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美国高校教师评价工作中的教师参与研究

高教探索 2017年第9期 72-78页

作者：陈中润上海交通大学党委组织部

美国高校的教师评价工作,以符合学校办学需求和促进教师个人职业发展为目标,注重发挥教师的参与作用。其中,比较重要的三个方面,是评价的规则制定、评价的过程实施、评价的结果反馈。高校在教师评价的规则制定中,通过"预设框架"、"比例... 详细信息

美国高校的教师评价工作,以符合学校办学需求和促进教师个人职业发展为目标,注重发挥教师的参与作用。其中,比较重要的三个方面,是评价的规则制定、评价的过程实施、评价的结果反馈。高校在教师评价的规则制定中,通过"预设框架"、"比例可调"等方式,将学校意志和教师意愿相结合;在教师评价的过程实施中,通过多维度评价、多种形式贡献评估等方式,赋予教师话语权,促使他们进行自我审视;在教师评价的结果反馈中,注重将评价反馈作为学校与教师沟通的纽带,听取教师的思考和意见。高校通过这些做法,提升教师评价工作的实效,使教师们的思想行动与学校发展的目标相一致。美国高校在教师评价中促进教师参与的工作经验,对我国高校具有一定的启示意义。

关键词：美国高校教师评价参与

美国高校战略规划的编制与实施研究——以爱荷华州立大学为例

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现代大学教育 2007年第4期23卷 46-52页

作者：湛毅青彭省临中南大学规划与发展部

湛毅青彭省临摘要:战略规划对于大学跨越式发展的重要性,已逐渐被我国高校所认识。但对于规划编制工作的程序、规划内容、实施与监控等,我国高校尚缺乏经验。美国高校的战略规划工作已有几十年的发展历史,形成了系统而成熟的规范制度。... 详细信息

湛毅青彭省临摘要:战略规划对于大学跨越式发展的重要性,已逐渐被我国高校所认识。但对于规划编制工作的程序、规划内容、实施与监控等,我国高校尚缺乏经验。美国高校的战略规划工作已有几十年的发展历史,形成了系统而成熟的规范制度。以爱荷华州立大学为例,其2005-2010年度规划编制工作的组织、规划文本形式、规划有效实施的措施等均呈现明显的特色,值得我国高校学习和借鉴。

关键词：美国高校战略规划爱荷华州立大学

美国高校创业教育与专业教育整合实践体系及其启示

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高等工程教育研究 2021年第1期69卷 162-168页

作者：尹向毅刘巍伟施祺方湖州师范学院教师教育学院浙江工业大学管理学院杭州市富阳区浙工大银湖创新创业研究院浙江工业大学党委学工部

解决高校创业教育与专业教育相互分离的问题是高校创业教育深化发展的关键。美国高校创业教育与专业教育整合实践体系涵盖包容多元的培养理念与目标,松散联合型、渗透嵌入型、交叉整合型和跨学科整合型课程构成的课程体系,中心扩散型组... 详细信息

解决高校创业教育与专业教育相互分离的问题是高校创业教育深化发展的关键。美国高校创业教育与专业教育整合实践体系涵盖包容多元的培养理念与目标,松散联合型、渗透嵌入型、交叉整合型和跨学科整合型课程构成的课程体系,中心扩散型组织、平台协调型组织和中心统筹型组织构成的组织模式体系;专职型创业师资、整合型创业师资和实践型创业师资构成的师资体系。我国高校创业教育与专业教育整合发展可从理念与目标、课程体系、组织模式与师资体系等方面改革。

关键词：美国高校创业教育专业教育整合

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美国高校学生事务与学术事务关系演变及启示

高教探索 2006年第4期 42-45页

作者：方海明吴婉湘浙江师范大学发展规划处办公室浙江师范大学外语学院学生工作办公室

美国高校学生事务和学术事务的相互关系经历了从原初的自然合一到有意识的分化与独立再到趋向协作与融合的教育性合作伙伴关系的螺旋式的演变过程。这一过程不仅反映了美国高校学生事务不断向专业化、学术化迈进的内在逻辑要求,同时也... 详细信息

美国高校学生事务和学术事务的相互关系经历了从原初的自然合一到有意识的分化与独立再到趋向协作与融合的教育性合作伙伴关系的螺旋式的演变过程。这一过程不仅反映了美国高校学生事务不断向专业化、学术化迈进的内在逻辑要求,同时也体现了美国高校学生事务在其哲学基础、根本宗旨、具体使命及实践模式等方面的深刻变化。

关键词：美国高校学生事务学术事务

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美国高校学生事务管理专业化发展及启示意义

华中师范大学学报（人文社会科学版） 2013年第S5期52卷 149-152页

作者：张菡毛永宏苏州科技学院环境科学与工程学院

高校学生工作专业化是我国摆脱低水平学生工作运作的有效途径,而美国学生事务管理已经纳入到专业化发展的轨道,其领先的学生事务管理理论和模式,以及高水平的工作理论和发展路径,对我国高校学生工作专业化改革具有一定的启示和借鉴意义。

关键词：美国高校学生事务管理专业化启示

美国高校“卓越评估”认定:动因、实施及其评价

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高教探索 2019年第8期 88-93页

作者：张明广茹宁天津大学教育学院南开大学周恩来政府管理学院天津300350

美国国家学习成果评估中心(NILOA)发起的“卓越评估”(EIA)认定,是对美国高校现有评估活动的再评估。通过表彰在评估活动中表现卓越的高校,引导高校将分散化的评估活动向上整合到校级层面,鼓励高校更多地关注评估过程和评估结果的使用... 详细信息

