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生成绘画中绘画支持和绘画修改对大学生学习效果的影响

生成绘画中绘画支持和绘画修改对大学生学习效果的影响

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作者：张玉岚东北师范大学

学位级别：硕士

生成绘画是指在阅读文本学习材料时,学习者主动建构能够反映学习材料主要观点的图画,用图画的形式来表达出文本材料中的要点和它们之间的关系的一种生成性学习策略。许多研究报告了生成绘画在提高学习效果方面的积极作用,但同时一些研... 详细信息

生成绘画是指在阅读文本学习材料时,学习者主动建构能够反映学习材料主要观点的图画,用图画的形式来表达出文本材料中的要点和它们之间的关系的一种生成性学习策略。许多研究报告了生成绘画在提高学习效果方面的积极作用,但同时一些研究也发现对学习者来说,在没有为绘画任务提供支持或提供较低水平支持的情况下,要求他们在学习时生成图画会增加学习者的认知负荷,加重学习者的负担;并且以往的研究大都忽视了绘画修改的作用。在生成绘画之后为绘画提供支持和修改的机会,有利于学习者心理模型的重构,提高学习效果。本研究基于多媒体学习认知理论、绘画建构生成理论、认知负荷理论以及以往的研究结果,采用2(绘画支持:有/无)×2(绘画修改:有/无)的被试间设计,为了验证生成绘画的学习效果,增加了学习插图文本组作为对照组,以154名大学生为研究对象,探讨了在生成绘画中提供绘画支持和绘画修改对学习效果的影响,并通过认知负荷、绘画质量和眼动追踪指标来解释生成绘画过程中的认知机制。研究结果表明,(1)提供绘画支持组的保持和迁移成绩均显著高于无支持组,提供绘画修改组的保持和迁移成绩均显著高于无修改组,支持并修改组的保持成绩显著高于其他组,生成绘画的各组的保持成绩显著高于插图文本组。(2)绘画组的绘画质量与学习成绩呈显著的正相关,修改绘画组修改后的绘画质量显著地高于修改前的绘画质量。(3)绘画质量在绘画支持和保持迁移成绩之间起部分中介作用,在绘画修改和保持迁移成绩之间起完全中介作用。(4)在外部认知负荷上,无支持绘画组的外部认知负荷显著低于有支持绘画组。(5)在重要文本兴趣区的注视时间和注视次数上,无支持绘画组显著多于有支持绘画组,插图文本组显著少于生成绘画的各组,修改绘画组显著多于支持并修改组和支持绘画组;在绘画兴趣区的注视时间和注视次数上,有修改绘画组显著多于无修改绘画组;在重要文本兴趣区和绘画兴趣区的合并注视时间、合并注视次数以及转换次数上,有修改绘画组显著多于无修改绘画组;在插图和绘画两个兴趣区的合并注视次数、合并注视时间以及转换次数上,支持并修改组要显著多于支持绘画组;在重要文本兴趣区和插图兴趣区的合并注视时间上,支持并修改组和支持绘画组要显著多于插图文本组。根据研究结果,本研究得出以下结论,生成绘画中的绘画支持和绘画修改对学习效果都能产生积极影响,这种积极影响可以用学习者的有效的注意加工和绘画质量的提高来解释。

关键词：生成绘画绘画支持绘画修改认知负荷眼动追踪

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