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基于Python语言绘图的编程思维探究

中文科技期刊数据库（全文版）自然科学 2024年第2期 0136-0140页

作者：谢轩娄底职业技术学院湖南娄底417000

学习Python语言编程主要目标之一是增强和启迪人的创造性思维。因此,在编写程序过程中有效地运用编程思维,对于工程思想交流和表达是至关重要的。文章通过探究2D平面图形与3D立体图形绘制的函数构造和Python语言程序设计,采用由简单到... 详细信息

学习Python语言编程主要目标之一是增强和启迪人的创造性思维。因此,在编写程序过程中有效地运用编程思维,对于工程思想交流和表达是至关重要的。文章通过探究2D平面图形与3D立体图形绘制的函数构造和Python语言程序设计,采用由简单到复杂、逐层分解再归纳总结的思路,把需要解决的问题抽象成为算法模型,从而使Python绘图语言能够激发编程人员创造性思维的产生。Python绘图作为一个承担思维研究过程的载体,不仅有助于知识的掌握和技能的提升,对于工程技术思想的发展和创新意识的培养也具有推动作用。

关键词： Python语言绘图编程思维

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中学生编程思维培养方法初探

中学课程辅导 2024年第10期 120-122页

作者：李艳红李晓虎山东省淄博市张店区齐德中学

编程思维是一种通过逻辑和抽象思维解决问题的思维方式，它强调问题分解、模式识别、算法设计和系统建模，该思维方式有助于培养学生系统化思考、逻辑推理和创造性解决问题的能力，是当今数字时代中重要的核心素养之一。编程思维不仅在... 详细信息

编程思维是一种通过逻辑和抽象思维解决问题的思维方式，它强调问题分解、模式识别、算法设计和系统建模，该思维方式有助于培养学生系统化思考、逻辑推理和创造性解决问题的能力，是当今数字时代中重要的核心素养之一。编程思维不仅在计算机领域发挥重要作用，也是一种通用的解决问题的思考方式，对学生未来在科技领域的职业发展和问题解决能力的培养具有积极的意义。为此，教师应积极探究培养学生编程思维的有效策略，为社会培养优秀的人才。

关键词：初中信息技术编程思维培养方法

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高中信息技术课程中的编程思维培养研究

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第3期 0085-0088页

作者：李海峰海城市高级中学辽宁鞍山114200

在高中教育领域,信息技术的广泛应用使得编程思维的培养受到了教育工作者和学者的广泛关注。本研究着重探索了在高中信息技术课程中如何培养学生的编程思维。当前教学方法单一,缺乏实践机会,学生接受程度低,缺乏创新意识和团队合作精神... 详细信息

在高中教育领域,信息技术的广泛应用使得编程思维的培养受到了教育工作者和学者的广泛关注。本研究着重探索了在高中信息技术课程中如何培养学生的编程思维。当前教学方法单一,缺乏实践机会,学生接受程度低,缺乏创新意识和团队合作精神。为了解决这些问题,采用创新教学方法、实践与项目为基础的教学、教育技术的应用以及教师培训和专业发展等策略。实证研究表明这些策略对于培养学生的编程思维具有积极的影响。建议教育机构重视编程思维的培养,教师积极探索创新的教学方法,教育部门加大对教师培训和专业发展的投入,学校引入教育技术的应用。

关键词：编程思维高中信息技术教育策略职业发展

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编程思维,学会与机器对话的语言

为了孩子（2-7岁）（下） 2023年第9期 1-4页

作者：杨丽雯不详

人工智能时代强势来袭,少儿编程也逐渐走进家长们的视野。编程思维对幼儿的成长很有帮助,那孩子学习编程课程后,思维方式发生了哪些变化呢?下面来听听家长们有趣的分享吧!

