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教学支架对超文本学习中元理解判断准确性和测验成绩的影响

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教育研究与实验 2021年第3期 87-91页

作者：谢继红吴彦文康诚金桂春天水师范学院教师教育学院 741001

采用2×3的混合实验设计,探讨教学支架对超文本学习中元理解判断准确性和测验成绩的影响。结果发现,超文本学习中提供教学支架显著提高了元理解判断的绝对准确性和相对准确性,显著提高了阅读测验成绩。这些结果表明教学支架是超文本阅... 详细信息

采用2×3的混合实验设计,探讨教学支架对超文本学习中元理解判断准确性和测验成绩的影响。结果发现,超文本学习中提供教学支架显著提高了元理解判断的绝对准确性和相对准确性,显著提高了阅读测验成绩。这些结果表明教学支架是超文本阅读中提高学生元认知能力和学习效果的有效手段。

关键词：教学支架超文本元理解判断绝对准确性相对准确性

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超文本与线性文本中元理解判断的比较

心理学探新 2018年第1期38卷 49-54页

作者：谢继红刘华山吴鹏天水师范学院教育学院天水741001 华中师范大学心理学院武汉430079 湖北大学教育学院武汉430062

通过实验考查超文本和线性文本情境中元理解判断的异同。采用2×3的混合设计,让被试先阅读文章,然后完成元理解判断任务。结果说明,文本组织结构对细节题成绩预测和推理题成绩预测的判断值具有调节作用,超文本的非线性结构降低了元理解... 详细信息

通过实验考查超文本和线性文本情境中元理解判断的异同。采用2×3的混合设计,让被试先阅读文章,然后完成元理解判断任务。结果说明,文本组织结构对细节题成绩预测和推理题成绩预测的判断值具有调节作用,超文本的非线性结构降低了元理解判断的相对准确性。

关键词：超文本线性文本元理解判断绝对准确性相对准确性

执行功能损耗对学习判断准确性的影响 ——基于不同子成分的分析

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执行功能损耗对学习判断准确性的影响 ...

作者：张宇浙江师范大学

学位级别：硕士

在强调个体自主学习能力的当下,元认知研究成为心理学研究的热点问题之一,尤其是关于元认知监测（例如学习判断）准确性的问题。以往关于元认知监测准确性的影响因素,研究者主要基于Koriat提出的线索利用模型,聚焦于学习材料的属性以及... 详细信息

在强调个体自主学习能力的当下,元认知研究成为心理学研究的热点问题之一,尤其是关于元认知监测（例如学习判断）准确性的问题。以往关于元认知监测准确性的影响因素,研究者主要基于Koriat提出的线索利用模型,聚焦于学习材料的属性以及学习过程的主观体验,而较为忽视个体差异变量。近期,随着执行功能（Executive functions,简称EFs,又称执行控制或认知控制）概念被引入元认知研究领域,这一个体变量日益受到研究者的广泛关注。有研究指出：两者在概念上存在相似性,且具有相同的生理基础——前额叶皮层。大量实证研究证据亦表明：元认知监测和个体的执行功能存在密切关联。但以往研究存在以下几点不足：（1）多数研究同时对个体的执行功能和元认知监测的表现进行了测量,并采用相关和回归分析的方法考察二者关系,由于此类研究未对个体的执行功能变量进行直接操纵,因而所得结果无法得到执行功能影响元认知监测准确性的直接证据;（2）对执行功能的界定笼统,多数研究采用合成分数来代表执行功能,缺乏对子成分的考察：（3）选取的实验对象过于特殊（如老人、儿童、疾病患者）,缺乏普通个体的研究。有研究表明：执行控制（执行功能）会占用个体有限的自我控制资源,自我控制资源的损耗会影响后续的高级认知加工表现。自我损耗范式能够用于对个体的执行功能变量进行直接操纵。据此,本研究以年轻人（在校大学生）为研究对象,采用自我损耗范式进一步探索执行功能与元认知监测（在本研究中为学习判断）准确性的关系,以期为执行功能对元认知监测的影响提供直接证据。考虑到执行功能可以划分为转换、刷新和抑制三个子成分,本研究设计了三个平行实验分别探讨执行功能不同子成分的损耗对学习判断准确性的影响。实验1考察执行功能转换成分的损耗对学习判断准确性的影响,结果发现：执行功能转换成分的损耗会影响被试学习判断的相对准确性,对绝对准确性不产生影响。与非转换组被试相比,转换组被试学习判断的相对准确性下降。实验2考察执行功能刷新成分的损耗对学习判断准确性的影响,结果发现：执行功能刷新成分的损耗对被试学习判断的相对准确性和绝对准确性都不产生影响。实验3考察执行功能抑制成分的损耗对学习判断准确性的影响,结果发现：执行功能抑制成分的损耗同样不影响被试学习判断的相对准确性和绝对准确性。本研究得到以下结论：（1）执行功能的转换子成分对学习判断产生直接影响,转换能力可能是学习判断是否准确的核心能力;（2）执行功能的刷新和抑制子成分不对学习判断产生直接影响。

