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怎样把中国经验提升为中国理论

高等学校文科学术文摘 2024年第1期41卷 8-10页

作者：孙正聿吉林大学哲学基础理论研究中心吉林长春130012

一、用理论思维照亮学术研究的知识生产知识是人类在自己的历史活动中对实践经验的总结和升华,并以具有思想内涵、时代内涵和文明内涵的各种概念体系构成人类文明进步的阶梯和支撑点。“知识生产”是在已有知识和新的实践经验的基础上... 详细信息

一、用理论思维照亮学术研究的知识生产知识是人类在自己的历史活动中对实践经验的总结和升华,并以具有思想内涵、时代内涵和文明内涵的各种概念体系构成人类文明进步的阶梯和支撑点。“知识生产”是在已有知识和新的实践经验的基础上形成新知识的过程,并构成人类文明进步的新的阶梯和支撑点。因此,知识生产如同物质生产,总是实现于不可或缺的两个方面:一是传承意义上的“量的扩张”,二是创新意义上的“质的飞跃”。人类文明的历史发展和形态变革,既奠基于物质生产的量的扩张和质的飞跃,又依赖于知识生产的量的扩张和质的飞跃。

关键词：传承意义支撑点学术研究概念体系创新意义经验提升人类文明质的飞跃

幼儿自主游戏中的经验提升:意蕴、困境与启示

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成都师范学院学报 2022年第11期38卷 39-44页

作者：储昭兴朱海雪滁州学院教育科学学院安徽滁州239000

经验的获得具有连续性、交互性和完整性三大特征,所以可以从经验生成过程、经验获得方式及学科内容三个角度来诠释幼儿经验的意蕴。在自主游戏中幼儿经验提升有两大困境:一是难以在主客体交互作用过程中保证幼儿经验持续、深入地发展;... 详细信息

经验的获得具有连续性、交互性和完整性三大特征,所以可以从经验生成过程、经验获得方式及学科内容三个角度来诠释幼儿经验的意蕴。在自主游戏中幼儿经验提升有两大困境:一是难以在主客体交互作用过程中保证幼儿经验持续、深入地发展;二是难以保证幼儿经验完整、全面地发展。在此基础上,提出教师应支持幼儿尝试兴趣导向的长期项目性自主游戏,以保证游戏时空上的连续性;应提升教师在自主游戏中指导的有效性;教师应在了解五大领域关键经验的基础上,支持幼儿经验完整、全面地发展。

关键词：自主游戏幼儿经验经验提升早期经验幼儿发展

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甘蔗地里的事

教育视界 2024年第12期 64-66页

作者：李婷江苏省南京市太平巷幼儿园

幼儿在种植、照料、收获的过程中，主动分享自己的经验，自主探索解决方法，及时与同伴沟通、交流。教师追随幼儿的发现与疑问，适时提出想法与建议，支持、引导幼儿深度学习，促使他们在原有经验基础上提升。

关键词：种植甘蔗主动探究经验提升

为推动党史学习教育常态化长效化提供学科支撑

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上海党史与党建 2024年第2期 7-8页

作者：齐卫平华东师范大学马克思主义学院

中共中央发布的《党史学习教育工作条例》,把近年来的工作经验提升为制度规范,对推动党史学习教育的常态化长效化具有重要意义。党的二十大要求全党“坚持理论武装同常态化长效化开展党史学习教育相结合”,加强党史学习教育是用党的创... 详细信息

中共中央发布的《党史学习教育工作条例》,把近年来的工作经验提升为制度规范,对推动党史学习教育的常态化长效化具有重要意义。党的二十大要求全党“坚持理论武装同常态化长效化开展党史学习教育相结合”,加强党史学习教育是用党的创新理论凝心铸魂的实践路径。

关键词：党史学习实践路径党的创新理论长效化教育常态化经验提升凝心学科支撑

幼儿自主游戏中的经验提升：意蕴、困境与启示

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幼儿教育导读（教师教学版）

幼儿教育导读（教师教学版） 2023年第2期

作者：储昭兴朱海雪

经验的获得具有连续性、交互性和完整性三大特征，所以可以从经验生成过程、经验获得方式及学科内容三个角度来诠释幼儿经验的意蕴。在自主游戏中幼儿经验提升有两大困境：一是难以在主客体交互作用过程中保证幼儿经验持续、深入地发展... 详细信息

经验的获得具有连续性、交互性和完整性三大特征，所以可以从经验生成过程、经验获得方式及学科内容三个角度来诠释幼儿经验的意蕴。在自主游戏中幼儿经验提升有两大困境：一是难以在主客体交互作用过程中保证幼儿经验持续、深入地发展；二是难以保证幼儿经验完整、全面地发展。在此基础上，提出教师应支持幼儿尝试兴趣导向的长期项目性自主游戏，以保证游戏时空上的连续性；应提升教师在自主游戏中指导的有效性；教师应在了解五大领域关键经验的基础上，支持幼儿经验完整、全面地发展。

