检索结果-南通市图书馆

作者：余艳娜宁波大学

学位级别：硕士

教科书是教师教和学生学的重要载体。统编本初中语文教科书已在全国投入使用。爱国主义教育是学生语文学习的重要内容。国家形象是爱国主义教育的重要立足点,同时,教师对课程的理解直接影响课程实施的效果。为提升教师的爱国主义教育水... 详细信息

教科书是教师教和学生学的重要载体。统编本初中语文教科书已在全国投入使用。爱国主义教育是学生语文学习的重要内容。国家形象是爱国主义教育的重要立足点,同时,教师对课程的理解直接影响课程实施的效果。为提升教师的爱国主义教育水平,笔者进行“统编本初中语文教科书中的国家形象及教师理解研究”。围绕这一题目,笔者提出四个子问题。第一,什么是国家形象,国家形象分为哪几个维度?第二,统编本初中语文教科书呈现了什么样的国家形象?第三,教师如何理解统编本初中语文教科书中的国家形象?第四,教师如何进行爱国主义教育?因此,笔者的研究对象是统编本初中语文教科书的选文和教师,二者是递进关系。本论文一共有四部分:第一部分是绪论,包括研究背景,研究综述,研究目的与意义、研究问题与对象、研究方法、分析框架与研究思路。笔者进行了统编本初中语文教科书、国家形象以及教师课程理解的文献综述。由此,笔者制定了国家形象的分析框架。第二部分是通过文本分析法从景观、文化、国民、舆论四个维度对统编本初中语文教科书中的国家形象进行研究。经研究,教科书呈现了以下国家形象:幅员辽阔、景色丰富的自然景观和建筑卓越的人文景观;博大精深、源远流长的传统文化,爱国主义、乐观主义的革命文化和科技先进的社会主义文化;个性鲜明、多姿多彩的具体人物和责任担当、勤劳智慧、封建愚昧的国民精神;积极向上的舆论形象。第三部分是基于古德莱德五级课程理论,通过访谈法研究教师对教科书中国家形象的理解。经访谈发现,在语文教学中教师有明确的爱国主义教育意识。教师的爱国主义教育中有潜在的国家形象,但是教师对国家形象这一概念没有明确的认知。同时,教师可以通过渗透国家形象进行爱国主义教育,但在具体实施中存在多种问题:学生的升学压力,缺乏国家形象理论指导和难以突破固有的教学模式等。第四部分是总结和建议。第一,教师应树立正确的教育观;第二,教师应正确认识理论,积极学习理论;第三,教师应多参与教科研活动,充实自己的知识储备。

关键词：国家形象统编本初中语文教科书教师课程理解

初中小说学习活动设计及其实施研究——以统编本初中语文教科书为例

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初中小说学习活动设计及其实施研究——以统编本初中语文教科书为...

作者：吕宝珊闽南师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的深入,以学生为本位的教学理念逐渐渗透至实际教学,且《义务教育语文课程标准(2022年版)》重视学习活动的开展。小说学习活动作为小说教学内容的载体,是小说教学设计的重要组成部分,影响小说教学效率的高低。但现今教师... 详细信息

随着新课程改革的深入,以学生为本位的教学理念逐渐渗透至实际教学,且《义务教育语文课程标准(2022年版)》重视学习活动的开展。小说学习活动作为小说教学内容的载体,是小说教学设计的重要组成部分,影响小说教学效率的高低。但现今教师并不重视小说学习活动设计,普遍对小说学习活动设计了解不深入。为改进小说学习活动设计现状,本研究使用文献分析法、问卷调查法及实验法,以学习活动理论为指导,优化小说课堂教学结构,实现师生对小说“教”与“学”观念的转变。本文首先梳理统编本初中语文教科书中小说选篇,分析其特点并通过问卷调查的方式了解小说教学现状,发现当前小说学习活动主要存在学习活动目标笼统化、学习活动内容形式化、学生主体地位表面化、学习活动评价单一化的问题。其次从课程标准、语文学习活动、小说文体特征与学情分析的角度探析小说学习活动设计的依据。随之结合教学现状与依据,归纳以学习场所、学习目标、学习内容、发展能力、活动形式、参与方式等分类的六种小说学习活动类型,构建“活动分析——活动设计——活动实施——活动评价”的小说学习活动流程,并分析各年级小说学习活动的侧重点。接着结合小说教学现状,基于小说学习活动流程提出小说学习活动设计的四大策略:重视活动分析,全面探寻丰富的活动资源;完善活动设计,确定有效活动目标与内容;预设活动实施,践行民主的双方互动形式;注重活动评价,及时有效地进行活动反馈。最后根据小说学习活动流程与策略在实习学校设计、开展《社戏》学习活动,并针对实施结果进行分析与反思。此次实践结果证明小说学习活动流程与策略可以为教师提供更为明确具体的学习活动设计思路,在保障学生主体性的同时能更有效地发挥学生的主观能动性,从而有效地提高小说教学效率。

