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经历过程建构模型形成策略——关于“解决问题策略”的实践与思考

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经历过程建构模型形成策略——关于“解决问题策略”的实践与...

经历过程体验方法发展思维——欧姆定律教学浅探

2018江苏省教育学会学术年会

作者：陈慧宿迁市宿豫张家港实验小学

学生在数学学习和实际生活中都会接触一些具体的、各种各样的实际问题,在多年的教学实践中,我们发现解决实际问题对相当一部分学生来说是一大难题。苏教版小学数学教材从第二学段起专门安排的"解决问题的策略"单元,旨在解决问题的过程中... 详细信息

学生在数学学习和实际生活中都会接触一些具体的、各种各样的实际问题,在多年的教学实践中,我们发现解决实际问题对相当一部分学生来说是一大难题。苏教版小学数学教材从第二学段起专门安排的"解决问题的策略"单元,旨在解决问题的过程中"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"。结合多年来的教学实践,笔者认为要有效落实解决问题策略的课程目标,提高解决问题教学的有效性,就要让学生经历策略的形成过程,理解策略的内涵;以数量关系为突破口,发展数学思考;对比建构模型,提升策略的价值,感悟数学思想。

关键词：策略解决问题经历过程数量关系建构模型

来源： cnki会议评论

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中学教学参考 2015年第32期 57-58页

作者：马贵勇江苏扬州中学教育集团树人学校

文章结合＂控制变量法＂,介绍了对＂经历过程、体验方法、发展思维＂教学理念的认识和体会。

关键词：经历过程体验方法发展思维教学实践教学评析

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不经风雨怎能见彩虹——经历过程对获取数学基本活动经验的教学策略

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当代教研论丛 2016年第6期3卷 38-39页

作者：宋承淦福建省三明市沙县城关第三小学

数学活动经验来源于学习过程,教学依存于课堂数学活动。为此,在小学数学课堂教学中,教师基于对数学教学内容和学生实际情况的深入研究,通过问题情境的创设、学习活动的开展,让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,从... 详细信息

数学活动经验来源于学习过程,教学依存于课堂数学活动。为此,在小学数学课堂教学中,教师基于对数学教学内容和学生实际情况的深入研究,通过问题情境的创设、学习活动的开展,让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,从而促进学生对数学知识的理解、数学技能的掌握和对数学思想的感悟,提高学生数学素养。文中结合小学教学实例,从数学生活化的教学理念出发,对小学数学生活化教学提出了几点教学探索。

关键词：小学数学经历过程活动经验教学策略

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物理学习要让学生“经历过程”

新课程(教育学术版) 2009年第1期 32-33页

作者：闫小军张掖市实验中学

物理学习的过程中,要让学生经历知识与技能形成与巩固过程,经历物理思维的发展过程,经历应用物理知识解决实际问题的过程,从而形成积极的物理情感与态度。

关键词：物理知识物理技能物理思维经历过程

概念教学:经历过程渗透思想发展能力——以苏科版“压强”的教学实践为例

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中学物理 2018年第22期 47-50页

作者：梅建芬常州市武进区湖塘实验中学

概念教学是学生掌握物理知识、体会物理思想方法、形成正确物理观的重要载体.让学生经历概念的形成过程,渗透物理思想及方法,发展学生物理思维能力并积累物理活动经验成为提高课堂教学品质的内在要求.本文以"压强"一课为载体,从教学设... 详细信息

概念教学是学生掌握物理知识、体会物理思想方法、形成正确物理观的重要载体.让学生经历概念的形成过程,渗透物理思想及方法,发展学生物理思维能力并积累物理活动经验成为提高课堂教学品质的内在要求.本文以"压强"一课为载体,从教学设想、教学实践及教学效果三个维度尝试总结概念课教学的核心关键与实施策略.

关键词：经历过程物理思想思维能力

亲身体验经历过程解决问题——小学数学教学例谈

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亲身体验经历过程解决问题——小学数学教学例谈

淡化概念显本质经历过程促理解——也谈“三角形的高”教学策略与实践体会

江苏省教育学会2006年年会

作者：张小莉无锡金桥双语实验学校

数学课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”这就是说:教师在教学中,要让学生在具体的数学活动中去经历、去感受、去探索,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这也是新数... 详细信息

数学课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”这就是说:教师在教学中,要让学生在具体的数学活动中去经历、去感受、去探索,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这也是新数学课程标准强调的一个“过程性目标”。为此,笔者觉得要在数学教学中达到这一目标,关键取决于数学学习方式的转变,本文从以下几个方面进行了阐述: 一、创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验。二、让学生自主、合作、探索,经历数学学习的过程。三、重视实践活动,解决实际问题。

关键词：亲身体验经历过程解决问题

来源： cnki会议评论

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小学教学参考（数学版） 2017年第3期 33-34页

作者：黄天飞浙江诸暨市新世纪小学

对＂三角形的高＂这一概念的教学,一直以来都是小学数学＂图形与几何＂知识中的难点。为了突破这一难点,立足于教学实践,从＂源头知识＂的内在联系、＂相关知识＂的呈现沟通以及＂本位知识＂的动态发展三个方面对这一概念教学提出了相... 详细信息

对＂三角形的高＂这一概念的教学,一直以来都是小学数学＂图形与几何＂知识中的难点。为了突破这一难点,立足于教学实践,从＂源头知识＂的内在联系、＂相关知识＂的呈现沟通以及＂本位知识＂的动态发展三个方面对这一概念教学提出了相应的教学策略。

关键词：概念本质经历过程理解三角形的高

淡化概念显本质经历过程促理解——也谈“三角形的高”教学策略与实践体会

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小学教学参考 2017年第8期 33-34页

作者：黄天飞浙江诸暨市新世纪小学

对"三角形的高"这一概念的教学,一直以来都是小学数学"图形与几何"知识中的难点。为了突破这一难点,立足于教学实践,从"源头知识"的内在联系、"相关知识"的呈现沟通以及"本位知识"的动态发展三个方面对这一概念教学提出了相应的教学策略。

关键词：概念本质经历过程理解三角形的高

充分经历过程丰富策略体验——“解决问题的策略——列表”教学思考

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数学大世界(下旬) 2019年第2期 29-29页

作者：金怡婷江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学

为了解决问题需要寻找适切的"策略",掌握策略的目的并不在于学习策略本身,而在于"解决问题"。因此,解决问题的策略板块教学中,让学生经历问题解决的全过程,突出策略的价值显得尤为重要。笔者结合教学实践,谈谈如何帮助学生初步学会用列... 详细信息

为了解决问题需要寻找适切的"策略",掌握策略的目的并不在于学习策略本身,而在于"解决问题"。因此,解决问题的策略板块教学中,让学生经历问题解决的全过程,突出策略的价值显得尤为重要。笔者结合教学实践,谈谈如何帮助学生初步学会用列表整理条件和问题,引导学生从条件和问题出发分析数量关系,进而归纳解决问题的一般步骤,丰富策略价值体验的一些思考。

关键词：解决问题列表经历过程