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教师评价的多维关系与有效方式

全球教育展望 2020年第8期49卷 92-95页

作者：丁钢华东师范大学教育高等研究院上海200062

经济合作与发展组织(OECD) 2019年发布了《TALIS 2018结果(第一卷):作为终身学习者的教师和学校领导》(TALIS 2018 Results (Volume 1):Teachers and School Leaders as Lifelong Learners),着眼于教师如何以教学实践的形式在课堂上运... 详细信息

经济合作与发展组织(OECD) 2019年发布了《TALIS 2018结果(第一卷):作为终身学习者的教师和学校领导》(TALIS 2018 Results (Volume 1):Teachers and School Leaders as Lifelong Learners),着眼于教师如何以教学实践的形式在课堂上运用知识和技能。

关键词：教师评价终身学习者知识和技能多维关系教学实践

COL启动Learning4Content项目

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中国远程教育 2008年第9期 77-78页

Learning4Content是COL新启动的项目，其目标是培养教育工作人员使用维基技术开发开放教育资源的能力。项目期望通过本次活动，在英联邦学习共同体形成一个共同开发免费课程和教育资源的社区，致力于为教育者、学生以及终身学习者创造... 详细信息

Learning4Content是COL新启动的项目，其目标是培养教育工作人员使用维基技术开发开放教育资源的能力。项目期望通过本次活动，在英联邦学习共同体形成一个共同开发免费课程和教育资源的社区，致力于为教育者、学生以及终身学习者创造和分享优秀教育资源。参加本次项目培训的教育工作者将签署一个学习契约，同意通过COL的WikiEducator提供免费的课程内容。

关键词：终身学习者 William 教育资源培养教育工作课程内容教育工作者技术开发人员使用

维普期刊数据库评论

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维普期刊数据库

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终身学习观与教师职业生涯发展

福建论坛（人文社会科学版） 2007年第S1期 202-203页

作者：张愫怡

一、终身学习的理念1994年,在美国教育委员会主办的首届世界终身学习会议上,提出终身学习是21世纪的生存概念,认为人们如果没有终身学习的概念,就难以在21世纪生存,并将终身学习定义为:"终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人的潜能... 详细信息

一、终身学习的理念1994年,在美国教育委员会主办的首届世界终身学习会议上,提出终身学习是21世纪的生存概念,认为人们如果没有终身学习的概念,就难以在21世纪生存,并将终身学习定义为:"终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人的潜能,它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。"

关键词：终身学习理念职业生涯发展教师发展终身学习观教师专业发展教师职业生涯终身学习者学习过程教育改革生存概念

教学优异:提高所有学生学习成绩的关键策略——从新西兰教育部2003-2008年的教育使命说起

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上海教育科研 2007年第1期 17-19页

作者：乐毅复旦大学高等教育研究所 200433

2003年11月新西兰教育部首次制定并公布了《2003～2008年教育目标陈述》，以下简称《目标陈述》，提出了教育部的结果重心是“为每一个新西兰人提供更好的学习”，并关注儿童的初始学习直至长大成为终身学习者。从重心内容来看，这显然... 详细信息

2003年11月新西兰教育部首次制定并公布了《2003～2008年教育目标陈述》，以下简称《目标陈述》，提出了教育部的结果重心是“为每一个新西兰人提供更好的学习”，并关注儿童的初始学习直至长大成为终身学习者。从重心内容来看，这显然是一种与先进教育理念相吻合的学习观的体现。

关键词：新西兰教育学习成绩教育使命教育部学生教学目标陈述终身学习者

台湾十二年国民基本教育课程改革核心素养的回顾与前瞻

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教育学术月刊 2015年第10期 105-111页

作者：蔡清田台湾中正大学教育学院

文章论述台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养,阐述十二年国民基本教育课程改革"核心素养"的意涵及其课程设计,经由国民所需的"核心素养"与"领域/科目"的连贯进行检核,发现国民核心素养能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/... 详细信息

文章论述台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养,阐述十二年国民基本教育课程改革"核心素养"的意涵及其课程设计,经由国民所需的"核心素养"与"领域/科目"的连贯进行检核,发现国民核心素养能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。十二年国教课程改革核心素养培养,可透过各教育阶段的不同领域/科目的学习来达成。各阶段领域/科目应具体统整并融入核心素养,各教育阶段领域/科目应能呼应所欲培养的核心素养,将各领域/科目与核心素养的呼应关系具体地展现出来;但各领域/科目各有其特性且会有其强调的重点,各教育阶段领域/科目的规划应结合各教育阶段核心素养及各领域/科目的理念与目标,转化成为该领域/科目的核心素养,以统整该领域/科目的"学习表现"与"学习内容"。