关键词：初中小说学习活动小说学习活动设计统编本初中语文教科书

统编本初中语文教科书提示类助读系统应用研究

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统编本初中语文教科书提示类助读系统应用研究

作者：毕晓涵沈阳师范大学

学位级别：硕士

语文教科书是师生进行教学活动的主要依据,是课程标准的具体展现,更是考察学科教学意义的重要环节。其中助读系统又被称为导读系统或导学系统,它是语文教学中重要的组成部分,旨在帮助学生理解文本、提升学生的自学能力、审慎思辩与鉴赏... 详细信息

语文教科书是师生进行教学活动的主要依据,是课程标准的具体展现,更是考察学科教学意义的重要环节。其中助读系统又被称为导读系统或导学系统,它是语文教学中重要的组成部分,旨在帮助学生理解文本、提升学生的自学能力、审慎思辩与鉴赏能力。自统编本初中语文教科书正式投入全国使用以来,助读系统的鲜明变化引起了广大师生的关注,尤以提示类助读系统最能反映编者意图,辅助教师把控教学方向,拓展迁移知识运用,提升学生自主合作探究能力。本文将视角聚焦于单元导语提示、教读课文预习提示、自读课文旁批与阅读提示之中,对提示类助读系统的价值进行合理阐述,对内容及创新性进行有效剖析,再结合理论研究成果提出应用策略。本文将从以下五个方面进行论述。绪论部分对提示类助读系统进行理论探讨及相关概念界定,阐述课题研究意义,梳理课题研究现状,选取研究方法。第一章主要对提示类助读系统进行概述,涵盖了编写的理论依据与价值分析。从教师层面上看,它有利于教师领会编者意图,制定教学计划,把控教学进程;从学生层面上看,则丰富了学生的认知结构,培养学生自学能力,从而提升课堂效率,贯彻生本理念。第二章着重分析提示类助读系统的内容,揭示了单元导语的导向性,预习提示指导学生自主预习的方向性,旁批部分层次丰富、启发学生思考,阅读提示画龙点睛、延伸课外阅读,并针对统编本教科书于提示类助读系统的创新之处进行解读。第三章针对提示类助读系统的应用策略进行研究,教师应关注系统融合,凸显整体意识,完善单元整合教学模式,点拨阅读方法,传达人文主题;课型区分鲜明,细化运用助读,并结合助读明确教学任务,按照课型要求进行类别化授课;落实三位一体教学思想,搭建课内外阅读教学支架;注重学法指导,渗透语文核心素养。学生可以参照助读明确学习目标与方法,参照提示信息对文章进行预习初探;也能够借助助读提升自学能力,在掌握阅读分析方法的基础上拓展延伸于课外,实现语文能力迁移;更能够利用助读养成创造性思维习惯,培养思辨性思维方式。结语部分总结论述成果,分析不足之处并展望发展方向。

关键词：统编本初中语文教科书提示类助读系统应用研究

统编本初中语文教科书课后练习的编写特点及使用策略研究

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统编本初中语文教科书课后练习的编写特点及使用策略研究

作者：樊红利延安大学

学位级别：硕士

语文教科书中的课后练习对教师的“教”和学生的“学”都有帮助,学生通过适当的训练可以提升语文能力,教师通过课后练习可以把握教学重点及方向,使其教学避免随意性。但是很多师生在教学中往往忽视课后练习的作用,加之对统编本初中语文... 详细信息

语文教科书中的课后练习对教师的“教”和学生的“学”都有帮助,学生通过适当的训练可以提升语文能力,教师通过课后练习可以把握教学重点及方向,使其教学避免随意性。但是很多师生在教学中往往忽视课后练习的作用,加之对统编本初中语文教科书各系统的研究还不很完善,综合以上原因,笔者从统编本初中语文教科书课后练习的编写特点入手,结合实践研究提出一些建议及使用策略,以期达到更好使用新教材的目的。在《义务教育语文课程标准》(2011年版)、加德纳的多元智能理论和维果茨基最近发展区的理论指导下,本文从数量、题型和内容三方面对统编本初中语文教科书的课后练习进行分析,然后从实践的角度出发,对陕西省延安市两所有代表性的初中师生进行了问卷调查,从中找出统编本初中语文教科书课后练习在使用过程中存在的问题,并以此为依据给教师和学生分别提出了相应的建议。本篇论文共分为五部分:第一部分是引言,包括在怎样的背景下选择此题以及选题的意义和国内研究此选题的现状。第二部分是从相关概念界定和研究的理论依据两方面对统编本初中语文教科书的课后练习进行概述。第三部分是统编本初中语文教科书课后练习的结构及编写特点,先整体上对统编本初中语文教科书课后练习的构成作一说明,然后从题量、题型、内容三方面作具体分析,最终得出统编本初中语文教科书课后练习的编写特点。第四部分是从实践出发对统编本初中语文教科书课后练习的使用情况进行调查,调查内容分别为对课后练习的整体认知、特点认知和使用现状。第五部分是在了解统编本初中语文教科书课后练习特点和使用现状基础上,对师生分别提出了如何使用课后练习的建议。

