检索结果-南通市图书馆

新教师 2024年第6期 75-76页

作者：张仁林福建省永泰县城南小学

在古诗词教学中,要引导学生读准读懂,品读美读,要把握好教材,提升学生的核心素养。

关键词：读准读懂品读美读古诗词教学

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美读:解锁走进语文文本深处的密钥

语文世界（中旬刊） 2023年第8期 38-39页

作者：石祥群江苏省邳州市炮车中学

所谓美读,就是用语调的抑扬顿挫、语速的轻重缓急、情感的迂回起伏,把作者的感情在朗读中传达出来。通过美读来激起听者内心的涟漪,摄住听者的心魄,刺激听者多种感官,让听者获得美的享受,与作者产生思想上的共鸣。在语文教学过程中,注... 详细信息

所谓美读,就是用语调的抑扬顿挫、语速的轻重缓急、情感的迂回起伏,把作者的感情在朗读中传达出来。通过美读来激起听者内心的涟漪,摄住听者的心魄,刺激听者多种感官,让听者获得美的享受,与作者产生思想上的共鸣。在语文教学过程中,注重美读,必会令教者动情,听者陶醉。

关键词：美读语文教学过程语文文本多种感官美的享受抑扬顿挫听者

一场“美读”和项目式学习的双向奔赴——以《阿房宫赋》教学为例

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教学考试 2023年第11期 67-69页

作者：夏智浙江省杭州学军中学

美读,是语文教学的传统支架。时至今日,“美读”依然有其不可替代的作用。项目式学习则是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)明确提出的一种新颖的教学方式。当传统的“美读”教学方式和现代的项目式... 详细信息

美读,是语文教学的传统支架。时至今日,“美读”依然有其不可替代的作用。项目式学习则是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)明确提出的一种新颖的教学方式。当传统的“美读”教学方式和现代的项目式学习相遇之后,必然会碰撞出不一样的火花。下面,笔者以杭州学军中学赵仕蕾老师的一堂《阿房宫赋》公开课为例,阐释相关方法和途径。

关键词：项目式学习美读《阿房宫赋》《课程标准》公开课语文教学教学方式高中语文课程标准

基于新课程标准的小学语文课堂“美读”策略探析

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广西教育 2023年第7期 103-105页

作者：甘逸芳南宁市秀田小学

本文基于朗读的重要性,建议教师抓住关键词句,引导学生将文章读出节奏美、情感美、意境美和画面美,品出语言的意味、情味和美味,继而受到人文熏陶。

关键词：小学语文美读复沓情感意境

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提倡“美读”

语文建设 1996年第5期 23-25页

提倡“美读”应天常一叶圣陶先生生前曾对一些学校语文课中的朗读现象提出批评。他说：“有很多地区，小学里读语文课本，还是一字一顿的，这根本不成语言了。中学里也往往不注重读，随口念一遍，就算是读了。发音不讲究，语调不揣摩，... 详细信息

提倡“美读”应天常一叶圣陶先生生前曾对一些学校语文课中的朗读现象提出批评。他说：“有很多地区，小学里读语文课本，还是一字一顿的，这根本不成语言了。中学里也往往不注重读，随口念一遍，就算是读了。发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系，传出神情意态...

关键词：叶圣陶美读语文教师语文教学改革语文审美教育语文教育教育思想 “五四”新文化运动语文朗读教学表达技巧

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美读教学：学得生动活泼的有效途径

天津教育 1994年第6期 38-39页

作者：陈明华

美读教学：学得生动活泼的有效途径陈明华本文所指的美读教学，是指借助于录音媒体，通过语音、声色、节奏，使课文内容立体化、形象化、情境化的一种教学方法；是朗读者设身处地，把课文所表现的思想、情感、形象等通过声音气息传达出... 详细信息

美读教学：学得生动活泼的有效途径陈明华本文所指的美读教学，是指借助于录音媒体，通过语音、声色、节奏，使课文内容立体化、形象化、情境化的一种教学方法；是朗读者设身处地，把课文所表现的思想、情感、形象等通过声音气息传达出来，“激昂处还他个激昂，委婉处还他...

关键词：美读陈明华课文内容朗读者情境化赫留金教育家叶圣陶朗读水平审美素质范读

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在咀嚼、美读和积累中快乐行进

语文建设 2005年第9期 25-29页

作者：孟海燕范立文殷海燕刘占泉北京市顺义区第三中学北京市顺义区教研中心首都师范大学文学院

实录一第二课时敏学实录师:同学们,上一节课我们学习了法国作家布丰写的.这篇文章中丰富的词语给我们留下很深的印象.下面我提问词语的含义,大家来抢答.

