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网络教育舆情的形成与引导研究

网络教育舆情的形成与引导研究

作者：申雪超河北大学

学位级别：硕士

2010年7月,中华人民共和国教育部印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提到:决策过程中要充分吸纳公众意见,此纲要成为我国教育政策关注教育舆情的开端。在此背景下,教育舆情逐渐成为网络舆情的重要组成部分,学界和... 详细信息

2010年7月,中华人民共和国教育部印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提到:决策过程中要充分吸纳公众意见,此纲要成为我国教育政策关注教育舆情的开端。在此背景下,教育舆情逐渐成为网络舆情的重要组成部分,学界和业界日渐重视的研究领域。同时,人工智能等互联网技术的发展,推动媒介和技术不断融合,新兴平台凭借技术优势,吸引大量用户,赋予网民建构议题的权利,网络空间成为民众获取信息、交流信息、表达意见的新场所。而教育事件与网民的接近性等特征决定教育舆情传播是一个复杂、动态的过程,需要对其做进一步研究。本文以扎根理论、利益者相关理论为基础,在知微事见、清博两大互联网监测平台以“教育”为关键词,检索得到69077篇媒体报道,系统分析后,得到247起网络教育舆情事件。以此为基础研究网络教育舆情形成与引导策略,本文共分为五部分:第一部分,阐述网络教育舆情研究背景、意义、研究现状、研究思路与理论基础、方案设计;第二部分,依据扎根理论,对247起教育舆情事件进行编码,共得到教育政策舆情、教育考试舆情、学校教育舆情、教育机构舆情、公民教育舆情、教育活动舆情六类,依据利益者相关理论,阐述教育舆情传播要素。第三部分,分析247起事件的传播周期、首发平台、影响力指数等基础数据,得出近几年网络教育舆情关注度逐年上升、持续传播周期缩短和峰值传播速度加快等六种表现形式,从社会、媒体、个人阐述教育舆情引导不当的危害。第四部分,编码统计247起教育舆情的形成过程,归纳概括形成过程及传播特征。得出不同网络节点对教育舆情影响不同、“强传播”影响教育舆情等五种传播特征。第五部分,结合媒介变化及教育现状,从认识舆情传播格局、完善预警机制等六个角度提出引导策略。

关键词：网络教育舆情形成过程引导策略

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网络教育舆情的内涵及特点

中国教育信息化 2011年第6期 8-11页

作者：左明章国桂环曾睿华中师范大学信息技术系

随着互联网的飞速发展特别是Web2.0时代的到来,网络教育舆情对教育的影响日益突出,文章在分析网络教育舆情要素的基础上,阐述了网络教育舆情的内涵及特点,进而揭示了研究网络教育舆情的意义。研究网络教育舆情的内涵及特点是做好网络教... 详细信息

随着互联网的飞速发展特别是Web2.0时代的到来,网络教育舆情对教育的影响日益突出,文章在分析网络教育舆情要素的基础上,阐述了网络教育舆情的内涵及特点,进而揭示了研究网络教育舆情的意义。研究网络教育舆情的内涵及特点是做好网络教育舆情分析与研判、引导网络教育舆情的前提和基础。

关键词：舆情网络舆情网络教育舆情

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网络教育舆情下的幼儿教育

戏剧之家 2018年第17期 206-206页

作者：张小瑞河南师范大学教育学院河南新乡453007

网络教育舆情简单地说,就是人们借助于互联网发表自己对教育事业的看法。随着互联网技术的飞速发展,网络对我们生活的方方面面都有一定的影响。幼儿教育作为国家教育的基础部分和奠基阶段,幼儿园作为社会组织机构中的重要组成部分,自然... 详细信息

网络教育舆情简单地说,就是人们借助于互联网发表自己对教育事业的看法。随着互联网技术的飞速发展,网络对我们生活的方方面面都有一定的影响。幼儿教育作为国家教育的基础部分和奠基阶段,幼儿园作为社会组织机构中的重要组成部分,自然避免不了会受到网络的影响。网络舆情危机容易在很短的时间内将幼儿园推到舆论的风口浪尖,在网络教育舆情下,幼儿园必须要对网络背景下产生的舆情问题进行深入思考和研究,以避免层出不穷的网络舆情危机。本文将就幼儿教育和网络教育舆情的结合进行探讨。