关键词：统编本初中语文教科书课后练习使用策略

统编本初中语文教科书中的国家形象及其教学研究

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统编本初中语文教科书中的国家形象及其教学研究

作者：廖卓成湖南科技大学

学位级别：硕士

国家作为想象的共同体,是民众借助具体的国家形象去理解与认同抽象意义的国家观念,从而产生认同感和归属感。语文教科书是语文课程中的文化载体,既是教师达成教学目标的重要工具,也是学生获取知识与信息的主要文本来源。教科书通过特定... 详细信息

国家作为想象的共同体,是民众借助具体的国家形象去理解与认同抽象意义的国家观念,从而产生认同感和归属感。语文教科书是语文课程中的文化载体,既是教师达成教学目标的重要工具,也是学生获取知识与信息的主要文本来源。教科书通过特定的历史语境与文化逻辑选取适宜的文本内容,是官方组织、专家编写与国家审查等程序下通过一定条件进行的“权威表述”。教科书中对国家制度、文化以及国民形象等方面的表述影响学生对国家的认知,增强他们爱祖国、爱民族的情感归属。统编本初中语文教科书作为国家统一编订的新型文本教材,对国家形象的塑造和传播有着不可替代的作用,通过学习统编本初中语文教科书,让学生树立全面、客观、正向的国家形象。通过探讨统编本初中语文教科书对国家形象的维度分析、历史变化、形象特征等相关研究,以便对教科书中国家形象的有效传播提供优化的教学建议。研究主要采取文献搜集法、内容分析法、话语分析法与数据统计法等方法对统编本初中语文教科书中的国家形象进行研究和分析。研究发现不同年级的教科书中均有体现国家形象的课文,主要在自然、文化和政治维度方面涉及到国家形象的课文数量较多,展现了“文明璀璨”的古国形象、“顽强不屈”的近代革命形象以及“积极进取”的现代中国形象。新时代背景下,中国在经济和科技领域均取得了显著的成就,在国际上的地位日益提升,但在教科书中也存在对经济和科技等维度方面和展现中国国际形象方面的课文数量选取较少,没有全方位、多层次去塑造中国国家形象的问题。主要原因在于国家形象是国家意识形态的外在表现,教科书通过描述中国的自然风光、优秀的传统文化等方面,让学生能更好的感知和认同中国的国家形象。对于统编本初中语文教科书中国家形象如何更好的在教学过程塑造和传播,需要从国家形象教学的基本原则、主要依据和具体路径三个层面展开。一是通过虚实结合、古今结合和内外有别三个方面对教科书在国家教学的基本原则进行阐述;二是体现学生作为国家形象建构的主体地位、拓展知识提供国家形象塑造的具体支撑以及整合信息满足国家生成的动态特点三个方面作为教科书中国家形象教学的主要依据;三是对教科书中国家形象的教学具体实施中,通过淡化体系,将国家形象更好的融入语文教学的全过程;通过正面导向,培养学生的红色中国心;通过扩展视野,消减现实生活中的迷失感。

关键词：国家形象统编本初中语文教科书教学建议爱国教育

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统编本初中语文教科书的“知识补白”研究

统编本初中语文教科书的“知识补白”研究

作者：黄文君石河子大学

学位级别：硕士

“知识补白”是统编本初中语文教科书的一个重要组成部分,往往以蓝色方框虚线内知识小卡片的形式存在于教科书中,它包括课后资料卡片、综合性学习中的资料卡片、写作中的资料卡片,它是对课文内容和阅读知识的一个补充。统编本初中语文... 详细信息

