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当前高等教育学学科建设中的不足与展望

复旦教育论坛 2016年第5期14卷 75-80页

作者：解瑞红南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

按照经典学科的理论标准,高等教育学的学科性可以从研究对象、研究方法和概念体系三个角度进行判断。从研究结果上看,目前高等教育学在哪一方面都存在着被质疑和不确定的地方。考察其原因在于,高等教育学仍然存在着学科身份不清、自信... 详细信息

按照经典学科的理论标准,高等教育学的学科性可以从研究对象、研究方法和概念体系三个角度进行判断。从研究结果上看,目前高等教育学在哪一方面都存在着被质疑和不确定的地方。考察其原因在于,高等教育学仍然存在着学科身份不清、自信力不足、学科发展封闭、学科理论研究欠缺等问题,这些问题使高等教育学学科身份危机加深,学科自信力不足。未来高等教育需要克服这些问题,使学科向更加开放、独立、主动、包容的方向发展。

关键词：经典学科高等教育学问题学科

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“高等教育学”再学科化三重奏

现代大学教育 2019年第1期35卷 8-14页

作者：付八军绍兴文理学院教师教育学院

作为教育学下位学科或二级学科的高等教育学,面临"内忧外患"。要走出这一发展窘境,需要进行再学科化改造。"高等教育学"再学科化的第一个步骤,便是通过学科标准的确立,明确其现代学科的身份。与此同时,需要进一步完善我国的学科制度,只... 详细信息

作为教育学下位学科或二级学科的高等教育学,面临"内忧外患"。要走出这一发展窘境,需要进行再学科化改造。"高等教育学"再学科化的第一个步骤,便是通过学科标准的确立,明确其现代学科的身份。与此同时,需要进一步完善我国的学科制度,只有将心理学、体育学从教育学学科门类中分离出来,在该门类下按照教育活动领域设立行业取向的学科,才可能让高等教育学成为一级学科。如果说,学科身份的明确与学科地位的提升属于再学科化的条件性因素,那么,学科研究的贡献度才是高等教育学科走向成熟的决定性要素。高等教育学术共同体的学科研究,要以解决现实问题作为目标,以构建理论体系作为手段,最终实现"学科研究"与"领域研究"相辅相成,相互促进。

关键词：高等教育学经典学科现代学科学科标准学科制度学科身份理论体系

超越“学科论”和“研究领域论”之争——对我国高等教育学学科建设方向的思考

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北京大学教育评论 2011年第4期9卷 49-61,184页

作者：张应强华中科技大学教育科学研究院武汉430074

过去三十多年来,我国高等教育学界整体上是在经典学科框架下建设和发展高等教育学的,这种学科建设取向对促进高等教育学发展发挥了重要历史作用,也带来了学科建设和发展方向上的问题。超越"学科论"与"研究领域论"之争,建设作为现代学科... 详细信息

过去三十多年来,我国高等教育学界整体上是在经典学科框架下建设和发展高等教育学的,这种学科建设取向对促进高等教育学发展发挥了重要历史作用,也带来了学科建设和发展方向上的问题。超越"学科论"与"研究领域论"之争,建设作为现代学科的高等教育学,是我国高等教育学发展的方向。

关键词：高等教育学学科分类经典学科现代学科

高等教育学的学科范式冲突与超越之路——兼谈高等教育学的再学科化问题

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教育研究 2014年第12期35卷 13-23,53页

作者：张应强华中科技大学教育科学研究院

我国高等教育学自取得学科建制以来,一直存在着经典学科论范式与研究领域论范式的冲突,这种冲突影响着我国高等教育学学科建设和学科发展方向,也影响了高等教育研究的开展。高等教育学的现代学科范式能化解和包容两种学科范式间的矛盾... 详细信息

我国高等教育学自取得学科建制以来,一直存在着经典学科论范式与研究领域论范式的冲突,这种冲突影响着我国高等教育学学科建设和学科发展方向,也影响了高等教育研究的开展。高等教育学的现代学科范式能化解和包容两种学科范式间的矛盾和冲突。建设作为现代学科的高等教育学,实现高等教育学的再学科化,是我国高等教育学的超越发展之路。

关键词：高等教育学学科范式经典学科现代学科

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知识转型与我国大学学科建设的新方向

知识转型与我国大学学科建设的新方向

作者：唐宇聪华中科技大学

学位级别：硕士

学科是高校进行科研、教学和人才培养的基本单位。学科建设质量既关乎知识生产的效率和效益,也关乎高校整体发展大局。在“双一流”建设背景下,学科建设被视为大学建设的基础和抓手,受到了政府部门和社会的广泛关注。因此,研究我国大学... 详细信息

