检索结果-南通市图书馆

作者：谢露露郑州大学

学位级别：硕士

随着中泰友好关系的发展与中国国际地位的日益提高,越来越多的泰国留学生来到中国学习汉语与汉文化,对外汉语教学研究已经成为当前的一个研究热点,但是对外汉语教学是一个交叉学科,涉及知识复杂,加上汉语语音复杂、词汇众多、语法纷繁... 详细信息

随着中泰友好关系的发展与中国国际地位的日益提高,越来越多的泰国留学生来到中国学习汉语与汉文化,对外汉语教学研究已经成为当前的一个研究热点,但是对外汉语教学是一个交叉学科,涉及知识复杂,加上汉语语音复杂、词汇众多、语法纷繁的特点,使得对泰汉语教学有着很多的阻碍。本文将根据发展汉语初级综合课《我已经搬家了》进行课堂教学设计,通过对课堂教学设计影响因素的分析进而探讨如何才能提高汉语教学效率。本文主要有五个部分构成:第一个部分是绪论,主要论述了选题的背景、研究意义、研究现状与研究方法。第二个部分主要分析对外汉语初级综合课课堂教学设计的理论基础与教学方法,教学理论、系统理论、习得理论与综合课理论都是进行综合课课堂设计的重要理论依据,此外,对外汉语教学四大基础知识的应用使教学设计更加科学、高效。第三个部分主要分析了教学原则、学生特点、教学内容、教材等课堂教学设计的依据,据此设计了本次教学教案并详细记下了本课的教学具体实施过程。第四个部分重点对学生掌握课堂知识情况与教师教学情况进行分析,对本次课堂教学做出评估。第五个部分是结语,主要总结从本次课堂教学设计获得的经验以及从课堂中发现的问题。

关键词：课堂教学设计泰国留学生对外汉语综合课

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小学和初中综合课的教学设计与实施探索

课程．教材．教法 2000年第2期20卷 17-20页

作者：杨向谊李宏上海市徐汇区教育学院

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综合课中支架式教学法的应用

综合课中支架式教学法的应用

作者：刘水黑龙江大学

学位级别：硕士

伴随着中国热、汉语热的产生,对外汉语教学事业也得到重视迅速发展。目前对外汉语课堂教学中难免会存在学生学习热情不高,对所学的语言点认知不够确切,对教师所讲的内容不能完全领会,师生互动不强,教学效果达不到预期目标等问题,所以引... 详细信息

伴随着中国热、汉语热的产生,对外汉语教学事业也得到重视迅速发展。目前对外汉语课堂教学中难免会存在学生学习热情不高,对所学的语言点认知不够确切,对教师所讲的内容不能完全领会,师生互动不强,教学效果达不到预期目标等问题,所以引进新的、有效的教学方法已经成为解决这些问题最有效的途径。支架式教学法作为一种新型教学法,通过为学生搭建“脚手架”的方式帮助学生学习汉语,提高学生的学习热情和自主学习能力,改变传统的教师讲授、学生学习的模式,极大地提高了汉语课堂教学的有效性,解决对外汉语课堂教学中存在的问题。本文基于建构主义学习理论,依据支架式教学法对对外汉语综合课教学进行教学设计,以教材《汉语教程》(第一册下)为例,结合“临近发展区理论”、“可懂输入”理论及“自然习得顺序假说”,对支架式教学法在对外汉语综合课的应用进行研究。本文首先对支架式教学法的理论基础—建构主义心理学进行研究。通过对建构主义学习理论的研究,探讨支架式教学法的内涵、支架的类型、应用支架式教学法的具体步骤,然后对支架式教学法应用于综合课教学的可行性、优势等方面进行分析。最后,将支架式教学法具体应用于综合课教学之中,结合课文《可以试试吗》完成教学设计,实现理论与实践的结合,最终达到增强学生学习兴趣,将语言知识内化为语言能力,提高对外汉语课堂教学效率的目的。

关键词：对外汉语教学支架式教学法综合课教学设计

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论汉语综合课的言语交际能力的培养

语言与翻译 1997年第4期 60-63页

作者：方晓华新疆师范大学科研处

综合课教学策略研究 ——以《旗袍》为例的教学设计

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综合课教学策略研究 ——以《旗袍》为例的教学设计

作者：陶金玉吉林大学

学位级别：硕士

本文以综合课的教学为研究对象，针对现阶段综合课教学中教学方法存在的不足，选取《旗袍》一课作为教学示例，依据词汇知识、语法知识和文化知识的性质和特点，有针对性地提出了相应的教学策略与教学方法，希望能为综合课的课堂教学提... 详细信息

