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党史如灯,照亮征程--巩义二中团委推进党史教育的综合实践

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河南教育（教师教育）（下） 2024年第2期 18-19页

作者：刘省省巩义市第二高级中学

2017年,教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,要求各高中开展综合实践课程,并且将其作为一门必修课程。2021年2月20日,中共中央决定在全党开展党史学习教育活动,激励全党全国各族人民满怀信心迈进全面建设社会主义现代化国家... 详细信息

2017年,教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,要求各高中开展综合实践课程,并且将其作为一门必修课程。2021年2月20日,中共中央决定在全党开展党史学习教育活动,激励全党全国各族人民满怀信心迈进全面建设社会主义现代化国家新征程。2021年7月,巩义市第二高级中学(以下简称“巩义二中”)历史学科的河南省课题“高中历史教学开展党史教育实践研究”立项成功。依托课题组,学校团委经过两年多的实践探索,初步形成了利用校本课程,采取多种管理方式积极落实党史教育的巩义二中特色管理模式。

关键词：综合实践校本课程高中历史教学党史教育巩义《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育实践研究必修课程

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以综合实践活动育政治认同素养

中学政治教学参考 2024年第10期 45-46页

作者：郭祥江苏省南京市浦口区星甸中学 210000

党的二十大报告指出,全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村。全面推进乡村振兴,实现农业农村现代化是重中之重。青少年是未来乡村振兴的主角,道德与法治课教学可通过综合实践活动激发学生热爱家乡、建设家乡、认同... 详细信息

党的二十大报告指出,全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村。全面推进乡村振兴,实现农业农村现代化是重中之重。青少年是未来乡村振兴的主角,道德与法治课教学可通过综合实践活动激发学生热爱家乡、建设家乡、认同党和国家的大政方针,提升学生综合实践能力,增强学生建设家乡的底气。

关键词：乡村振兴综合实践政治认同家国情怀

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在数学综合实践活动中培养学生创新素养探究

宁夏教育 2024年第5期 49-50页

作者：赵继荣海原县三河镇中心小学

小学数学综合实践活动是促进学生持续积累丰富的数学活动经验,锻炼熟练运用知识的能力、形成创新观念与模型思维的主要载体,也是学生在问题的引导下积极参与各种实践活动的过程与结果。在课后延时服务中融入综合实践活动,能够促使学生... 详细信息

小学数学综合实践活动是促进学生持续积累丰富的数学活动经验,锻炼熟练运用知识的能力、形成创新观念与模型思维的主要载体,也是学生在问题的引导下积极参与各种实践活动的过程与结果。在课后延时服务中融入综合实践活动,能够促使学生逐渐提升推理能力、逻辑思维能力,培养学生创新素养。基于此,文章结合人教版五年级教材内容,深入阐述了在培养学生创新素养基础上实施数学综合实践活动的有效策略,以期全面激发学生的创新思维。

关键词：小学数学综合实践创新素养

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无边界实践教育一体化融合发展研究

教学与管理 2024年第1期 64-67页

作者：陆云盘金利仲文南宁师范大学未来教育研究院南宁530023 广西中小学研学旅行学会南宁530023 中国人民大学文艺复兴研究院北京100872

无边界实践教育是指实践教育在不断实现人的综合发展这个核心目标的过程中,突破时间、空间、人际、资源以及学科、载体等各种教育要素固有边界,呈现出来的融合教育样态。实践教育突破了学校、课堂以及学科的边界,以其多主体、多形式、... 详细信息

无边界实践教育是指实践教育在不断实现人的综合发展这个核心目标的过程中,突破时间、空间、人际、资源以及学科、载体等各种教育要素固有边界,呈现出来的融合教育样态。实践教育突破了学校、课堂以及学科的边界,以其多主体、多形式、跨行业带来的综合性与实践性特色促进学生的全面发展。因此,将综合实践活动、研学旅行(研学实践)、劳动教育等实践教育的学科和课程形式融合一体,真正突破其课程管理、过程实施、评价指导等领域的边界阻隔,实现课程、管理、评价的一体化,才是提高实践教育效率,达到实践育人、协同育人的目标的最佳策略。

关键词：实践教育无边界教育综合实践研学实践劳动教育

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基于“乾坤板”的家庭芽苗菜智能种植实践

中国信息技术教育 2024年第8期 56-59页

作者：胡逸凡郑雨墨王纯方昕戴思慧上海交通大学附属第二中学上海交通大学电子信息与电气工程学院湖南省长沙市一中马王堆中学湖南农业大学园艺学院

本文基于乾坤板智能种植系统基础套件,在家庭阳台开展了芽苗菜的智能种植实践。作者在学习芽苗菜生长需求的基础上,搭建了可进行硬件编程自动调控“光—温—水”的微环境调控装置,而后选用麻豌豆、油葵等品种进行了人工种植与智能种植... 详细信息