关键词：编程思维人工智能时代编程课程思维方式

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基于编程思维培养的C语言教学改革

高师理科学刊 2022年第5期42卷 80-83页

作者：邸未冬冯丽萍张静忻州师范学院计算机系山西忻州034000

C语言作为计算机专业编程语言的首门课程,对学生编程思维的培养尤为重要.目前C语言教学普遍存在的问题是学生程序设计能力弱,形不成编程思维.针对这一问题,从教学设计、教学手段、考核方式等方面,探讨了面向编程思维能力培养的C语言教... 详细信息

C语言作为计算机专业编程语言的首门课程,对学生编程思维的培养尤为重要.目前C语言教学普遍存在的问题是学生程序设计能力弱,形不成编程思维.针对这一问题,从教学设计、教学手段、考核方式等方面,探讨了面向编程思维能力培养的C语言教学改革模式.改革后的实践表明,学生在期末考试、计算机等级考试等方面的成绩都有所提升,程序设计能力明显加强.

关键词： C语言编程思维算法设计教学研究

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培养编程思维能力促进数学素养发展的实践思考

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中学理科园地 2022年第4期18卷 72-73页

作者：郑向光福建邵武第四中学

通过现代教育技术,利用编程思维“理解问题——找出路径”。透过问题表象,了解问题的本质以提高学生数学学习素养。

关键词：编程思维数学学习核心素养

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火花编程助力培养青少年编程思维和创新精神--专访火花思维副总裁、火花编程事业部负责人彭程

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中国信息技术教育 2022年第14期 79-80页

作者：彭程不详

《中国信息技术教育》:彭总您好,请问您是在什么情况之下投身青少年编程教育行业的呢?当时您是怎样看待这个行业的?彭程:我是计算机专业出身,之后一直从事互联网产业类的工作,对整个信息科技为社会生活带来的巨大变化深有体会。记得大... 详细信息

《中国信息技术教育》:彭总您好,请问您是在什么情况之下投身青少年编程教育行业的呢?当时您是怎样看待这个行业的?彭程:我是计算机专业出身,之后一直从事互联网产业类的工作,对整个信息科技为社会生活带来的巨大变化深有体会。记得大学时第一次进机房,所见到的计算机还是很老式的286机,而如今,随着AI、元宇宙等新兴技术的不断研发、迭代,计算机也在不断更新、迭代,信息科技给我们的生活带来了巨大改变。

关键词：信息技术教育计算机专业互联网产业副总裁彭程编程思维新兴技术创新精神

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基于案例教学法培养高学段小学生编程思维的行动研究 ——以可视化编程软件Scratch为例

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基于案例教学法培养高学段小学生编程思维的行动研究 ...

作者：马倩河北科技师范学院

学位级别：硕士

随着计算机科学和通信技术的飞速发展,人工智能和万物互联必然成为时代的主旋律,而作为支撑两者发展的编程开始成为社会研究和中小学校关注的热点内容,指导编程过程的编程思维显得愈发重要。但纵观我国中小学的编程课堂,更多的仍然停留... 详细信息

随着计算机科学和通信技术的飞速发展,人工智能和万物互联必然成为时代的主旋律,而作为支撑两者发展的编程开始成为社会研究和中小学校关注的热点内容,指导编程过程的编程思维显得愈发重要。但纵观我国中小学的编程课堂,更多的仍然停留在低层级知识技能的讲授,对高阶思维的培养并没有足够重视,导致目前中小学生还不能准确使用机器语言对问题进行表述,面对问题不能有效分解问题、抽象概括问题、进而解决问题,且没有使用编程思维解决问题的意识。而案例教学法恰恰是一种解决问题、构建思维的教学方法,对于培养学生的编程思维十分有帮助。通过展示生动形象、融入编程思维的程序案例,激发学生兴趣,并基于案例进行知识讲授和编程的渗透,帮助学生搭建知识框架,进而实现从“模仿制造”向“自主创造”的转变。但是,当下缺乏与高学段小学生编程思维培养相适切的教学模式,这在很大程度上影响了小学生创新性地解决问题思维的培养,以及对未来社会的适应性。在此研究背景之下,此文采取了行动研究法、文献研究法等多种方法手段,对基于案例教学法培养高学段小学生的编程思维进行了研究。在经过前期调查之后,聚焦研究问题;通过文献阅读借鉴国内外学者的经验,在相关理论的指导下,针对研究问题构建了基于案例教学法培养高学段小学生编程思维（CPTPC（Cultivating Programming Thinking of Upper Primary Pupils Based on Case Teaching Method））的教学模型,包括情境创设——案例分析——模仿探究——评价总结四个流程。最后以小学五六年级的学生作为研究对象,以Scratch为工具进行教学模式的验证,在两轮的行动研究中不断改进,形成了最终的教学模式。研究结果显示,研究中提出的CPTPC教学模式在提高高学段小学生的编程思维方面具有可行性,且具有明显的效果。通过两轮的行动研究,发现测试班级学生的编程思维有不同程度的提升,尤其是语言抽象能力、问题分解能力、逻辑思考能力等几方面的编程思维能力变化显著。可见,该教学模式对于小学高学段信息技术教师进行编程思维培养类的教学研究与实践具有参考价值。