本文以综合课的教学为研究对象，针对现阶段综合课教学中教学方法存在的不足，选取《旗袍》一课作为教学示例，依据词汇知识、语法知识和文化知识的性质和特点，有针对性地提出了相应的教学策略与教学方法，希望能为综合课的课堂教学提供一些参考。全文分四个部分：第一部分，根据综合课教学的研究以及综合课教学设计的研究成果，指出了现阶段对外汉语综合课教学中存在的问题，主要表现为词汇教学缺乏系统性、语法教学泛化、例句和练习环节不够合理等。第二部分，结合综合课的教学理论以及综合课教学策略的理论，以《发展汉语》中级上册《旗袍》一课为例，以知识点自身的属性为依据，从形式和内容上对教材、课型以及课程的知识点进行了归纳和分析。第三部分，结合前两章的分析和综合课的教学实践，本文分别从词汇教学、语法教学、文化教学三个方面有重点地进行了教学分析和教学示例。第四部分，结语，总结综合课的教学策略。

关键词：对外汉语课堂教学综合课教学策略

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关于初级阶段综合课的词语教学

世界汉语教学 1998年第3期12卷 72-75页

作者：李珠北京语言文化大学

对外汉语初级综合课《我比你更喜欢音乐》线上教学设计 ——以河南大学2019级本科1班留学生为例

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对外汉语初级综合课《我比你更喜欢音乐》线上教学设计 ——以河...

作者：白晓艺安阳师范学院

学位级别：硕士

对外汉语综合课是一门集语言要素、文化知识、语言技能等为一体的课程,主要目的是培养学生运用目的语进行交际的能力。初级对外汉语综合课作为留学生学习汉语的入门课程,教师必须重视这一阶段的教学。作为一名对外汉语教师,要想上好初... 详细信息

对外汉语综合课是一门集语言要素、文化知识、语言技能等为一体的课程,主要目的是培养学生运用目的语进行交际的能力。初级对外汉语综合课作为留学生学习汉语的入门课程,教师必须重视这一阶段的教学。作为一名对外汉语教师,要想上好初级对外汉语综合课,必须做好教学设计工作。新冠肺炎(COVID-19)疫情自爆发以来,我国教学工作从线下课堂教学为主转向全面的线上学习,开展对外汉语在线教学模式,以保障教学工作的顺利实施。本文以河南大学国际汉学院为教学环境,以2019级本科1班留学生为教学对象,以《汉语教材》第二册(上)》《我比你更喜欢音乐》一文为教学综合课案例,结合实际教学环境——互联网教学平台,设计一个合理的对外汉语线上教学方案。全文主要分为五个部分,具体内容安排如下:第一部分是绪论,主要综述本课题选题的研究意义,并确定本课题的具体研究方案;第二部分是教学设计理论依据与教学原则,主要结合线上教学环境,阐释本次线上教学设计依托的理论依据与教学原则;第三部分是课程教学设计方案,从教学环境、教学对象、教学方法等出发,设计合理的教学流程完成教学内容;第四部分是教学评估与反思,在课堂结束之后,总结教学环节中的不足之处,继续完善对外汉语线上教学设计;最后一部分是结语,总结本次教学中的心得、不足与可取之处,以期对未来的线上教学设计提供借鉴与帮助。

关键词：对外汉语综合课线上教学《我比你更喜欢音乐》

直接法在肯尼亚中级汉语综合课中的应用研究——以肯尼亚华文学院常规班为例

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直接法在肯尼亚中级汉语综合课中的应用研究——以肯尼亚华文学院...

作者：罗晓兰兰州大学

学位级别：硕士

结合肯尼亚华文学院常规班多为青年学生且希望通过学习汉语获得工作的学习目的,以及肯尼亚教学条件落后的现实情况,笔者在教学实践中经过分析总结,发现应用直接法进行汉语教学能达到较好的效果。本文力图通过调查、访谈及实践,分析在肯... 详细信息

结合肯尼亚华文学院常规班多为青年学生且希望通过学习汉语获得工作的学习目的,以及肯尼亚教学条件落后的现实情况,笔者在教学实践中经过分析总结,发现应用直接法进行汉语教学能达到较好的效果。本文力图通过调查、访谈及实践,分析在肯尼亚进行汉语教学时应用直接法的可行性,通过展示真实的课堂案例发现其教学效果及存在的问题,并给出相应的建议。

关键词：直接法肯尼亚汉语教学中级综合课

面向深度学习的中文综合课在线协同知识建构模型设计及应用研究

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面向深度学习的中文综合课在线协同知识建构模型设计及应用研究