本文基于乾坤板智能种植系统基础套件,在家庭阳台开展了芽苗菜的智能种植实践。作者在学习芽苗菜生长需求的基础上,搭建了可进行硬件编程自动调控“光—温—水”的微环境调控装置,而后选用麻豌豆、油葵等品种进行了人工种植与智能种植实践。在芽苗菜种植实践中,综合运用了信息科技、生物学的相关理论和试验知识,实现了使用图形化硬件编程自动调控种植微环境,并收获了劳动成果。

关键词：综合实践芽苗菜智能种植跨学科乾坤板

高校电子商务专业校企协同实践育人体系构建研究

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中国多媒体与网络教学学报(上旬刊) 2024年第4期 120-123页

作者：钟业举西昌学院经济管理学院

电子商务发展至今，在数字经济中起到关键作用，电子商务专业开展校企合作对于培养学生跨界融合能力以及行业需求适应能力的意义重大。校企协同育人包括强调协同育人模式、双向赋能、建设实践平台等方面，构建该体系的意义。包括促进科... 详细信息

电子商务发展至今，在数字经济中起到关键作用，电子商务专业开展校企合作对于培养学生跨界融合能力以及行业需求适应能力的意义重大。校企协同育人包括强调协同育人模式、双向赋能、建设实践平台等方面，构建该体系的意义。包括促进科技创新、培养复合型人才等方面。构建该体系的具体路径包括完善培养方案、建立合作框架等。校企协同实践育人体系的实际效果在于其对于提高学生实践能力、推动学科发展、提高人才培养质量的重要作用。

关键词：电子商务校企协同产学融合跨学科综合实践

学习从阅读开始思维经实践深化——基于“新课标”的中考试题研究与评价

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中学数学杂志 2024年第2期 58-61页

作者：梁全声于芳民潍坊市高新区智谷学校 261000 潍坊市教育科学研究院 261000

中考试题命制是在数学阅读基础上,将获取的方法应用新情境,并整合经验与方法,再创新应用于新的问题情境,在问题探究中充分展示学生的思维发展过程和高阶思维水平,凸显学生数学核心素养.试题情境创设突破了“综合与实践”领域多涉及生活... 详细信息

中考试题命制是在数学阅读基础上,将获取的方法应用新情境,并整合经验与方法,再创新应用于新的问题情境,在问题探究中充分展示学生的思维发展过程和高阶思维水平,凸显学生数学核心素养.试题情境创设突破了“综合与实践”领域多涉及生活情境的命题常规,规避了城乡学生对现实生活情境的认知差异,确保了情境创设的公平性、真实性、典型性和适切性,紧贴学生的学习和生活实际状况.

关键词：数学阅读综合实践核心素养

基于项目式学习的跨学科实践活动——以“设计、制作一个机械模型”为例

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理科考试研究 2024年第14期31卷 39-42页

作者：杨静昆山市娄江实验中学江苏昆山215300

以“设计、制作一个机械模型”为例,通过“源于生活,确定主题”“问题驱动,设计方案”“小组合作,实施项目”“展示作品,交流评价”四个环节,阐释如何采用项目化的学习方式开展跨学科实践活动,旨在从跨学科视角发展学生综合应用知识的... 详细信息

以“设计、制作一个机械模型”为例,通过“源于生活,确定主题”“问题驱动,设计方案”“小组合作,实施项目”“展示作品,交流评价”四个环节,阐释如何采用项目化的学习方式开展跨学科实践活动,旨在从跨学科视角发展学生综合应用知识的能力、分析解决问题的能力和动手实践的能力,使学生树立认真积极的学习态度和勇于创新的精神.

关键词：跨学科实践项目式学习综合实践高枝剪

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“读城记”:基于地域文化的项目化学习实践

教育视界 2024年第1期 71-73页

作者：马伟袁塞江苏省南京市考棚小学 210006

江苏省南京市考棚小学立足地域文化,开展“读城记”项目化学习实践,促使学生在学科知识与生活实践的互通中,发展解决实际问题的能力,实现素养的生成。学校立足金陵文化,围绕“历史之城”“自然之城”“非遗之城”“创想之城”四个项目... 详细信息

江苏省南京市考棚小学立足地域文化,开展“读城记”项目化学习实践,促使学生在学科知识与生活实践的互通中,发展解决实际问题的能力,实现素养的生成。学校立足金陵文化,围绕“历史之城”“自然之城”“非遗之城”“创想之城”四个项目主题设计学习任务,通过“体验式”“思辨式”“探究式”“生成式”等学习方式来多样态实施研究项目,整合知识、能力与价值目标,贯通探究、合作与展示活动,融通学科、生活与社会实践,落实项目化学习的综合育人价值。

关键词：文化育人 “读城记” 项目化学习综合实践