关键词：台湾十二年国民基本教育课程改革核心素养国民核心素养领域/科目终身学习者

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家校同步开启儿童阅读新模式

人民教育 2021年第19期 59-61页

作者：王凤萍马西挺王立福山东省潍坊市临朐县城关街道中心幼儿园山东省潍坊市临朐县城关街道中心校

阅读能够影响儿童大脑发育,促进儿童认知、情感、个性等全面发展,是儿童成为终身学习者的开端,而实现家校同步是推进儿童阅读的重要保证。建立协同育人机制,让家校同步开展儿童阅读落到实处儿童良好阅读习惯的培养不是学校或家庭任何一... 详细信息

阅读能够影响儿童大脑发育,促进儿童认知、情感、个性等全面发展,是儿童成为终身学习者的开端,而实现家校同步是推进儿童阅读的重要保证。建立协同育人机制,让家校同步开展儿童阅读落到实处儿童良好阅读习惯的培养不是学校或家庭任何一方能够独立承担的。家校必须形成教育共同体,明晰角色定位,并且建立相应的协同育人机制,同步推进儿童阅读。

关键词：儿童阅读协同育人机制教育共同体良好阅读习惯儿童认知终身学习者家校同步角色定位

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创新学习与教师角色的转变

教育导刊（上半月） 2005年第2期 26-28页

作者：陈俊珂河南师范大学教育系河南新乡453007

创新学习体现了现代教育对学生学习的要求。在引导学生创新学习的过程中教师的角色将发生转变:由知识的传授者向学生学习、发展的指导者、促进者转变;由居高临下的权威向平等中的首席转变;由“教书匠”向教育教学的研究者、反思者转变;... 详细信息

创新学习体现了现代教育对学生学习的要求。在引导学生创新学习的过程中教师的角色将发生转变:由知识的传授者向学生学习、发展的指导者、促进者转变;由居高临下的权威向平等中的首席转变;由“教书匠”向教育教学的研究者、反思者转变;由单纯的育人者向既育人又育己的持续发展的终身学习者转变。

关键词：创新学习学生学习转变教师角色教书促进者终身学习者传授平等权威

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浅析网络时代教师角色的新定位

中国远程教育 2001年第11期 13-15页

作者：甘诺白晓东南京师范大学教科院南京师范大学计算机系

《国家基础教育改革指导纲要》已明确提出,将信息技术纳入日常课程。此次课程改革充分体现出信息技术对课程产生的影响,信息技术从原来扮演的“配角”成为现在的“主角”,即所有的学校课程都将是基于信息技术的课程。此项改革有利于教... 详细信息

《国家基础教育改革指导纲要》已明确提出,将信息技术纳入日常课程。此次课程改革充分体现出信息技术对课程产生的影响,信息技术从原来扮演的“配角”成为现在的“主角”,即所有的学校课程都将是基于信息技术的课程。此项改革有利于教师和学生自主地获取各种课程和学习资源,教师对知识的垄断格局将彻底打破,学生的个别化学习将变得更加现实。由此,教师的权威角色受到了前所未有的严重挑战。

关键词：网络时代教师角色定位信息支持者终身学习者知识构建者道德监控者生态教育者

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论知识经济与教育观念

理论月刊 1999年第5期 33-34页

作者：杨毅武汉汽车工业大学

知识经济是相对于农业经济、工业经济而言的一种全新的经济形态。知识经济社会的发展，不再单纯依靠劳动力、资本、原料和能源，而主要靠知识要素，人力资源的开发，特别是人力资源创造能力的开发在经济发展中具有特殊的价值。很显然，... 详细信息

知识经济是相对于农业经济、工业经济而言的一种全新的经济形态。知识经济社会的发展，不再单纯依靠劳动力、资本、原料和能源，而主要靠知识要素，人力资源的开发，特别是人力资源创造能力的开发在经济发展中具有特殊的价值。很显然，人力资源的创造与开发离不开教育，教...

关键词：教育观念知识经济社会终身教育知识经济时代终身学习者个性发展创新能力实施素质教育人力资源素质应试教育