“知识补白”是统编本初中语文教科书的一个重要组成部分,往往以蓝色方框虚线内知识小卡片的形式存在于教科书中,它包括课后资料卡片、综合性学习中的资料卡片、写作中的资料卡片,它是对课文内容和阅读知识的一个补充。统编本初中语文教科书知识补白属于知识系统,它的内容极其丰富,是辅助课堂教学的有力手段。绪论部分是从研究背景谈起,紧接着探讨统编本初中语文教科书对于新课程改革的理论意义与实践意义,并且在研究内容中界定了知识补白、统编本初中语文教科书的两个概念,最后对国内关于知识补白研究现状进行梳理与评述并给出本文的研究思路与方法。第一章以统编本初中语文教科书知识补白为核心,从知识补白的内容、教科书中所处的位置,整理分析出知识补白的类别,笔者将其共分为“语言知识、修辞知识、文化知识、学生综合素质培养的知识补白”四大类。研究发现,统编本初中语文教科书知识补白是以“语言知识和文化知识”为主体,重视学生语文基础知识的积累,注重培养学生语文核心素养。第二章根据知识补白的分类,概括其编写特色以及功能。笔者从知识补白与知识补白之间,单元目标与知识补白之间,课文文本与知识补白之间论述了其系统性的编写特色。通过分析,知识补白在统编本语文教科书中存在一定的功能性。一个精彩的课堂需要有出彩的导入,部分知识补白可以作为课堂导入语使用,也有一些补白可以用来串联文脉;学生学习与教师教学都能从知识补白中得到启发,进而引导学生自主学习课文,同时又为教师备课提供参考;知识补白作为知识系统的重要组成部分,它还能为课文选文补充材料,扩展学生知识阅读面,从而开拓学生视野。第三章以问卷调查以及抽样访谈为手段,对K中学的师生进行了一次全面的调查,得出了“师生普遍认为知识补白内容不明确,难度较大;教师不知如何合理利用知识补白”等不足之处。据此分析出两点原因:课时被挤压,教师深挖知识补白精力有限;知识补白与教学内容联系并不十分紧密。第四章根据前文综合分析,分别从师生角度提出几点建议。教师应该主动从知识补白中寻找教学依据,灵活运用知识补白融入实际教学,使用知识补白要实事求是,合理利用“补白”进行教学;学生务必要做到课前预习重视知识补白,养成自觉阅读的习惯;阅读知识补白时要有质疑精神。结语部分则是对全文的一个总结性回顾以及对未来的展望。

关键词：统编本初中语文教科书知识补白教学策略

语文核心素养视阈下的统编本初中语文教科书古诗词教学研究

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语文核心素养视阈下的统编本初中语文教科书古诗词教学研究

作者：王淇萱扬州大学

学位级别：硕士

在世界各国展开“核心素养”的模型构建以及与此相关的教育与课程改革的时代背景下,2014年3月,中国教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出研究制定“学生发展核心素养体系”。2016年9月,中国学生发展核心... 详细信息

在世界各国展开“核心素养”的模型构建以及与此相关的教育与课程改革的时代背景下,2014年3月,中国教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出研究制定“学生发展核心素养体系”。2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果正式公布。近年来有关于促进核心素养在各个学科的细化与落实已成为了我国教育研究的重要课题。作为中国优秀传统文化的重要组成部分,古代诗歌体现了中国几千年以来所形成的历史文化积淀以及古代文人的才情与智慧。初中学段的学生,正处于能力与人格的形成与发展时期,学习古代诗歌有利于培养其语言运用、思维发展、审美鉴赏以及文化理解和传承等等多方面的能力,这也正与中国学生发展语文核心素养的要求相一致。2018年9月,以“核心素养”为教育理念的统编本初中语文教科书在全国范围内普遍推行使用。本文在全面分析统编本初中语文教科书古诗词选文及其编排情况的基础上,通过调研新版教科书推行后的古诗词教学现状,寻求初中古诗词教学与语文核心素养培育之间的契合点,并针对初中学段如何在古诗词教学的过程中落实语文核心素养的培育这一问题提出了古诗词教学的策略。本文具体展开了以下论述:引言:说明研究缘起,研究价值,研究综述,研究方法以及论文创新点。第一章:统编本初中语文教科书古诗词选编情况及分析。从统编本初中语文教科书古诗词部分的选文数量、时代分布、体裁形式、题材内容统计以及阅读模块内与课外诵读部分古诗词的编排情况两方面进行分析,最后结合人教版、苏教版初中语文教科书探讨其选编的优缺点。第二章:语文核心素养视阈下的统编本初中语文教科书古诗词教学现状及分析。通过问卷及访谈调研统编本初中语文教科书古诗词教学现状,考察统编本初中语文教科书古诗词教学在培养学生语文核心素养方面存在的问题,分析其原因。第三章:语文核心素养视阈下的统编本初中语文教科书古诗词教学策略。在探寻初中古诗词教学与语文核心素养培育结合点的基础上提出初中古诗词教学的有效策略:增强教师语文核心素养的培育能力;全方面培育学生的语文核心素养:将语文核心素养的培育融入初中古诗词教学课堂。

关键词：语文核心素养统编本初中语文教科书古诗词教学