关键词：自主游戏幼儿经验经验提升早期经验幼儿发展

来源：人大复印报刊资料评论

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围绕音乐核心经验提升幼儿歌唱教学质量

动漫界（幼教365） 2020年第4期 31-33页

作者：尹金娥空军直属机关蓝天幼儿园

南京师范大学许卓娅教授在其主编的《学前儿童音乐教育》一书中指出:“早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让儿童在8岁以后,艺术表达能力不退化。”我们认为,对那些在人格发展中已经形成较强自我评价能力,即年龄在8岁... 详细信息

南京师范大学许卓娅教授在其主编的《学前儿童音乐教育》一书中指出:“早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让儿童在8岁以后,艺术表达能力不退化。”我们认为,对那些在人格发展中已经形成较强自我评价能力,即年龄在8岁以上的儿童来说,其艺术自信往往以艺术能力或艺术经验为支撑,已然成为儿童能够像艺术家那般发表自身艺术理解的关键所在。

关键词：自我评价能力儿童艺术教育学前儿童音乐教育经验提升南京师范大学幼儿歌唱教学表达能力艺术

偏远学校从经验走向理性的蜕变与超越--克拉玛依一中育人模式创新与转型的反思

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中国教育学刊 2017年第1期 97-102页

作者：李国莲林忠花邱逸文路德奎克拉玛依市第一中学克拉玛依市第一中学教育家书院

地处偏远的克拉玛依市第一中学与北京十一学校结缘,一中师生直接到十一学校切身感受,十一学校又选派干部担任一中校长。一中学校从此努力避开传统经验干扰,吸纳十一学校全新育人模式,经历了艰难曲折的蜕变与超越:组织机构的阵痛蜕变,走... 详细信息

地处偏远的克拉玛依市第一中学与北京十一学校结缘,一中师生直接到十一学校切身感受,十一学校又选派干部担任一中校长。一中学校从此努力避开传统经验干扰,吸纳十一学校全新育人模式,经历了艰难曲折的蜕变与超越:组织机构的阵痛蜕变,走班制与导师制变革;教学改革的阵痛蜕变,逼近学生"最近发展区";教书育人的阵痛蜕变,陪伴学生,个性发展。通过创新偏远学校的改革思路,一中学校在落后与先进的嫁接中转型;通过深化学术研究的内涵发展,初步实现实践与理论的贯通超越;坚持在理想与现实的融合中前行,让学生成为最大的受益者。

关键词：管理转型模式创新经验提升理性超越北京十一学校

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基于经验提升的美术区支持策略

当代家庭教育 2020年第1期 60-60页

作者：金晓英江苏省昆山经济技术开发区锦华幼儿园

幼儿园区域活动,要求教师根据幼儿当前的兴趣、经验与发展需要,动态提供适宜的环境支持,让幼儿在与材料的互动中,主动地建构学习经验、获得发展。如何去考虑材料与幼儿学习经验之间的关联性,促进幼儿在区域游戏中自身及同伴经验、新旧... 详细信息

幼儿园区域活动,要求教师根据幼儿当前的兴趣、经验与发展需要,动态提供适宜的环境支持,让幼儿在与材料的互动中,主动地建构学习经验、获得发展。如何去考虑材料与幼儿学习经验之间的关联性,促进幼儿在区域游戏中自身及同伴经验、新旧经验的有效链接,推动幼儿经验的持续生长。结合我园班级美术区的活动案例,解析基于经验提升的美术区支持策略。

关键词：经验提升美术区支持策略

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浅谈数学活动经验积累与提升的策略

语数外学习(高中版中旬) 2013年第5期 146-146页

作者：林晓峰温州市苍南县龙港镇第八辅导小学

随着新课程改革的逐渐推进,小学数学活动经验积累在社会上的关注度和重视度不断提高。本文结合小学数学教学的实践,从积累思维经验、积累感官经验、积累学习方法以及理论与实际相结合四个方面,对小学数学活动经验积累的策略进行了探讨... 详细信息

随着新课程改革的逐渐推进,小学数学活动经验积累在社会上的关注度和重视度不断提高。本文结合小学数学教学的实践,从积累思维经验、积累感官经验、积累学习方法以及理论与实际相结合四个方面,对小学数学活动经验积累的策略进行了探讨和分析,并在此基础之上,浅谈提升学生在活动中积累的经验。希望可以借此引起更广泛的社会关注度,以便在以后的教学过程中,更好地指导小学数学活动经验积累。

关键词：小学数学活动经验策略经验提升