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再论犯罪心理测试技术的科学编题——心理活动规律与编题

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中国人民公安大学学报（社会科学版） 2010年第1期26卷 150-153页

作者：范刚甘肃政法学院甘肃兰州730070

心理活动规律是犯罪心理测试科学编题的重要基础和依据,是保证测试效度和信度的首要条件。犯罪心理测试编题应遵循心理活动规律,坚持客观性与认知性、顺时性与过渡性、情绪体验性与防止过敏性、惟一性与通俗易懂性的原则,提高犯罪心理... 详细信息

心理活动规律是犯罪心理测试科学编题的重要基础和依据,是保证测试效度和信度的首要条件。犯罪心理测试编题应遵循心理活动规律,坚持客观性与认知性、顺时性与过渡性、情绪体验性与防止过敏性、惟一性与通俗易懂性的原则,提高犯罪心理测试技术应用水平。

关键词：犯罪心理测试编题原则要求

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编题莫忘存在性

中学数学月刊 1997年第4期 13-14页

作者：姜开传刘久松山东省临沂市四中 276002 临沂市第一技校 276005

在编拟数学题时,若只重视题目的知识性和技巧性,而忽略了满足题设条件的数学对象的存在性,则往往编出错题。

关键词：存在性题设条件编题侧面积数学对象底面积初中数学山东省临沂市数学题知识性

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编题训练与学生创造力的开发

小学教学研究 2001年第3期 16-17页

作者：廖肇银

小学阶段数学教学的主要任务之一是开发学生的初级创造力，由模仿到独立再到独创的编题训练属于低级创造力，它的开发，是中级创造力、高级创造力开发的基础。

关键词：学生创造力编题训练小学阶段创造力开发数学教学主要任务独立

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教师自我提升的一个力擎——改题与编题

中学数学杂志 2018年第1期 13-18页

作者：王志和刘士平上海市奉贤中学

编题是提高教师教学境界的有力支撑，经常想着如何将问题横向、纵向拓展，纵横交错，以一当十，可以有效地提高教学效率．本文从一个题目出发，演变出众多题目，涉及到很多知识点，在演变中又有一些新的发现．

关键词：变题编题迂回相遇体会

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简论学生数学编题策略

中学教研（数学版） 2011年第7期 6-9页

作者：牟素珍吴立建城北中学浙江乐清325600 乐清市教研室浙江乐清325600

学生编题到目前为止还没有明确和统一的定义，仁者见仁、智者见智．笔者认为学生编题是根据自己对所学知识的理解，在给出某个数学对象的基础上，进行再加工、再创造后，编拟出新的数学问题．学生编题的过程是从一个简单的问题出发，逐... 详细信息

学生编题到目前为止还没有明确和统一的定义，仁者见仁、智者见智．笔者认为学生编题是根据自己对所学知识的理解，在给出某个数学对象的基础上，进行再加工、再创造后，编拟出新的数学问题．学生编题的过程是从一个简单的问题出发，逐步演绎深化、探究创新的过程．让学生编题不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且有助于培养思维的独立性和创造性；对防止题海战术，提高课堂效率也大有裨益．因此，笔者结合自己的所教、所感谈谈学生数学编题策略，供参考．

关键词：数学对象学生编题简论数学问题培养思维题海战术课堂效率

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题库建设中的编题与组卷功能

教育测量与评价 2016年第2期 4-7页

作者：杨志明 (美国)教育考评局(erb)

题库是保证考试工作规范、稳定、便捷和高效的有力工具。但是,由于没有对学科标准及其编码方法进行系统的研究,也没有通过试测获得题目参数,目前不少题库仅仅停留在利用计算机等信息技术实现储存题目、呈现题目以及生成试卷的层面,还没... 详细信息

题库是保证考试工作规范、稳定、便捷和高效的有力工具。但是,由于没有对学科标准及其编码方法进行系统的研究,也没有通过试测获得题目参数,目前不少题库仅仅停留在利用计算机等信息技术实现储存题目、呈现题目以及生成试卷的层面,还没有实现有效控制测试难度、提高测量信度与效度的目的。本文参照国际考试同行的实践经验以及教育测量学的相关理论,就题库建设中的编题与组卷功能进行初步探讨。

关键词：题库建设编题组卷

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例谈新课标下的“看图编题列式”教学策略

云南教育 2006年第03S期 20-21页

作者：那娇春巍山县大仓小学

维普期刊数据库评论

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科学编题培养学生的创新能力

初中数学教与学 2008年第6期 6-8页

作者：韩生祥江苏省海安县仁桥中学 226600

解题是数学学习必不可少的内容，然而题海浩瀚，如何使学生提高解题能力，教师在教学过程中，精心选题和科学编题，是提高教学效率，培养学生思维能力的重要途径。多年来笔者采取多种方式对此进行了实践探索，在此与同行们交流，共同提高．

关键词：学生思维能力创新能力编题科学培养解题能力数学学习教学过程

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“旧瓶新装”,一种可行的编题方式

中学数学（初中版） 2016年第6期 9-12页

作者：叶先玖湖北省秭归县归州镇初级中学

小专题教学,通常以思想方法为魂、题组训练为媒、计算推理为线来串联知识和方法,帮助学生获取基本的解题策略.因而,选择一些最有价值、最具代表性的、典范性习题,是习题课常用的教学套路.由于停留于表面认识,变式及生长不足,缺少系统归... 详细信息

小专题教学,通常以思想方法为魂、题组训练为媒、计算推理为线来串联知识和方法,帮助学生获取基本的解题策略.因而,选择一些最有价值、最具代表性的、典范性习题,是习题课常用的教学套路.由于停留于表面认识,变式及生长不足,缺少系统归纳及共性提炼,看不透基本图形及性质,导致重复机械演练过度,结果是讲一题会一题,题目略微变式,学生仍觉困难.教学实践表明,“旧瓶新装”。

关键词：编题专题教学思想方法题组训练解题策略系统归纳基本图形教学实践