关键词：网络教育舆情幼儿教育幼儿教师

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义务教育阶段网络舆情演化规律和引导机制研究

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义务教育阶段网络舆情演化规律和引导机制研究

作者：季小全南京航空航天大学

学位级别：硕士

随着信息时代的快速发展,义务教育阶段的中小学校的网络舆情频频发生,呈现出愈演愈烈的趋势,给现行学校的管理提出了新的课题。在人人都有话语权、人人都能在网上发表意见的自媒体时代,如何为学校的稳定发展创造良好的教育生态环境,发... 详细信息

随着信息时代的快速发展,义务教育阶段的中小学校的网络舆情频频发生,呈现出愈演愈烈的趋势,给现行学校的管理提出了新的课题。在人人都有话语权、人人都能在网上发表意见的自媒体时代,如何为学校的稳定发展创造良好的教育生态环境,发挥网络舆论正面的评价作用,树立学校的形象,化解舆情危机给学校教学秩序带来的冲击,是学校管理者必须面对的问题。因此,对学校而言,建立起有效的网络教育舆情引导机制,势在必行。本研究选择了以X市当地近三年(2019年1月至2021年12月)间在主要论坛上的网络教育舆情为研究对象,收集这三年中曾发生过的舆情客体事件共137起。本研究首先对舆情客体进行了种类分析,将其分为:师德师风类、校园管理类、校园安全类、教师待遇类、教育公平类、考试招生类、政策变化类和其他类等八个类别。其中师德师风类和校园管理类这两类舆情是网民关注的热点,在这三年中爆发的舆情数量最多。从年度爆发的舆情数量来看,这三年内网络教育舆情总体呈快速增长的趋势。从年内爆发的时间分布上看,每年的4月、7月和9月是舆情爆发的高峰期,9月份是全年舆情爆发最集中的时间,从10月份开始舆情的数量开始回落,逐步走向低谷期。通过对所有教育舆情的主题进行排序,并结合网民对各主题舆情的参与度来分析,网络教育舆情的风险点也绝大多数分布于师德师风类和校园管理类两大类别之中。随后本文通过对学校管理者、教师和家长的访谈,从不同角度分析他们对网络教育舆情的看法。通过对舆情主体的访谈发现,大部分教师在网络教育舆情事件中选择沉默,而家长也仅仅对与自身利益相关的舆情进行关注并参与讨论,学校管理人员对舆情危机的认识有所提升,建立了相应的舆情监测制度,对网络舆情进行回应并对相关涉事人员进行处理。本研究通过“阳光编班”“体育补课费”“特级教师教初一”这三个教育舆情的典型案例来进行剖析,展示教育舆情发展的过程。但由于所有爆发的舆情中,仍然是以周期性舆情和风险点舆情为主,表明学校在网络舆情的应对上,还有待进一步提升。最后,本研究基于4R危机管理理论,构建网络教育舆情的引导机制。在“缩减”阶段构建正面舆情发布机制、多平台发声机制和家校沟通机制。在“预备”和“反应”阶段建立舆情的预警机制,通过议程设置积极引导舆情走向,发挥“意见领袖”的作用和借助网民的力量引导网络舆论。在“恢复”阶段对舆情进行持续跟踪监测,构建舆情危机应对的总结机制和学校形象恢复机制。

关键词：义务教育阶段网络教育舆情演化规律引导机制

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我国教育舆情研究述评

教育评论 2017年第10期 47-51页

作者：张忠华沙东亚江苏大学教师教育学院教育科学研究所所长教授江苏镇江212013 江苏大学教师教育学院江苏镇江212013

教育舆情是一定历史时空内,人们对各种教育事件、教育现象或教育问题产生的情绪、态度、意见表达和行为倾向的总和。近年来,我国教育舆情研究主要围绕教育舆情的含义与功能、特点与规律、挑战与对策等方面开展。研究中存在教育舆情研究... 详细信息

教育舆情是一定历史时空内,人们对各种教育事件、教育现象或教育问题产生的情绪、态度、意见表达和行为倾向的总和。近年来,我国教育舆情研究主要围绕教育舆情的含义与功能、特点与规律、挑战与对策等方面开展。研究中存在教育舆情研究对象、研究问题含糊不清,缺乏专门机构与专业团队,教育舆情形成机制与传播规律研究不深入,研究内容泛化,研究方法缺乏综合性等问题。未来的教育舆情研究要加强法制道德规范建设,深化教育舆情形成、传播与分析的基础理论研究,强化教育舆情的真实性宣传,坚持辩证思维与正确价值导向,充分发挥教育舆情在教育改革发展中的正能量作用。

关键词：教育舆情网络教育舆情教育传播

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