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基于DOK模型的统编初中文言文教学模式建构研究

基于DOK模型的统编初中文言文教学模式建构研究

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作者：扶永凤重庆三峡学院

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准(2022年版)》正式提出义务教育阶段语文课程的核心素养,相较于以往直接搬用高中阶段语文课程的学科核心素养更具适切性,但也对一线语文教学提出了新的挑战。统编初中语文教材中精选的文言课文集文字、文章、文学... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》正式提出义务教育阶段语文课程的核心素养,相较于以往直接搬用高中阶段语文课程的学科核心素养更具适切性,但也对一线语文教学提出了新的挑战。统编初中语文教材中精选的文言课文集文字、文章、文学和文化于一体,是中华优秀传统文化的重要载体。文言文教学一直以来都是语文教学的重点和难点,对文言文教学的研究也在持续进行中,笔者在硕士教育见习、实习期间的亲历发现文言文课堂并未应时而变,仍然存在教学方式传统、教学程序固定、教学活动流于表面等情况。DOK模型理论将在教学中对学生完成某项任务时所需认知水平和思维复杂程度的要求一共分为四级:一级为回忆和重现(平常思维),二级为技能和概念(概念思维),三级为策略性思考和推理(策略思维),四级为拓展性思考(创造思维)。本研究目的就在于将DOK模型理论运用于统编初中文言文教学实践中,通过定性研究与定量研究相结合的方法深入探讨统编初中文言文教学,找出其中存在的问题并分析原因,从而建构起基于DOK模型的统编初中文言文教学模式。本文遵循“发现问题—分析问题—提出假设—检验假设”的逻辑顺序展开。绪论部分阐述了本研究的背景和现状,为研究的正式展开做铺垫。第一章主要是对理论的阐释。首先对本研究的重要理论“DOK模型”和“教学模式”的内涵进行了阐释。在此基础上对基于DOK模型的统编初中文言文教学模式的定义、主要特征以及构成要素做深入分析,为研究奠定坚实的理论基础。第二章对统编初中教材中文言文选编篇目情况进行分析,从选编理念及教学要求两方面分析了统编初中教材中文言文选编的现状。运用课堂观察法、访谈法等方法梳理出文言文教学现状,发现文言文教学取得了成绩,但也存在一些问题。存在的问题具体表现在:思想认识不足,教学理念缺乏先进性;教学能力欠缺,专业素养缺乏进步性;教学过程机械,情境创设缺乏灵活性;教学评价单一,评价内容缺乏多元性。第三章针对第二章调查总结出的问题和成因,结合第一章对理论的分析,提出“立足平常思维,重视文言知识的回忆和再现;依托概念思维,强化文言技能的培养和形成;倚重策略思维,加强文言学习的监控和推理;注重创造思维,促进文言教学资源的开发和利用”四条策略。第四章选择统编版初中语文八年级上册的《三峡》《与朱元思书》两篇课文依据第三章中的四条策略撰写教学设计,并以策略为参照对形成的教学设计进行评析。

关键词： DOK模型统编初中文言文教学教学模式

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