美国国家学习成果评估中心(NILOA)发起的“卓越评估”(EIA)认定,是对美国高校现有评估活动的再评估。通过表彰在评估活动中表现卓越的高校,引导高校将分散化的评估活动向上整合到校级层面,鼓励高校更多地关注评估过程和评估结果的使用。其特点主要体现在:一个框架搭建两个评估范式;“向上衡量”的评估思路,引领“三个中心”的转变;面向内外部利益相关者,拓宽评估活动的横向维度;重视评估结果的使用,推动高校持续改进等方面。

关键词：美国高校 “卓越评估”认定评价

美国高校教师薪酬知多少——基于AAUP统计数据的经验研究

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湖南师范大学教育科学学报 2020年第6期19卷 107-117页

作者：胡咏梅王亚男周坚中北京师范大学教育学部/首都教育经济研究基地北京100875 美国加州州立萨克拉门托大学图书信息系美国95819

美国世界一流高校众多,与其提供富有竞争力的薪酬吸引各国知识精英有关。通过对美国大学教授协会(AAUP)发布的2008—2018年各年度的高校教师薪酬报告数据的描述统计,发现美国高校教师薪酬体系具有如下特征:2008—2018年间美国高校教师... 详细信息

美国世界一流高校众多,与其提供富有竞争力的薪酬吸引各国知识精英有关。通过对美国大学教授协会(AAUP)发布的2008—2018年各年度的高校教师薪酬报告数据的描述统计,发现美国高校教师薪酬体系具有如下特征:2008—2018年间美国高校教师薪酬水平呈增长态势,且福利薪酬水平相比教师工资增速更大;高校教师的平均总薪酬、平均工资随着高校层级的升高而递增,具有博士学位项目的高校平均总薪酬、平均工资最高,具有硕士、本科学位项目的高校次之,专科类高校最低;几乎在2008—2018年的各年度,美国私立高校教师的平均总薪酬、平均工资最高,公立高校次之,教会性质高校最低;无论哪个层级或哪种属性高校,薪酬水平随着职称等级升高而增高,即教授薪酬水平最高,其次依次是副教授、助理教授、科研助理,讲师的薪酬水平最低。由美国高校教师薪酬变化特征获得改进我国高校教师薪酬制度的四点启示:一是建立我国高校教师薪酬水平稳定增长的长效机制,不断提高货币化福利保障水平;二是“双一流”建设高校教师薪酬水平要高于非“双一流”高校,而且在两类高校中相同职称教师的薪酬水平也要保持一定差距,从而使得“双一流”高校对具有较高人力资本的教师有吸引力;三是我国民办高校需要提供更具竞争力的薪酬,才有可能吸引到高水平的人才加入教师队伍,提升其大学排名;四是建立以人力资本水平为主要薪酬决定因素的薪酬体系,不同职称教师的薪酬差距保持合理水平,越高层级高校高级职称间的薪酬差距越大,以体现不同层级高校高级职称教师人力资本水平的差异。

关键词：美国高校教师薪酬教师工资货币化福利美国大学教授协会(AAUP)

美国高校新教师四阶段培训模式研究——基于社会化资源理论的视角

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外国教育研究 2016年第10期43卷 78-89页

作者：武正营钱小龙南京大学教育研究院江苏南京210093

美国高校传统的新教师培训因为时间短、资源不充分、缺乏互动等导致新教师离职率居高不下和资源浪费而受到利益相关者的批评。社会化资源理论视角下的高校新教师四阶段培训模式促进了新教师的适应和发展。四阶段培训模式强调高校和新教... 详细信息

美国高校传统的新教师培训因为时间短、资源不充分、缺乏互动等导致新教师离职率居高不下和资源浪费而受到利益相关者的批评。社会化资源理论视角下的高校新教师四阶段培训模式促进了新教师的适应和发展。四阶段培训模式强调高校和新教师双方互动,要求高校根据入职前期、入职初期、正式工作时期和一周年结束后四个阶段新教师不同的社会化需要提供相应的社会资本资源和工作资源,承认、欣赏和奖励新教师。高校新教师四阶段培训模式逻辑体系严谨,但是也存在不同资源产出不明确和资源闲置的问题。

关键词：美国高校新教师四阶段培训模式社会化资源理论

美国高校本科教学质量给我们的启示——赴美国哥伦比亚大学培训学习有感

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陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2006年第S2期35卷 34-40页

作者：何慧星石河子大学党委新疆石河子832000

如何保障和提高本科教学质量是中、美两国高等教育界共同关注的问题。通过对中、美两国大学教学质量的比较给我们很多有益的启示。尽管由于两国文化背景和教育体制等方面有所不同,中美两国的教育制度存在较大差异,但教学质量是学校的生... 详细信息

如何保障和提高本科教学质量是中、美两国高等教育界共同关注的问题。通过对中、美两国大学教学质量的比较给我们很多有益的启示。尽管由于两国文化背景和教育体制等方面有所不同,中美两国的教育制度存在较大差异,但教学质量是学校的生命线,是永恒的主题,这一点是共同的。因此,我们应相互借鉴,保障和提高本科教学质量,这是高等教育国际化的重要课题,也是21世纪科学技术迅猛发展对大学教学质量的最基本要求。

关键词：中国高校美国高校本科教学质量教学管理