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美国博士生教育中的未来师资培训计划及对我国的启示

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学位与研究生教育 2007年第6期 58-63页

作者：张英丽华中科技大学教育科学研究院

对1993～2002年美国学院与大学联合会和研究生院协会针对博士生教育与高等学校对大学教师要求之间的脱节而共同发起并实施的未来师资培训计划的原因、过程和效果进行阐述并指出其对我国博士生教育的启示作用。

关键词：美国博士生教育学术职业大学教师未来师资培训计划

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美国博士生教育高损耗分析及治理

学位与研究生教育 2009年第3期 73-77页

作者：赵立莹华中科技大学教育科学研究院博士研究生武汉430074 美国北科罗拉多大学教育学院访问学者

对美国博士生教育高损耗现象进行了描述和分析,指出美国博士生教育高损耗主要表现为博士生修业时间长、流失率高两个方面,认为专业类别、资助方式、导师指导、博士生的思维方式是影响博士生学业进展的主要因素,介绍了美国政府、社会、... 详细信息

对美国博士生教育高损耗现象进行了描述和分析,指出美国博士生教育高损耗主要表现为博士生修业时间长、流失率高两个方面,认为专业类别、资助方式、导师指导、博士生的思维方式是影响博士生学业进展的主要因素,介绍了美国政府、社会、学校各方面针对这一问题所采取的措施。

关键词：美国博士生教育高损耗毕业时间流失率

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美国博士生教育质量评估的效力诉求

中国高教研究 2009年第9期 40-44页

作者：赵立莹郝际平西安建筑科技大学华清学院研究生办公室讲师陕西西安710043 西安建筑科技大学研究生学院院长教授陕西西安710055

并非所有的评估都是有效的。评估的效力取决于评估目标与教育质量的适切性、评估方法的合理性、评估结果的影响力。美国博士生教育质量评估的效力在现实的挑战与评估有限作用的矛盾冲突中遭到质疑。质疑催生了评估效力判断与效力提升的... 详细信息

并非所有的评估都是有效的。评估的效力取决于评估目标与教育质量的适切性、评估方法的合理性、评估结果的影响力。美国博士生教育质量评估的效力在现实的挑战与评估有限作用的矛盾冲突中遭到质疑。质疑催生了评估效力判断与效力提升的路径,在学术研究与实践改革的互动中,美国博士生教育质量评估通过强调以评促建的目的,提高评估方法的专业化水平,增强评估的影响力等路径,在反思与改进中促进教育质量提升的能力逐渐增强。

关键词：美国博士生教育教育质量评估效力诉求

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美国博士生教育评价:演变趋势及启示

高等工程教育研究 2009年第2期57卷 99-102,129页

作者：赵立莹张晓明华中科技大学教科院美国科罗拉多大学华中科技大学教育科学研究院

本文的主要目的在于分析美国博士生教育评价体系在现实驱动与学术引领下的演变趋势。研究发现,美国博士生教育评价体系变化呈现四个特征:(1)评价指标从以教育投入为主到以教育绩效为主;(2)评价对象从教师中心转向学生中心;(3)对学生的... 详细信息

本文的主要目的在于分析美国博士生教育评价体系在现实驱动与学术引领下的演变趋势。研究发现,美国博士生教育评价体系变化呈现四个特征:(1)评价指标从以教育投入为主到以教育绩效为主;(2)评价对象从教师中心转向学生中心;(3)对学生的评价从关注结果到关注过程;(4)评价方式从终结性评价到形成性评价。基于美国博士教育评价体系发展过程中的经验教训,为提高我国博士教育评价的质量提出三点建议:建立与质量目标高度相关的指标体系;充分发挥评估的改进功能;高度重视博士生学习过程评价。

关键词：美国博士生教育评价有效性

近年来美国博士生教育面临的问题及其改革措施

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学位与研究生教育 2008年第11期 73-77页

作者：张济洲鲁东大学心理与教育学院讲师烟台264025

介绍了美国博士生教育面临的挑战及问题,以及针对所存在的问题采取的一些改革措施。

关键词：美国博士生教育改革措施培养模式

美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析

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高教发展与评估 2024年第1期40卷 109-118,I0007页