关键词：学习判断执行功能损耗执行功能子成分绝对准确性相对准确性

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小学高年级学生学习判断的发展

心理科学 2011年第2期34卷 402-406页

作者：贾宁白学军彭建国河北师范大学教育学院石家庄050024 天津师范大学心理与行为研究院天津300074 北京师范大学珠海分校教育学院珠海519085

以小学高年级学生为被试,采用联结学习任务,考察该年龄阶段学生的学习判断能力的发展和年龄特点,同时分析学习判断能力出现年龄差异的原因,以及该年龄阶段学生的学习判断绝对准确性的延迟学习判断效应。实验结果表明:小学高年级学生即... 详细信息

以小学高年级学生为被试,采用联结学习任务,考察该年龄阶段学生的学习判断能力的发展和年龄特点,同时分析学习判断能力出现年龄差异的原因,以及该年龄阶段学生的学习判断绝对准确性的延迟学习判断效应。实验结果表明:小学高年级学生即时逐项学习判断绝对准确性存在年龄差异,其发展趋势是随年龄增长而提高的,存在年龄差异的原因是判断依据的线索不同。小学高年级学生的逐项学习判断绝对准确性出现延迟学习判断效应。

关键词：学习判断即时学习判断延迟学习判断绝对准确性

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学习判断中的框架效应研究

学习判断中的框架效应研究

作者：沈丹萍浙江师范大学

学位级别：硕士

学习判断,作为元认知监测的重要形式,能直接或间接地影响后续的学习时间分配、学习策略调整、重学选择等元记忆控制过程。个体的学习判断是否准确对于能否高效学习非常重要,因此研究影响学习判断及准确性的因素和其作用机制具有重要的... 详细信息

学习判断,作为元认知监测的重要形式,能直接或间接地影响后续的学习时间分配、学习策略调整、重学选择等元记忆控制过程。个体的学习判断是否准确对于能否高效学习非常重要,因此研究影响学习判断及准确性的因素和其作用机制具有重要的现实意义。以往对于这方面研究都关注于学习材料的特点、学习方式、被试个体特征、信息加工时的知觉体验等,但近来有研究发现学习判断还受到框架的影响,即框架效应。然而,对于学习判断中是否存在框架效应,研究者们有不一致的结论,并且在其具体影响机制上也尚存在争议。本研究旨在验证学习判断中存在框架效应,并尝试引入学习时间这一变量,探讨框架对学习判断的影响机制。整个研究包括两个实验。实验一为单因素设计,旨在进一步检验框架对学习判断的影响,并考察框架对学习判断准确性的影响。实验二为两因素混合设计,在实验一的基础上加入学习时间,探究结合学习时间后的框架对学习判断及其准确性的影响如何,并以此探讨框架对学习判断产生影响的原因,具体来说,就是考察两种框架下的被试能否利用学习时间这个线索来进行有效的学习判断。两个实验的主要结论如下：（1）框架影响学习判断值。负性框架的学习判断值显著低于正性框架的学习判断值。（2）框架影响学习判断的绝对准确性。正性框架下的学习判断显著高估,负性框架下的学习判断高估不显著。负性框架能显著地降低高估,提高学习判断的绝对准确性。（3）框架对学习判断的影响是基于对线索的利用存在差异。负性框架下,个体对影响回忆成绩的线索更敏感,学习判断的绝对准确性更高。

关键词：学习判断框架效应绝对准确性

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中学生元记忆偏差及矫正

中学生元记忆偏差及矫正

作者：李聪慧河北师范大学

学位级别：硕士

元记忆监测和控制是元记忆的重要组成成分。作为元记忆监测的一种重要形式,学习判断是指个体对已经学过的项目在以后回忆测验中成绩的预见性判断。学习判断对个体的学习意义重大,个体依据其决定项目是否需要再学,以及再学所需时间。预... 详细信息

