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心理技术与应用 2018年第10期6卷 629-640页

作者：王景玉曲可佳辽宁师范大学心理学院大连116029 辽宁师范大学儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心大连116029

文章基于线索利用模型,从影响学习判断的内部线索、外部线索和记忆线索三方面梳理了该领域的相关研究。随后,总结了线索影响学习判断的两个潜在机制研究(信念VS.加工流畅性)。在此基础上,提出了未来研究需探讨的问题:(1)继续探讨学习判... 详细信息

文章基于线索利用模型,从影响学习判断的内部线索、外部线索和记忆线索三方面梳理了该领域的相关研究。随后,总结了线索影响学习判断的两个潜在机制研究(信念VS.加工流畅性)。在此基础上,提出了未来研究需探讨的问题:(1)继续探讨学习判断对内外部线索的敏感性;(2)进一步明晰信念在学习判断中的作用;(3)探索加工流畅性在学习判断中发挥作用的条件。

关键词：学习判断线索利用模型信念加工流畅性分析加工理论

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加工流畅性对学习判断字体大小效应的影响

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心理科学 2020年第1期43卷 17-22页

作者：王景玉曲可佳张宏飞辽宁师范大学心理学院大连116029 辽宁师范大学儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心大连116029

以自定步调学习时间和习得试验次数为加工流畅性指标,通过操纵不同字号的词对考察了加工流畅性对学习判断字体大小效应的影响。结果发现:(1)字体大小影响学习判断,但不影响回忆成绩;(2)不同字体大小的词对在加工流畅性(学习时间和学习次... 详细信息

以自定步调学习时间和习得试验次数为加工流畅性指标,通过操纵不同字号的词对考察了加工流畅性对学习判断字体大小效应的影响。结果发现:(1)字体大小影响学习判断,但不影响回忆成绩;(2)不同字体大小的词对在加工流畅性(学习时间和学习次数)上存在差异,仅自定步调学习时间测量的加工流畅性对学习判断字体大小效应有贡献。这些结果说明学习判断的字体大小效应是一种元认知错觉现象,部分支持了加工流畅性假说。

关键词：学习判断字体大小效应线索利用模型加工流畅性

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项目呈现顺序对学习判断的影响

项目呈现顺序对学习判断的影响

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作者：霍航丰浙江师范大学

学位级别：硕士

对自身记忆活动准确的监测不仅能正确反映对当前学习材料的掌握程度,还能为后面的控制过程提供信息以更好地进行学习时间的分配,准确的监测在学习的认知加工过程中扮演重要角色。元记忆监测活动主要通过学习判断展开。作为当前最为完整... 详细信息

对自身记忆活动准确的监测不仅能正确反映对当前学习材料的掌握程度,还能为后面的控制过程提供信息以更好地进行学习时间的分配,准确的监测在学习的认知加工过程中扮演重要角色。元记忆监测活动主要通过学习判断展开。作为当前最为完整的学习判断机制理论,线索利用模型区分了学习判断的内部、外部和记忆这三类线索,并且认为学习判断本质上是一种推论(Koriat,1997)。根据线索利用模型,内部线索和外部线索对学习判断的影响是不一样的,学习判断具有比较的特性(comparative in nature),往往聚焦于整个学习序列内部不同项目之间的相对回忆程度,而对于那些会影响整个序列回忆水平的因素并不敏感。然而,截止目前关于内外部线索对元记忆监测影响的研究结果存在不一致。当以字体大小、文本清晰性等变量为内部线索,同时操纵学习项目呈现顺序,所得研究结果符合线索利用模型关于学习判断具有比较特性的推论。当以词对关联性为内部线索,操纵学习项目呈现顺序,通过被试间比较却发现不同关联性词对学习判断值差异显著。这与线索利用模型的核心推论——学习判断具有比较的特性是相悖的。据文献分析,相关研究中词对关联性只简单采用高关联低关联两种,所使用元记忆监测指标也过于单一。据此,本研究通过采用三种关联性的词对,采用总项学习判断和逐项学习判断,探讨词对关联性呈现顺序对学习判断影响。本研究一共分为三个实验。实验1基于Dunlosky的研究范式,采用单因素被试间设计,操纵词对关联性呈现顺序(低关联词对-高关联词对,高关联词对-低关联词对,随机),以总项学习判断为元记忆监测指标,考察呈现顺序对学习判断的影响。且Dunlosky(2001)的研究结果表明,在以词对关联性为内部线索时,学习判断不具有比较特性。实验1也将对学习判断是否具有比较特性进行考察。结果发现,呈现顺序对学习判断有显著影响,“低关联词对-高关联词对”组学习判断值显著高于“高关联词对-低关联词对”组的学习判断值,而各条件下被试回忆成绩差异不显著。这说明在实验1条件下,呈现顺序对学习判断有显著影响。进一步对“低关联词对-高关联词对”组以及“高关联词对-低关联词对”组的前区组项目的学习判断值进行被试间比较,结果不存在显著差异。即在实验1条件下,学习判断具有比较特性的假设成立。实验2a在实验1基础上,采用单因素被试间设计,但转换了词对关联性(低关联词对,中等关联词对),且进一步分析内外部线索对逐项学习判断的影响。结果也发现,呈现顺序对学习判断具有显著影响,即“低关联词对-中等关联词对”组学习判断值显著高于“中等关联词对-低关联词对”组的学习判断值,但各条件下被试回忆成绩差异不显著。进一步对“低关联词对-中等关联词对”组以及“中等关联词对-低关联词对”组的前区组项目的学习判断值进行被试间比较,结果不存在显著差异。这说明在实验2a条件下,学习判断具有比较特性的假设仍然成立。实验2b在前两个实验的基础上,使用“高关联词对-中等关联词对”以及“低关联词对-中等关联词对”两个实验组,以逐项学习判断为元记忆监测指标,考察项目呈现顺序对学习判断的影响,且进一步分析学习判断是否具有比较的特性。结果发现,“低关联词对-中等关联词对”条件下被试中等项目逐项判断值显著高于“高关联词对-中等关联词对”条件下被试对中等项目学习判断值。这说明在实验2b条件下,项目呈现顺序对逐项学习判断有显著影响。且“低关联词对-中等关联词对”条件下低关联项目所获得学习判断值,显著低于“高关联词对-中等关联词对”条件下高关联项目所获得的学习判断值。这说明在实验2b条件下,学习判断具有比较特性的假设不成立。综合三个实验的结果和讨论,得到如下结论:(1)学习项目呈现顺序对学习判断有显著影响。相比于先学习高或中等关联词对,先学习低关联词对平均学习判断值更高;(2)学习判断是否具有比较特性受学习材料以及元记忆监测指标差异的影响。

