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基于CIPP的教师信息技术应用能力网络研修质量评估体系研究

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基于CIPP的教师信息技术应用能力网络研修质量评估体系研究

作者：李安内蒙古师范大学

学位级别：硕士

信息技术的快速发展加速了社会变革,与教育教学的深度融合已成为教师继续教育的重要内容,同时也给教师专业发展与成长带来了新的路径与方法。在此背景下,网络研修应用而生,并以其主体多元、活动灵活、环境开放等突出特点,逐步从“新形... 详细信息

信息技术的快速发展加速了社会变革,与教育教学的深度融合已成为教师继续教育的重要内容,同时也给教师专业发展与成长带来了新的路径与方法。在此背景下,网络研修应用而生,并以其主体多元、活动灵活、环境开放等突出特点,逐步从“新形势”转变为“新常态”,成为数字化学习环境中教师继续教育的重要模式。目前,基于信息技术应用能力提升的网络研修受到了大家的广泛关注,而构建合理的教师信息技术应用能力网络研修质量评估指标体系,不仅可以有效改善研修效果,切实保障教师信息技术应用能力的提升,还有助于各项教师继续教育培训工作的持续改进。研究系统梳理了网络研修培训评估,培训评估模型以及教师信息技术应用能力等领域的发展现状,在此基础上,以学习支持服务,反思性教学,指标体系设计程序等理论为基础,采用文献分析研究,通过德尔菲法和层次分析法构建了以CIPP模型为基本的教师信息技术应用能力网络研修质量评估指标体系及其权重系数。该评估指标体系包括“项目背景”、“学习支持服务”、“研修过程”、“研修结果”4个一级指标,12个二级指标以及29个三级指标,同时针对各层级指标作用及表现形式的不同,分别确定了相应的评估方法、开发了评估工具。并以内蒙古地区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0中部分网络研修为例,应用评估指标开展实证研究,从而对评估指标体系、评估方法及工具的有效性做进一步验证及说明。结果表明,评估指标体系及评估方案的品质较好。最后,依据评估结果,对后续教师信息技术应用能力网络研修培训工作提出改进建议。

关键词：网络研修信息技术应用能力研修质量评估评估指标体系

网络研修视域下教师学习共同体构建的价值诉求与路径探索

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办公自动化 2023年第4期28卷 42-45页

作者：王敏张佳河北科技师范学院教育学院秦皇岛066004

新时代背景之下,信息技术的快速发展使网络研修已成为教师学习的一条新路径,学习共同体的构建则是教师有效进行网络研修的组织载体。本文在界定“网络研修+教师学习共同体”内涵的基础上,分析了网络研修视域下教师学习共同体构建的价值... 详细信息

新时代背景之下,信息技术的快速发展使网络研修已成为教师学习的一条新路径,学习共同体的构建则是教师有效进行网络研修的组织载体。本文在界定“网络研修+教师学习共同体”内涵的基础上,分析了网络研修视域下教师学习共同体构建的价值诉求。同时,发现网络研修视域下我国教师学习共同体的构建尚存在资源、教师和平台等方面的问题,本文从资源设计、内部保障和技术支撑这三个方面探索“网络研修+教师学习共同体”构建的路径,以帮助教师认识网络研修的重要价值,从而助推教师学习的自主进行和教师专业的持续发展。

关键词：网络研修教师学习共同体价值诉求

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网络研修在小学语文教学中的地位和作用

小学教学研究 2023年第33期 30-31页

作者：姜华江苏省南通市海门区育才小学

随着科学技术的迅速发展,网络信息技术不断完善,网络研修成为教师开展教学工作的主要渠道。在小学语文教学中,语文教师通过网络研修不仅可以提高自身的专业教学水平,还可以与其他语文教师分享、交流有效的教学方式和教学经验,以此优化... 详细信息

随着科学技术的迅速发展,网络信息技术不断完善,网络研修成为教师开展教学工作的主要渠道。在小学语文教学中,语文教师通过网络研修不仅可以提高自身的专业教学水平,还可以与其他语文教师分享、交流有效的教学方式和教学经验,以此优化教学结构体系,更新教学理念,有效落实新课程改革提出的要求。基于此,文章围绕网络研修在小学语文教学中的地位和作用展开探讨,以期为语文教师提供有效策略。

关键词：网络研修小学语文教师专业发展

网络研修中教师研修需求的差异性研究——基于研修计划的认知网络分析

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电化教育研究 2020年第12期41卷 43-49页

作者：吴林静张少帅刘清堂李晶杨炜钦贺黎鸣华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079

文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不... 详细信息

文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不同绩效、不同性别、不同年龄的教师的研修需求进行差异分析后发现:(1)低分组教师描述了更多关于教学法知识的需求,高分组教师则更为关注整合技术的教学法知识;(2)女教师更为关注整合技术的学科教学知识和整合技术的教学法知识,男教师则更为关注教学法知识;(3)随着年龄的增长,教师的需求逐渐由教学法知识向技术知识、整合技术的学科内容知识过渡。针对上述差异,文章对教师培训的内容安排、组织形式、培训策略等提出针对性的建议。

关键词：网络研修研修需求研修计划认知网络分析差异性

精准帮扶培训实践中教师网络研修工作坊的设计与应用

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海南开放大学学报 2023年第3期24卷 142-151页