学科是高校进行科研、教学和人才培养的基本单位。学科建设质量既关乎知识生产的效率和效益,也关乎高校整体发展大局。在“双一流”建设背景下,学科建设被视为大学建设的基础和抓手,受到了政府部门和社会的广泛关注。因此,研究我国大学的学科建设问题,具有重要的理论意义和现实意义。本研究主要以知识转型为背景来研究我国大学的学科建设问题。通过文献研究法和理想类型分析法,概括了两种知识观——经典知识观和现代知识观,认为经典知识观和现代知识观分别型塑了经典学科观和现代学科观。在此基础上分析了经典学科观对我国高校学科建设的影响,讨论了在知识转型背景下,根据现代学科观来建设和发展现代学科的可能路径。对两种知识观的研究表明,经典知识观和现代知识观在知识的性质、知识的功能、知识的生产方式等三方面存在显著区别。经典知识观认为:知识具有普遍性和客观性,知识的功能是面向真理的,个体化实验式生产是主要的知识生产方式;而现代知识观则认为:知识具有情景性和主观性,知识的功能是面向社会需求的,集体式多元化合作研究是主要的知识生产方式。经典知识观与现代知识观分别塑造了经典学科观和现代学科观。经典学科观认为,独特的研究对象、严密的理论体系和特殊的研究方法是学科的基本内涵和标准。而现代学科观则认为,开放的研究对象、并不一定严密的理论体系和多元的研究方法是学科的应有之义。经典学科观对我国大学学科建设产生了重要影响。一方面,经典学科观使学科发展走向精细化和规范化,另一方面,经典学科观也导致学科发展走向封闭与狭隘。在经典学科观支配下,我国开启了以《学科目录》管理学科,以院系为单位建设学科,以单一学科为范式发展学科的学科建设道路。这种学科建设方式虽然在早期起到了完善学科门类、聚集学科力量的作用,但是在后期却成为阻碍学科发展的重要因素。在知识转型背景下,根据现代学科观念进行学科建设,是我国学科建设和发展的基本方向。本研究从四个方面提出了建设和发展现代学科的建议。一是创新学科组织,重视跨学科组织建设以促进学科交叉;二是活化学术资本,通过明确市场与学术的关系,进行有效的制度设计以促进学术成果转化;三是变革知识生产的体制机制,进一步扩大学科管理权限,以激发知识创新活力;四是改革学科评价的理念与方式,推进学科社会性评估并进一步优化评估方法,以形成学科建设的正确导向。

关键词：知识转型经典学科现代学科学科建设

教育内外部关系规律及其对高等教育学学科建设的意义

同方学位论文库评论

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山东高等教育 2015年第3期3卷 90-96,2页

作者：张应强华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

潘懋元教授是我国高等教育学的开拓者和创立者。他提出的教育内外部关系规律不仅奠定了我国高等教育学的学科理论基础,而且对我们正确把握高等教育学学科建设方向具有重要启发意义。我们需要建设作为独立学科的高等教育学,而不是依附于... 详细信息

潘懋元教授是我国高等教育学的开拓者和创立者。他提出的教育内外部关系规律不仅奠定了我国高等教育学的学科理论基础,而且对我们正确把握高等教育学学科建设方向具有重要启发意义。我们需要建设作为独立学科的高等教育学,而不是依附于一般教育学的高等教育学;需要建设作为现代学科的高等教育学,而不是作为经典学科的高等教育学。

关键词：教育内外部关系规律高等教育学学科建设经典学科现代学科

高等教育学的学科范式冲突与超越之路——兼谈高等教育学的再学科化问题

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高等教育 2015年第4期 13-23,53页

作者：张应强

我国高等教育学自取得学科建制以来，一直存在着经典学科论范式与研究领域论范式的冲突，这种冲突影响着我国高等教育学学科建设和学科发展方向，也影响了高等教育研究的开展。高等教育学的现代学科范式能化解和包容两种学科范式间的矛... 详细信息

我国高等教育学自取得学科建制以来，一直存在着经典学科论范式与研究领域论范式的冲突，这种冲突影响着我国高等教育学学科建设和学科发展方向，也影响了高等教育研究的开展。高等教育学的现代学科范式能化解和包容两种学科范式间的矛盾和冲突。建设作为现代学科的高等教育学，实现高等教育学的再学科化，是我国高等教育学的超越发展之路。

关键词：高等教育学学科范式经典学科现代学科

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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基于元视角的我国远程教育研究审视

中国远程教育 2012年第23期 28-32,95页

作者：黄新斌湖南广播电视大学科研处

远程教育的元研究是对远程教育研究本身的反思性研究,其内容包括对远程教育研究的研究和对远程教育元问题的研究,以及历史研究、哲学研究、元科学等不同的层次研究,文献研究是其中最基本的。从元视角审视我国远程教育研究,尚需引入借鉴... 详细信息

远程教育的元研究是对远程教育研究本身的反思性研究,其内容包括对远程教育研究的研究和对远程教育元问题的研究,以及历史研究、哲学研究、元科学等不同的层次研究,文献研究是其中最基本的。从元视角审视我国远程教育研究,尚需引入借鉴国际远程教育理论,总结归纳国内远程教育研究成果,推动具有中国特色的远程教育理论建设与创新。建立学科建制是远程教育作为一个专业领域合乎现实的发展选择,目前对远程教育的学科属性及地位的讨论意见并不一致,但这些基于经典学科框架的争辩已经被现代学科基于社会需求的逻辑打破,具有现代学科特性的远程教育应视为跨学科或多学科研究的领域,其构建根基在于人们对存在的问题和矛盾所作出的回应。

关键词：中国远程教育元研究经典学科现代学科

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游历理论与中国旅游思想史构建

旅游学刊 2021年第8期36卷 12-14页

作者：李小波四川师范大学历史文化与旅游学院四川成都610066

一门学科成熟的标志是思想史的构建,旅游学作为新兴学科,在"思想史"上还无法与传统经典学科相比,也是学科地位不高的一种表现。吴必虎教授提出游历的概念及其研究体系,具有重要的学科发展意义。"游历是人类最基础、最普遍和最重要的一... 详细信息

一门学科成熟的标志是思想史的构建,旅游学作为新兴学科,在"思想史"上还无法与传统经典学科相比,也是学科地位不高的一种表现。吴必虎教授提出游历的概念及其研究体系,具有重要的学科发展意义。"游历是人类最基础、最普遍和最重要的一类基于个体行为但却具有重大社会意义的活动,即人类在旅途与目的地的外部世界探索(exploration)与深刻身心体验(experience)的一系列活动"。

关键词：外部世界吴必虎学科地位个体行为经典学科身心体验游历思想史