作者：张凌云王妍武汉理工大学高教发展研究中心湖北武汉430070 广州南方学院广东广州510000

无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课... 详细信息

无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程,并将“以学生为中心”作为课程设计原则,基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构,将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施,注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例,可为中国博士生教学能力培养提供一些启示:正视并重视博士生教学能力;根据高校自身特色和博士生培养现状,基于博士生教学能力培养的具体目标,制定系统的个性的培养计划;重视教学能力培养的课程建设。

关键词：美国博士生教育未来师资准备教学能力课程建设教师教育职业生涯

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黄金时代的阴影:20世纪美国人文学科博士危机及启示

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清华大学教育研究 2024年第2期45卷 71-83,143页

作者：陈尔东罗英姿南京农业大学公共管理学院江苏南京210095

基于历史演进视角剖析,美国人文博士生教育在20世纪经历由高速扩张,到引发危机,再到培养策略调整的发展历程。繁荣的美国高等教育黄金年代在促进人文学科博士生教育快速发展的同时,也为持续数十年的人文学科博士危机埋下隐患;美国人文... 详细信息

基于历史演进视角剖析,美国人文博士生教育在20世纪经历由高速扩张,到引发危机,再到培养策略调整的发展历程。繁荣的美国高等教育黄金年代在促进人文学科博士生教育快速发展的同时,也为持续数十年的人文学科博士危机埋下隐患;美国人文学科博士危机其本质是博士学位获得者与大学终身教职之间的自然衔接关系消失,根深蒂固的学术接班人培养理念与培养方式难以适应博士生个人发展诉求。进一步分析发现,人文博士危机的出现及加重同美国博士生教育基本特征相关,包括市场导向、非中心化、结构化等。为促进人文学科博士生教育持续发展,美国学界聚焦于“培养公共人文学者”议题,强调在培养学科继承人、促进多元化职业发展以及提升人文学科社会价值三者间实现平衡。由此借鉴,在我国高等教育高速发展,博士生教育空前繁荣的历史背景下,既需要培养能够走出校园、服务公共文化事业的人文学者,也需要警惕教育市场化所衍生的功利倾向与短视问题,并借助毕业博士追踪数据持续为教育领域提供反馈。

关键词：人文学科博士博士生培养美国博士生教育

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美国博士生教学能力培养课程的特征与启示

高等教育 2024年第4期

作者：张凌云王妍

无论为了促进博士生学术成长，还是为博士生的学术职业生涯做准备，抑或是为了确保本科教育的质量，都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托，包括基于基本教学能力培养的核... 详细信息

无论为了促进博士生学术成长，还是为博士生的学术职业生涯做准备，抑或是为了确保本科教育的质量，都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托，包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程，并将“以学生为中心”作为课程设计原则，基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构，将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施，注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例，可为中国博士生教学能力培养提供一些启示：正视并重视博士生教学能力；根据高校自身特色和博士生培养现状，基于博士生教学能力培养的具体目标，制定系统的个性的培养计划；重视教学能力培养的课程建设。

关键词：美国博士生教育未来师资准备教学能力课程建设教师教育职业生涯

来源：人大复印报刊资料评论

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美国博士生流失的影响因素研究述评

学位与研究生教育 2015年第2期 72-77页

作者：牛梦虎郭瑞迎华东师范大学教育科学学院

对美国学界关于博士生流失影响因素的研究进行述评。美国学者研究发现,学科、院系文化环境、经济资助方式、博士项目的培养规模和博士生的非智力因素等是影响美国博士生流失的主要因素,而博士生的人口学特征和学术背景对其是否会流失的... 详细信息

对美国学界关于博士生流失影响因素的研究进行述评。美国学者研究发现,学科、院系文化环境、经济资助方式、博士项目的培养规模和博士生的非智力因素等是影响美国博士生流失的主要因素,而博士生的人口学特征和学术背景对其是否会流失的影响作用不明显。

关键词：美国博士生教育博士生流失影响因素研究述评