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大概念视域下实用类文本焦点阅读教学研究 ——以统编版高中语文必修教材为例

大概念视域下实用类文本焦点阅读教学研究 ——以统编版高中语文...

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作者：胡玲重庆三峡学院

学位级别：硕士

《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)首次提及大概念,并为实用类文本单独列出一个学习任务群,即“实用性阅读与交流”,意在正视以往高中语文课堂教学中对实用类文本教学不够重视的问题,对实用类文本的阅读提出了新的要求。高... 详细信息

《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)首次提及大概念,并为实用类文本单独列出一个学习任务群,即“实用性阅读与交流”,意在正视以往高中语文课堂教学中对实用类文本教学不够重视的问题,对实用类文本的阅读提出了新的要求。高中实用类文本是高考的必考内容,亦是课程改革后教学中的一个难点,其选文不仅篇幅较长,更是深刻体现了时代性和实用性,有利于学生核心素养的形成。因此,本论文基于统编本高中语文教材单元任务群的编排特征,研究大概念视域下实用类文本的焦点阅读教学策略。本文除绪论与结语外,主体分为五个部分:第一章,界定大概念和焦点阅读的概念,阐释二者的关系,并介绍本选题教学设计的理论依据。第二章,立足统编版高中必修实用类文本选文的编排,从大概念视域探讨该类选文的特征。第三章,探究大概念视域下统编版高中语文实用类文本教学现状和实施焦点阅读的意义。本章包括两部分,第一部分从教师教学、学生学习方面存在的问题以及大概念下实用类文本教学现状成因分析三方面进行阐述,第二部分从学生核心素养的形成、高考应试能力的提升和促进学生认知发展三方面论述大概论视域下高中实用类文本实施焦点阅读的意义,特别是通过对重庆近几年新高考语文卷中实用文本考查方式、侧重点以及学生得分情况的分析,为第四章教学策略提供翔实的材料和数据支撑。第四章,从教师备课、教学和学生学习三个层面探究教学策略。其中,教师备课首先要正确提取大概念,而提取大概念需要综合单元导语、学习任务群和新课标,在提取单元大概念之后,结合具体的教材文本和篇目特征,对大概念进行分解和细化,设置焦点问题。第五章,是在上文提出的理论依据和教学策略的指导下,立足大概念视域,将“焦点阅读”应用于教学实践中,并结合教学实例进行阐述,从中总结实践经验,进行教学反思,为后续该教学法在语文教学领域的推广运用提供理论和实践参考。综上,统编版高中语文实用类文本焦点阅读,在整合单元内容方面立足课标,指向大概念教学,为单元教学设计提供方向,起着统摄与引领作用,是帮助教师脱“单”落“群”的有效途径,是学生自主预习、学习单元内容的有效支架,有利于推动“教学相长”。此外,大概念视域下的统编版高中语文实用类文本焦点阅读教学适应当下新课标阅读新要求,有利于实现语文核心素养目标,体现语文学科的工具性与人文性特征,促进教师与学生的双向发展。因此,本文在大概念视域下探究统编版高中语文实用类文本的焦点阅读教学策略有一定的理论与实践意义,在丰富大概念的相关教学理论、推动焦点阅读教学策略的发展、促进实用类文本与焦点阅读教学的联系、探索新的教学模式和提升学生核心素养方面有一定的参考价值,以期为一线教师和学生学习提供可供参考的实施路径,促进教学相长。

关键词：大概念统编版高中语文必修教材实用类文本焦点阅读

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统编版高中语文教材实用性阅读与交流学习任务群教学研究

统编版高中语文教材实用性阅读与交流学习任务群教学研究

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作者：张李繁云南师范大学

学位级别：硕士

学生的日常生活和语文教学都需要实用性阅读与交流能力。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将实用性阅读与交流学习任务群摆在突出地位,反观当前对统编版高中语文必修教材该任务群的教学研究总量不足、针对性不强;实际教学... 详细信息

学生的日常生活和语文教学都需要实用性阅读与交流能力。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将实用性阅读与交流学习任务群摆在突出地位,反观当前对统编版高中语文必修教材该任务群的教学研究总量不足、针对性不强;实际教学中还存在诸多不足,导致学生的学习需求无法满足,该任务群的目标要求也无法达成。鉴于此,笔者将统编版高中语文必修教材中实用性阅读与交流学习任务群单元作为研究对象。希望能丰富当前实用性阅读与交流学习任务群的教学理论和教学实践研究,并为教师的教学提供思考。统编版高中语文教材实用性阅读与交流学习任务群教学研究以统编版高中语文教材使用和《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》颁布为背景和指导理念,利用文献研究法、观察法、案例分析法和访谈法进行研究。本文正文部分一共分为五章。第一章对实用性阅读与交流学习任务群的理论、教学的原则和宏观教学目标导向进行了阐述,为教学研究确定概念和奠定方向。第二章、第三章和第四章聚焦到统编版高中语文必修教材,对与实用性阅读与交流学习任务群分别对应的新闻传媒类单元、知识性读物类单元和社会交往类单元展开有针对性的教学研究。首先,对教材从人文主题、选文系统和助读系统这三个模块进行了分析。接着,根据新课标对不同类别具体目标要求和教材分析,从不同角度对每一个单元类别的教学任务作出列举。最后,分别选择一个任务展开教学设计和教学实践。选择的这三个教学任务同时包含阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流三类语文学习活动,都将读写结合。但切入点、侧重点和教学方法上又互相区别,从教学微观层面提供思考和借鉴。第五章归纳前文的研究并通过教育观察、教师访谈进一步联系当前该任务群的教学实际,从教学目标的合理确定、教学内容的优化选择、教学过程的精心设计和对教师的关怀与提升四个方面对实用性阅读与交流学习任务群的教学提出相对宏观的思考和建议。

关键词：统编版高中语文必修教材实用性阅读与交流学习任务群教学研究

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