关键词：案例教学法高学段小学生编程思维行动研究

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小学高年级段编程思维培养研究

小学高年级段编程思维培养研究

作者：杨金玉广西师范大学

学位级别：硕士

2020年,教育部在给全国政协委员的答复函中提出将包括编程教育在内的信息技术内容纳入中小学相关课程,中小学编程教育再一次受到了高度关注。通过编程教育培养计算思维、创新思维、批判性思维等高阶思维成为了广大教育工作者研究的热点... 详细信息

2020年,教育部在给全国政协委员的答复函中提出将包括编程教育在内的信息技术内容纳入中小学相关课程,中小学编程教育再一次受到了高度关注。通过编程教育培养计算思维、创新思维、批判性思维等高阶思维成为了广大教育工作者研究的热点。提升计算思维是中小学信息技术课程改革的重要环节,而编程思维作为编程教育培养的核心和培养计算思维的主要途径,研究者对其研究成果相对较少,且主要集中在高等教育阶段,在小学教育阶段关注编程思维的研究更是少之又少。因此,是本研究以在小学信息技术教学中开展旨在编程思维培养的教学为出发点和归宿。首先,在梳理编程教育与编程思维相关研究的基础上,本研究从小学阶段编程思维主要培养的角度出发,界定编程思维的概念为四个维度,即框架设计思维、问题拆解思维、调试纠错思维、优化评估思维;其次,结合实习学校学生编程现状,本研究“以渗透培养学生编程思维为主线,以程序设计的基本逻辑结构(顺序结构、选择结构、循环结构)为辅线”来进行教学设计与实施;最后通过三轮行动研究进行教学实践。在每轮研究后,通过教学反思对教学方案进行修改,以期培养学生的初步编程思维,为下一阶段更高阶编程学习奠定基础。本论文主要包括五个部分:一、课题前期调研和理论梳理。通过对国内外编程教育与编程思维研究现状、编程思维概念界定,小学编程思维培养的可行性和必要性等文献进行调研和梳理,结合已有编程思维培养的操作性定义,确定了本研究从框架设计思维、问题拆解思维、纠错调试思维、优化评估思维四个维度培养小学生的编程思维。二、设计实验学校的编程思维现状调查。从编程认知和编程思维四个维度设计调查问卷和通过对信息技术教师进行访谈,了解当前该校的编程思维水平,分析和总结当前编程教学中还需要进一步改善的问题。三、编程思维培养的教学设计。根据小学编程教育内容和编程思维的四个维度进行教学设计,从学生特征分析、教学内容、教学策略、教学流程、教学评价等方面进行教学方案设计。四、三轮行动研究。通过在实验学校的三轮行动研究,检验编程思维各维度培养情况,在教学实践中,不断完善教学设计,分析教学实践效果。五、总结与展望。总结提炼了本研究的研究成果和得出相关结论,反思了整个研究存在的不足之处和对未来编程思维培养的展望。研究表明,“以渗透培养学生编程思维为主线,以程序设计的基本逻辑结构(顺序结构、选择结构、循环结构)为辅线”来进行教学设计能够培养学生的编程思维,同时,编程思维的培养需要渗透到教学实践中地每一个环节和运用到具体生活中去,这样才能不断提升编程思维,适应人工智能时代的来临。

关键词：编程思维思维培养教学设计