元记忆监测和控制是元记忆的重要组成成分。作为元记忆监测的一种重要形式,学习判断是指个体对已经学过的项目在以后回忆测验中成绩的预见性判断。学习判断对个体的学习意义重大,个体依据其决定项目是否需要再学,以及再学所需时间。预见偏差是学习过程中学习判断的一个重要偏差,指在学习与测验情景不一致的情境下,由于联结材料的联结方向和程度不同,而导致学习者在学习判断时容易出现的一种高估偏差。预见偏差的研究有助于教学工作者或学习者从中获得启发,尽量减小或者消除预见偏差,提高学习效率。学习时间分配作为元记忆控制的一种重要形式,直接影响学习者的记忆过程和学习效果。所以,探究学习时间分配的影响因素对于提高学习成绩也是必要的。中学阶段,学生的智力发展取得巨大进步,记忆能力趋近巅峰水平。那么,中学生的元记忆能力的发展如何呢?这就需要对中学生的学习判断准确性与学习时间分配情况进行研究,本研究渴望取得有价值的学术成果,从而丰富元记忆偏差研究。本研究采用自控步调学习范式,通过三个实验分别考察即时学习判断模式和延时学习判断模式下学习判断准确性、预见偏差及学习时间分配情况。在实验设计上,实验一采用即时学习判断模式考查学习判断准确性及预见偏差。实验二考察即时学习判断模式下被试学习时间分配的情况;实验三考查延迟学习判断模式对学习时间分配的影响。本研究得出以下结论:1.中学生的学习判断准确性没有年级差异,学习判断中出现于预见偏差。2.预见偏差会影响学习时间的分配,导致不合理的分配,降低学习效率。3.延时判断能减小或消除预见偏差,提高学习判断绝对准确性,进而得到合理的学习时间分配。

关键词：学习判断绝对准确性元记忆偏差学习时间分配

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判断间隔对学习判断预见偏差的影响及其机制

判断间隔对学习判断预见偏差的影响及其机制

作者：吴孜孜浙江师范大学

学位级别：硕士

学习判断是元记忆监测判断的一种重要形式,它为后续的时间分配、重学选择等元记忆控制过程提供依据。当个体在学习新材料时,他们会时刻对自己当前的掌握情况进行评估,由此确定接下来的学习计划。然而,个体的学习判断常常会出现一种预见... 详细信息

学习判断是元记忆监测判断的一种重要形式,它为后续的时间分配、重学选择等元记忆控制过程提供依据。当个体在学习新材料时,他们会时刻对自己当前的掌握情况进行评估,由此确定接下来的学习计划。然而,个体的学习判断常常会出现一种预见偏差,即高估自己的学习情况,从而导致过早地停止学习,其实际的学习程度却远远没有达到要求。因此,如何提高学习判断的准确性成为研究者们探寻的核心问题之一。根据一直以来备受关注的延迟判断效应,可知学习与判断之间的时间间隔是影响学习判断准确性的一个重要因素。但研究者们仅仅就判断间隔对相对准确性的影响得出了一致结论,在其具体作用机制上仍存在争议,亦很少涉及绝对准确性。因此,本研究针对学习判断的绝对准确性,来考察判断间隔对预见偏差的影响及其作用机制。整个研究包含两部分,实验一采用LJR范式,通过操纵词对的联结强度和方向来引发预见偏差,从而检验判断间隔对学习判断预见偏差和绝对准确性的影响。实验二在此基础上对判断间隔做了进一步地划分,以考察判断间隔的长短与预见偏差的程度之间的关系,同时,采用PRAM范式来探讨判断间隔影响预见偏差的原因,也就是说,延迟判断的去偏作用是否依赖于短时记忆干扰的消除。实验研究的主要结论如下：（1）判断间隔会对预见偏差产生影响。在即时判断出现预见偏差的情况下,延迟判断可以减小甚至消除预见偏差,从而提高学习判断的绝对准确性。（2）判断间隔对预见偏差的影响主要基于短时记忆干扰的消除。延迟判断可以消除短时记忆的干扰,使个体获得并利用提取流畅性来进行学习判断,从而降低其学习判断值,最终消除预见偏差。

关键词：判断间隔学习判断预见偏差绝对准确性

练习伴随低估效应的产生机制 ——对双因素假说的检验

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练习伴随低估效应的产生机制 ——对双...