作者：叶宇暨南大学

学位级别：硕士

随着信息技术与国际中文教育深入融合,在线教学成为了推动国际中文教育发展的重要手段。然而,目前的中文在线教学面临着缺少协作、协作无建构、协作建构低水平的现实挑战。本文旨在构建面向深度学习的中文在线协同知识建构模型,以提高... 详细信息

随着信息技术与国际中文教育深入融合,在线教学成为了推动国际中文教育发展的重要手段。然而,目前的中文在线教学面临着缺少协作、协作无建构、协作建构低水平的现实挑战。本文旨在构建面向深度学习的中文在线协同知识建构模型,以提高中文在线教学质量。首先,通过梳理在线中文教学、在线深度学习、在线协同知识建构相关文献,阐述中文在线教学存在的问题,以及深度学习和协同知识建构对提高中文教学质量的有效性。其次,在通过问卷调查中文在线学习者深度学习现状的基础上,应用改进型弗兰德斯互动分析系统和Gunawardena的协作交互分析模型对随机抽取的三节中文在线综合课的课堂实录视频进行分析。进一步明确未发挥群体学习优势、缺少协作、知识建构低水平以及连续性不足是导致当前中文在线学习者较难实现深度学习的主要原因。第三,通过分析动态知识图谱、连续统发展机制、在线群体协同交互学习对促进中文在线协同知识建构的可行性,设计了面向深度学习的中文在线协同知识建构模型。动态知识图谱是支持中文在线学习者交流共享、协同共建的技术支撑。连续统发展机制是促进协同知识建构的催化剂,其包括理论连续统群、目标连续统群、主体连续统群、媒体连续统群和评价连续统群。群体协同交互信息线索包括情景线索、情节线索、语义线索、言语线索、联想线索、可视化线索等,促使学习者进行协同建构。最后,将模型应用于意大利中文学校的在线课堂,研究动态知识图谱和连续统发展机制对学习者知识建构的影响。应用协作交互分析模型分析学习者的知识建构状态,应用滞后序列分析法分析学习者的知识建构发展过程,通过访谈进一步分析影响学习者协同知识建构的因素。模型的初步应用结果表明:动态知识图谱和连续统发展机制使得中文在线学习者的协同知识建构发展过程更为复杂多样,有助于提高学习者的协同知识建构水平。

关键词：深度学习协同知识建构在线同步教学国际中文教学综合课

赴泰汉语教师志愿者初级汉语综合课多模态教学研究——以呵叻府民教委小学为例

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赴泰汉语教师志愿者初级汉语综合课多模态教学研究——以呵叻府民...

作者：孙文萍河南理工大学

学位级别：硕士

多模态教学理论结合汉语教学进行实证研究成为当前的研究热点之一。本论文以呵叻府地区的民教委小学为例,对多模态教学理论在初级汉语综合课中的应用进行了研究。论文首先通过问卷调查了105位志愿者教师和391名泰国民教委小学生,了解了... 详细信息

多模态教学理论结合汉语教学进行实证研究成为当前的研究热点之一。本论文以呵叻府地区的民教委小学为例,对多模态教学理论在初级汉语综合课中的应用进行了研究。论文首先通过问卷调查了105位志愿者教师和391名泰国民教委小学生,了解了赴泰汉语志愿者教师的整体素质及在泰进行初级汉语教学的现状,同时全面掌握了学生的汉语水平、学习动机及其对汉语课堂模态的期待。其次,选取在呵叻府民教委小学任教的志愿者教师,共计240分钟的初级汉语综合课课堂实录作为课堂观摩的样本,利用ELAN软件对志愿者教师综合课使用的教学模态进行统计分析,研究不同年级的志愿者教师实际的教学模态的应用情况,并通过数据比对,找出教师实际课堂与学生期待之间的差异,以此为参考帮助志愿者教师开展针对性教学。同时,以优秀的泰国小学初级汉语课教学视频为参照,对比志愿者教师与优秀教学视频教学模态选择和使用上的差异。通过对比发现,优秀汉语教学视频的模态结构明显优于志愿者教师课堂,且运用模态的形式更加丰富多变。基于以上分析研究,针对以泰国小学生为教学对象的志愿者教师,如何优化初级综合课多模态教学,提出如下建议:一是志愿者教师在多模态教学时遵循可理解性原则、具象化原则和优化配适原则,以此作为模态选择的总纲领;二是精心设计教学环节,精简语言模态,丰富视觉、听觉、体态语以及视听模态的形式,优化教学模态结构;三是注重课堂细节,结合学生特点和教学内容需求进行模态差异化教学,不断完善初级汉语综合课多模态教学,增强课堂效果,提高教学质量。

关键词：泰国初级汉语综合课多模态教学