作者：谢东张蓝尹周运科海南开放大学继续教育学院海南海口570208 中央民族大学生命与环境科学学院北京100081

教师网络研修工作坊是基于教师工作坊的一种线上团体合作模式,是引领教师开展常态化研修活动的有效形式。要充分发挥教师工作坊的作用,需要结合具体的培训项目,对教师工作坊的线下、线上活动进行整合设计。基于“国培计划”——海南省... 详细信息

教师网络研修工作坊是基于教师工作坊的一种线上团体合作模式,是引领教师开展常态化研修活动的有效形式。要充分发挥教师工作坊的作用,需要结合具体的培训项目,对教师工作坊的线下、线上活动进行整合设计。基于“国培计划”——海南省“一对一”精准帮扶培训项目的实施经验,根据教师精准帮扶培训模式的实际需求,制定了教师网络研修工作坊的设计思路,阐述了教师网络研修工作坊重点考量的内容,进而将其运用到在实践中,以作为教师精准帮扶培训模式的参考。

关键词：精准帮扶国培计划网络研修教师工作坊

全方位链与联实现城乡教育共同体网络研修的深度融合

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浙江教学研究 2022年第4期 8-11页

作者：吴孔裕林丛温州市瓦市小学浙江温州325000

实现城乡教育共富,在教育共同体建设中找到需求方背后的真正需求以及构建高质量常态化的行动机制是城乡教育共同体学校面临的共同课题。温州市瓦市小学与双潮小学在“互联网+义务教育”基础上,紧紧抓住“校本教研”,创新“链合”和“联... 详细信息

实现城乡教育共富,在教育共同体建设中找到需求方背后的真正需求以及构建高质量常态化的行动机制是城乡教育共同体学校面临的共同课题。温州市瓦市小学与双潮小学在“互联网+义务教育”基础上,紧紧抓住“校本教研”,创新“链合”和“联结”机制,打通了远程课堂和双向教研的通道,构成了互联互通的教研网络,形成了结对帮扶长效机制,实现了城乡教师共成长、城乡学校共发展。

关键词：城乡教育共同体网络研修深度融合链合联结

教师教育互助协同发展网络研修模式的改革与实践研究

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山西青年 2022年第18期 106-108页

作者：刘道华魏丁二信阳师范学院计算机与信息技术学院

网络研修是基于互联网平台而开展创新研究的新形式，其突破了传统教研模式的束缚，充分利用网络研修平台的不受地域、时间等因素的制约为广大教师提供了相互学习、相互交流的研修平台。文章分析了构建教师教育互助协同发展网络研修模式... 详细信息

网络研修是基于互联网平台而开展创新研究的新形式，其突破了传统教研模式的束缚，充分利用网络研修平台的不受地域、时间等因素的制约为广大教师提供了相互学习、相互交流的研修平台。文章分析了构建教师教育互助协同发展网络研修模式的必要性，并分别从教师教育研修模式、不同区域不同学科的教师研修空间的改革等方面进行了详细阐述，探索构建教师教育互助协同发展网络研修平台。

关键词：网络研修课程改革协同发展研修平台

中小学教师校本网络研修有效性的影响因素及提升策略

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进展 2022年第8期17卷 61-63页

作者：付一静魏潇郑玉潇太原师范学院期刊中心 030031 太原师范学院教育学院 030006

新冠疫情的暴发推动了在线教学的普及,同时也提出了教师网络研修的现实需求。调查中发现,近年开展的中小学教师校本网络研修效果不尽如人意。研修动力、研修内容、研修平台、研修管理等是影响中小学教师校本网络研修效果的因素,针对这... 详细信息

新冠疫情的暴发推动了在线教学的普及,同时也提出了教师网络研修的现实需求。调查中发现,近年开展的中小学教师校本网络研修效果不尽如人意。研修动力、研修内容、研修平台、研修管理等是影响中小学教师校本网络研修效果的因素,针对这些因素,依学校具体情况拟定研修规划、精心筛选研修内容、优化研修平台、完善研修管理体系、做好研修评价将会有效提高中小学教师校本网络研修实效。

关键词：中小学教师网络研修校本网络研修

网络研修与校本研修整合项目实践研究——以吉林省为例

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现代中小学教育 2014年第11期30卷 68-71页

作者：单丽杨金勇蔡建学吉林省教育学院网络信息中心吉林长春130022 中央电化教育馆北京100000 全国中小学教师继续教育网北京100000

随着网络技术的飞速发展和教师职业素质的不断提高,教师专业发展以及终身学习的需求在不断增加,远程培训因其不受时间、空间和数量限制而受到普遍欢迎。2013年5月,国家发布了《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的... 详细信息

随着网络技术的飞速发展和教师职业素质的不断提高,教师专业发展以及终身学习的需求在不断增加,远程培训因其不受时间、空间和数量限制而受到普遍欢迎。2013年5月,国家发布了《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》,从国家层面设计推出了示范性远程培训项目——"网络研修与校本研修整合"项目。吉林省参与该项目的实践研究并取得了显著的成果。项目的实施打破了传统远程培训的教师学习方式,为教师营造了基于网络环境支撑的生成性学习环境,构建了一个"学做合一"的实践模型,促进了现代教研方式的转型和教师社会关系的重塑。

关键词：网络研修校本研修教师专业发展新环境