积累运用语言,建构读写融合课。二是以群文组合为视角选择教学文本。具体包括从议论文三要素出发确定文本;从课堂学习目标确定文本;从文本辨析角度确定文本。三是以多维度为方法选择评价方式。具体包括根据语文能力选择评价任务;制定多元主体共同评价体系。

关键词：初中议论文群文阅读教学策略研究

基于“文学阅读与写作”任务群的群文阅读教学策略研究

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基于“文学阅读与写作”任务群的群文阅读教学策略研究

作者：谢珊珊西南大学

学位级别：硕士

《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)首次提出“语文学科核心素养”的课程目标,并指出可通过“语文学习任务群”实现这一目标。同时,《新课标》提出18个学习任务群,其中第5个学习任务群是“文学阅读与写作”... 详细信息

《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)首次提出“语文学科核心素养”的课程目标,并指出可通过“语文学习任务群”实现这一目标。同时,《新课标》提出18个学习任务群,其中第5个学习任务群是“文学阅读与写作”。部编版的语文必修教材高度重视这一任务群,其占2.5个学分,占比最高。而在此之前,高中语文教学就已经出现“群文阅读教学”。在深化课程改革的今天,有机融合“群文阅读教学”与“学习任务群”,更有利于学生提高学科核心素养,也为高中语文教学增添了新的亮点。但通过现行教学实践来看,群文阅读教学和学习任务群教学的实施效果都不理想。而作为学习任务群中最重要的一个板块,“文学阅读与写作”任务群也未在教学中得到重视,传统的单篇教学、读写分开教学、以分数为目的的教学仍然在语文教学中占据主力。如何切实落地《新课标》中所提出的理念,促进学生真正提高“语文学科核心素养”成为亟待解决的问题。本文以《新课标》为背景,依托部编版语文必修教材进行基于“文学阅读与写作”任务群的群文阅读教学策略研究。绪论部分主要是提出研究问题,说明进行课题研究的价值、研究背景,并界定相关概念,阐释本课题研究的切入点。同时通过文献研究法发现目前学术界对“群文阅读”的研究数量虽然比较多,但少有学者研究“文学阅读与写作”任务群。第一章中,运用问卷调查法,对开展新课程改革学校的师生进行抽样调查,了解到该教学的实施效果并不理想。究其原因,发现学生的学习能动性、教师对该教学的认知以及教学策略都存在问题。基于现状调查的结果,笔者在第二章进行了基于“文学阅读与写作”任务群的群文阅读教学策略的研究,从教学准备、教学组织以及学习评价三个方面展开叙述,并具体提出相对完善的教学策略,第三章以“文学阅读与写作”任务群单元(部编版语文教材必修上册)为例,具体设计并展示群文阅读教学,力图给一线教师的语文教学提供有效的实践参考。

关键词：文学阅读与写作学习任务群教学策略群文阅读教学

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初中语文古诗词群文阅读教学研究

初中语文古诗词群文阅读教学研究

作者：李娜天水师范学院

学位级别：硕士

古诗词教学,一直是语文教学中的一个重点。但是目前的古诗词教学存在诸多问题。如何改变古诗词教学现状,更好地进行古诗词教学已成为广大语文教育工作者面临的一个亟需解决的问题。群文阅读是近几年在我国兴起的一种教学方式,它并非简... 详细信息

古诗词教学,一直是语文教学中的一个重点。但是目前的古诗词教学存在诸多问题。如何改变古诗词教学现状,更好地进行古诗词教学已成为广大语文教育工作者面临的一个亟需解决的问题。群文阅读是近几年在我国兴起的一种教学方式,它并非简单地将多个文本按照体裁或内容、作者等组合到一起,而是通过深入文本内部,探究它们的内在结构与内核,使所选文本之间能够形成某种结构性的互文关系。在此基础上,通过学生阅读思考、教师点拨引导、师生集体建构环节,加深对文本的认识与理解,从而进一步提升学生的语文素养。本文以初中古诗词群文阅读教学为研究对象,首先,对群文阅读相关概念及理论基础进行介绍。其次,对初中古诗词群文阅读教学的可能性与必要性进行分析。再次,从学生和教师两个角度对古诗词群文阅读教学的价值和意义进行阐述。接下来,从议题设计策略、文本组织策略、集体建构策略三个方面对初中古诗词群文阅读教学策略进行研究,这是论文的重点。议题的设计要贴合古诗词的特点,具有针对性,可以从“题材”“作者”“意象”等角度切入。文本的组织要考虑教材中古诗词的选编特点、布局情况等,采取课内多篇古诗词文本组织模式、课内一篇带课外多篇古诗词文本组织模式、课外多篇古诗词文本组织模式等。进行集体建构时要注意尊重学生的主体地位,同时也要发挥教师的主导作用,然后师生组建学习共同体,依托学习任务,通过合作探究,在差异的基础上达成共识。最后,设计了三个古诗词群文阅读教学的具体案例,供广大师生参考借鉴。

关键词：初中语文古诗词群文阅读教学