作者：张欣河北师范大学

学位级别：硕士

学习判断是元认知监测的一种重要形式，指个体对已经学过的项目在以后回忆测验中成绩的预见性判断，是学习者决定材料是否需要再学的依据，所以学习判断对于个体的学习具有重要的意义。练习伴随低估效应是学习过程中的一个重要现象，指... 详细信息

学习判断是元认知监测的一种重要形式，指个体对已经学过的项目在以后回忆测验中成绩的预见性判断，是学习者决定材料是否需要再学的依据，所以学习判断对于个体的学习具有重要的意义。练习伴随低估效应是学习过程中的一个重要现象，指学习判断随着练习次数的增加出现低估的倾向。为了解释练习伴随低估效应的产生机制，研究者们提出了线索应用模型、提取流畅性假说、去记忆偏差假说以及双因素假说等理论。但这些理论都存在不足的地方，本研究将双因素理论的适用情境进行拓展，试图找出一种可以比较完整的解释练习伴随低估效应的理论。本研究利用重复学习范式，通过四个实验分别从定位点因素和监测因素的角度检验双因素假说。实验一通过操纵锚定值（高锚、低锚）来探索定位点因素是否会影响练习伴随低估效应;实验二到实验四探索了监测因素对练习伴随低估效应的影响：实验二通过操纵反馈干预（积极反馈、消极反馈）来探索个体对外部线索的监测是否会影响练习伴随低估效应;实验三通过分析不同提取流畅性的词对的表现，来探索个体对记忆线索的监测是否会影响练习伴随低估效应;实验四通过操纵提取流畅性（正向词对、反向词对），来探索个体对记忆线索的监测是否会影响练习伴随低估效应。四个实验分别验证了锚定效应、线索应用模型、记忆去偏差假说和提取流畅性假说。经过分析，四个实验结果均支持双因素假说。本研究得出以下结论： 1.不同的定位点可以使学习判断有不同表现：高定位点会减小学习判断偏差，从而减弱练习伴随低估效应;低定位点会增大学习判断偏差，从而增强练习伴随低估效应。 2.消极的外部线索会抑制学习判断等级的提高，但外部线索对练习伴随低估效应没有影响。 3.记忆线索差异较小时，不会对练习伴随低估效应产生影响;记忆线索差异较大的时，才会对练习伴随低估效应产生影响。反向词对会使被试在学习过程中产生较大的学习判断偏差，从而产生更强的练习伴随低估效应。 4.双因素假说可以拓展到外部线索和记忆线索的情境中，比较全面的解释练习伴随低估效应。

关键词：学习判断绝对准确性练习伴随低估效应双因素假说

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学习判断中锚定效应的干预研究

学习判断中锚定效应的干预研究

作者：管玲浙江师范大学

学位级别：硕士

学习判断是元认知监测的一种重要形式。对学习判断的研究,旨在揭示个体对自己学习和记忆效果的了解程度。并在此基础上,增强个体对自己学习和记忆活动的控制能力,从而为人类开展更为有效的学习提供理论基础。锚定效应是指最初呈现的数... 详细信息

学习判断是元认知监测的一种重要形式。对学习判断的研究,旨在揭示个体对自己学习和记忆效果的了解程度。并在此基础上,增强个体对自己学习和记忆活动的控制能力,从而为人类开展更为有效的学习提供理论基础。锚定效应是指最初呈现的数值影响了个体后续判断的一种现象,普遍存在于个体的决策判断过程中,影响个体的判断准确性。学习判断作为元认知领域的一种决策判断,也受到了锚定效应的影响。本研究旨在验证学习判断领域存在锚定效应,并尝试引入预警机制对被试学习判断过程的锚定效应进行干预,以期降低或在一定程度上消除锚定效应对被试学习判断过程中的影响,从而提高学习判断绝对准确性。本研究包含两个实验,实验一以80名大一学生为被试,通过操作锚定值的大小和供锚的方式,验证即时学习判断存在锚定效应。实验二以80名大一学生作为被试,在实验过程中引入预警机制,探索预警对被试即时学习判断的干预作用,并探讨了降低或一定程度上消除锚定效应能有效提高被试学习判断绝对准确性。本研究得出以下结论：（1）锚定效应影响被试即时学习判断,被试JOL值偏向锚值。延时学习判断较少受锚定效应的影响,被试的学习判断比较理性。（2）实验者锚引起被试学习判断偏差达到显著水平。（3）预警对被试学习判断过程产生了影响,高锚组被试的JOL值与低锚组被试的JOL值差异不显著。（4）预警组被试的PA值显著低于无预警组被试的JOL值,预警组被试的学习判断绝对准确性显著高于无预警组被试的JOL值。综上所述,被试的即时学习判断受锚定效应,预警能有效干预即时学习判断下实验者锚对被试学习判断过程的影响,并能在一定程度上提高被试的学习判断绝对准确性。

关键词：元认知学习判断绝对准确性锚定效应预警