关键词：关联性呈现顺序元记忆线索利用模型学习判断

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学习判断的字体大小效应——信念和加工流畅性的贡献

学习判断的字体大小效应——信念和加工流畅性的贡献

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作者：王景玉辽宁师范大学

学位级别：硕士

学习判断是学习者对已经学过的项目在后续回忆测试中记住可能性的一种预测性判断。字体大小作为影响学习判断的一个重要外在条件,信念和加工流畅性是解释字体大小如何影响学习判断的两个重要因素。已有研究发现,虽然信念能在一定程度上... 详细信息

学习判断是学习者对已经学过的项目在后续回忆测试中记住可能性的一种预测性判断。字体大小作为影响学习判断的一个重要外在条件,信念和加工流畅性是解释字体大小如何影响学习判断的两个重要因素。已有研究发现,虽然信念能在一定程度上解释学习判断的字体大小效应,但是并不能排除信念之外的因素(如,加工流畅性)在字体大小效应中的贡献。当前关于加工流畅性是否对学习判断的字体大小效应有贡献还存在争议。针对以往研究存在的不足和争议,为进一步明确字体大小影响学习判断的潜在因素,本研究采取单因素实验设计,通过操纵不同字体大小的词对,从信念和加工流畅性两个方面设计了3个实验。实验1要求被试既做出学习前学习判断,又做出学习判断,评估了关于字体大小的记忆信念在学习判断中所起到的作用。实验2和实验3分别基于自定步调的学习时间任务和习得试验的次数任务,考察了加工流畅性对学习判断字体大小效应的贡献。实验结果显示:(1)被试的学习判断在不同字体项目上存在明显的差异,大字体词对的学习判断明显更高,但是字体大小对被试的回忆成绩没有影响。(2)被试拥有对字体大小的记忆信念,基于信念做出的学习前学习判断高于学习判断,而且这种信念在一定程度上解释了学习判断中字体大小的变异性。(3)被试对不同字体项目进行学习前学习判断的反应时在存在明显的差异,小字体词对所花费的时间更多。(4)字体大小影响自定步调的学习时间和习得试验的次数定义的加工流畅性,且加工流畅性对学习判断的字体大小效应有一定的贡献。实验结果表明,学习判断的字体大小效应是一种元认知错觉现象,为信念假说提供了更为直接的支持,也丰富了加工流畅性假说的适用范围。

关键词：学习判断字体大小效应线索利用模型信念加工流畅性

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学习判断中的线索整合及其有效性

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心理技术与应用 2019年第7期7卷 433-440页

作者：王景玉曲可佳辽宁师范大学心理学院大连116029 辽宁师范大学儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心大连116029

基于线索利用模型,以往研究发现个体能够依据单个或多个线索做出学习判断。后者实际涉及了学习判断中的线索整合。文章梳理了多个外部线索、多个内部线索以及内外部线索同时呈现时的有关研究。在此基础上提出,未来研究可从线索类型、线... 详细信息

基于线索利用模型,以往研究发现个体能够依据单个或多个线索做出学习判断。后者实际涉及了学习判断中的线索整合。文章梳理了多个外部线索、多个内部线索以及内外部线索同时呈现时的有关研究。在此基础上提出,未来研究可从线索类型、线索水平以及线索效果上继续探索学习判断中的线索整合情况。同时指出,未来研究也应关注不同线索数量条件下线索整合的个体差异,并且在个体层面上分析学习判断的线索整合情况。

关键词：学习判断线索利用模型线索整合多重线索利用元认知错觉

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