关键词：快乐美读法国作家《马》词语同学学习文章

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借助美读、听记、品味增强学生的语言敏感度

教学月刊（中学版） 2014年第2期 66-67页

作者：汪西北金华市西苑中学

学生对语言的敏感程度，直接影响到他们的阅读和写作水平。语言敏感度弱的学生，对语言毫无感觉，无法理解文中的意境和氛围，不明白言外之意、弦外之音；相反，语言敏感度强的学生，思维能力强，也善于活学活用，学以致用。

关键词：敏感度语言学生美读品味言外之意思维能力学以致用

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美读与中学语文阅读教学中语感的培养

美读与中学语文阅读教学中语感的培养

作者：官璐山东师范大学

学位级别：硕士

语文阅读教学,关键在于读,美读就是我国阅读教学中普遍运用的一种重要方法。但由于受应试教育的影响,中学语文阅读教学普遍存在着重文轻语的现象,语文课片面强调对课文思想内容的分析,重视讲解、轻视朗读,学生对语文材料的感受和领悟能... 详细信息

语文阅读教学,关键在于读,美读就是我国阅读教学中普遍运用的一种重要方法。但由于受应试教育的影响,中学语文阅读教学普遍存在着重文轻语的现象,语文课片面强调对课文思想内容的分析,重视讲解、轻视朗读,学生对语文材料的感受和领悟能力差,不重视语言能力的培养,忽视学生主体性的发挥,忽视学生创造性思维的培养,令语文教学陷入了误区。《语文课程标准》在课程总目标中要求学生:“具有独立的阅读能力,注重情感的培养,有较丰富的积累,形成良好的语感。”并倡导“美读”。据此,本文针对当前语文阅读教学的现状,强调关注美读,关注语感的培养,并将二者紧密联系起来,通过美读传达语文课文所蕴含的美,让学生获得美感,培养学生的语感能力,从而提高学生的语文阅读能力。美读是叶圣陶先生率先提倡的。美读含义是指读者在对作品进行朗读的时候,把作者的情感表达出来,通过读来实现身心陶冶和美的享受;语感是言语者对言语作品的一种直觉感悟。语感是语文素质的核心,没有好的语感能力就会影响学生语文素质的提高,加强学生语感能力的训练,对落实素质教育有着现实而深远的影响。本文首先从概念上诠释了美读与语感,并在此基础上,对于美读的内涵做进一步发掘:美读是一种审美意义上的高层次阅读方法,是

关键词：美读语感阅读教学

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语文课堂教学中的美读研究

语文课堂教学中的美读研究

作者：郑朵朵浙江师范大学

学位级别：硕士

在我国,朗读教学正面临着诸多困境：部分语文教师对朗读指导的心有余而力不足、中学语文课堂上朗读时间的萎缩,以及部分师生对朗读的误解,即认为其耗时耗力却不讨好等。针对这种现状,笔者通过梳理中国历史上较有代表性的读论,试图勾勒... 详细信息

在我国,朗读教学正面临着诸多困境：部分语文教师对朗读指导的心有余而力不足、中学语文课堂上朗读时间的萎缩,以及部分师生对朗读的误解,即认为其耗时耗力却不讨好等。针对这种现状,笔者通过梳理中国历史上较有代表性的读论,试图勾勒出中国传统读论的发展脉络,从而探索出适合当下语文教学的新读论——美读。笔者在叶圣陶、王尚文等前辈的美读论的基础上,从审美教育的角度重新定义美读,分析作为审美精神活动的美读所具有的基本特征、基本要素、心理过程,进一步明晰审美教育视角下的美读的内涵与意义。同时,笔者采用问卷调查与访谈法相结合的研究方法,进一步了解中小学朗读教学现状,从而更有针对性地提出了美读的教学策略：聚焦审美文本、丰富审美感知、唤醒审美想象、加深审美理解、激活审美情感、点亮审美表达、落实美读评价。最后,基于对美读教学发展的展望,提出构建美读课的设想,并进一步指出“美读课”教师所应具备的专业素养以及美读活动在中小学语文课堂上的具体实践。本论文从美读着笔展开研究,一方面是为了明确语文课堂上应如何读,另一方面试图通过美读帮助学生确立审美的人生态度,拥有诗意的人生。美读是一种展示自我生命本质力量的读,它的表达形式不仅包括有声语言,还包括丰富的身体语言。从目阅到口诵,是无声到有声的飞跃;从口诵到朗读,是有声到抑扬顿挫的飞跃;从朗读到美读,是抑扬顿挫到手舞足蹈的飞跃。在美读的手舞足蹈之间,学生的思维得以深化、情感得以释放、精神得以放飞,自我价值得以确认。学生既体验着美,又创造着美,成为真正的语文学习的主宰者。

关键词：美读审美表达语文课堂教学