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纠错反馈与理解回应的实证研究

汉语学习 2013年第6期 105-112页

作者：洪芸北京第二外国语学院汉语学院北京100025

本文通过对国际汉语课堂教学的转写统计,重点考察课堂教学中教师纠错反馈与学生理解回应的某些规律,发现重复和澄清请求的理解回应率及学生自主修正率最高,教师对于纠错反馈方式的选择与学生水平有一定的对应关系,错误类型与纠错方式有... 详细信息

本文通过对国际汉语课堂教学的转写统计,重点考察课堂教学中教师纠错反馈与学生理解回应的某些规律,发现重复和澄清请求的理解回应率及学生自主修正率最高,教师对于纠错反馈方式的选择与学生水平有一定的对应关系,错误类型与纠错方式有一定对应关系,语音错误多采用重述类纠错方式,词汇错误多采用协商类纠错方式。

关键词：纠错反馈理解回应

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纠错反馈在高中英语写作教学中的有效性研究

中小学英语教学与研究 2014年第6期 61-66页

作者：刘雨田杨芳中南大学外国语学院广西南宁市第三十三中学

一、研究背景写作纠错反馈（written corrective feedback）是指对学习者包含语言错误的文章所给予的反馈（Ellis，2007）。Hendrickson（1978）提出的5个问题，即（1）是否需要提供写作纠错反馈，（2）若需要，则应何时提供，（3）应... 详细信息

一、研究背景写作纠错反馈（written corrective feedback）是指对学习者包含语言错误的文章所给予的反馈（Ellis，2007）。Hendrickson（1978）提出的5个问题，即（1）是否需要提供写作纠错反馈，（2）若需要，则应何时提供，（3）应以哪种形式提供，（4）应怎样提供，（5）应由谁提供，首次使研究者们的目光聚焦写作纠错反馈。

关键词：英语写作教学纠错反馈有效性高中语言错误学习者研究者文章

纠错反馈在初级对外汉语课堂上的应用——以菲律宾Southville国际学校为例

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纠错反馈在初级对外汉语课堂上的应用——以菲律宾Southville国际...

作者：张亚亚西北大学

学位级别：硕士

纠错反馈作为二语习得领域的研究成果,近几十年来受到了对外汉语教学界的广泛关注,研究者们针对课堂纠错方式的使用、纠错时机以及纠错主体的选择进行了大量的观察及实证研究。在前人研究基础上,本研究将基于海外汉语教学的特点和规律,... 详细信息

纠错反馈作为二语习得领域的研究成果,近几十年来受到了对外汉语教学界的广泛关注,研究者们针对课堂纠错方式的使用、纠错时机以及纠错主体的选择进行了大量的观察及实证研究。在前人研究基础上,本研究将基于海外汉语教学的特点和规律,以菲律宾Southville国际学校为研究背景,探究初级汉语课堂上教师应该如何有效纠错,以期为汉语课堂提出一些可行的纠错反馈策略。笔者首先通过课堂观察的方法探究了菲律宾Southville国际学校初级汉语课堂纠错反馈的实际情况,发现目前课堂纠错反馈有效性较低,新手教师在纠错反馈策略上和有经验教师存在一定差距,且教师们整体在实施纠错时对纠错方式的运用、纠错时机的选择等方面都较随意,未能根据学习者的学习特点来调整纠错行为。其次,本文通过访谈和调查问卷的方式调查了师生双方对纠错反馈的态度和建议,调查结果显示有经验教师和新手教师在纠错理念上存在不一致的情况,有经验教师对学习者的大部分偏误都给予了纠正,而新手教师对偏误较宽容。另外研究也显示菲律宾学习者和韩国学习者对纠错反馈态度不同,菲律宾学习者动机强,希望在输出后得到教师的实时反馈,而韩国学习者在教师进行纠错反馈时易产生焦虑情绪。最后,笔者根据调查结果总结了影响目前初级汉语课堂纠错有效性的三个重要因素,分别是教师、学习者和教学环境,其次立足菲律宾国际学校初级汉语实际教学情况,从教师加强自身理论建设和具体纠错实践两方面针对初级汉语课堂的纠错反馈给出了相关纠错建议,以期能够帮助教师不断优化纠错反馈策略。

关键词：纠错反馈初级阶段学习者纠错有效性纠错方式

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纠错反馈对高中生英语课堂焦虑的影响

纠错反馈对高中生英语课堂焦虑的影响

作者：姚婧上海外国语大学

学位级别：硕士

焦虑作为一种重要的情感因素,对外语学习有着重大影响。在课堂英语学习的过程中,学生不可避免地会犯一些错误,而不同的纠错反馈对学生焦虑情绪的影响不尽相同。因此,运用适当的纠错反馈对于缓解学生的焦虑情绪,提升英语课堂学习的效果... 详细信息

焦虑作为一种重要的情感因素,对外语学习有着重大影响。在课堂英语学习的过程中,学生不可避免地会犯一些错误,而不同的纠错反馈对学生焦虑情绪的影响不尽相同。因此,运用适当的纠错反馈对于缓解学生的焦虑情绪,提升英语课堂学习的效果是十分重要的。本文的研究对象是上外附属大境中学高二年级的两个普通班级,共计63名学生与2名英语老师。本研究采取定量与定性相结合的研究方法,调查了高中生英语课堂焦虑的现状以及不同纠错内容、纠错时机、纠错主体、纠错方式对学生英语课堂焦虑的影响状况,并对其原因进行了深入挖掘,力求为教师提供减轻学生焦虑的纠错对策,从而切实提高英语课堂的实际教学效果。通过研究,本文得出了以下3个重要结论:1)高中生在英语课堂上的焦虑程度存在差异。2)纠错内容明确具体,不打断学生,由教师或学生自己纠错,采用重复、重述、引导法等有利于减少焦虑。3)教师与学生对于纠错及其对焦虑的影响上有着不同的看法。最后,作者提出了一些教学建议,期望在减少学生焦虑感的前提下使纠错效果达到最优。第一,提高教师对学生焦虑情绪的重视程度,努力营造轻松、友好的课堂氛围。第二,丰富教师有关纠错反馈方面的知识并运用到实践。第三,改变教师的课堂角色与信条,多引导学生,帮助其树立自信,鼓励其多进行自我思考。此外,作者还总结了当前研究存在的不足并对未来的进一步研究进行了展望。

关键词：纠错反馈英语学习焦虑英语课堂教学

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纠错反馈与初中生英语学习焦虑的关系研究

纠错反馈与初中生英语学习焦虑的关系研究

作者：黄楠苏州科技大学

学位级别：硕士

教师在英语课堂使用不当纠错反馈会使学生产生英语学习焦虑。作为情感因素之一的焦虑反过来有可能会影响学生的纠正过程以及知识吸收率。因此,英语课堂教师恰当地使用纠错反馈语,能有效地缓解学生的英语学习焦虑,进而更好地优化英语教... 详细信息

教师在英语课堂使用不当纠错反馈会使学生产生英语学习焦虑。作为情感因素之一的焦虑反过来有可能会影响学生的纠正过程以及知识吸收率。因此,英语课堂教师恰当地使用纠错反馈语,能有效地缓解学生的英语学习焦虑,进而更好地优化英语教学环境,提高教学效率。基于当下初中英语课堂纠错反馈和学生英语学习焦虑的调查,结合对前人研究的梳理整合,本研究提出以下研究问题:第一,初中生英语学习焦虑以及教师课堂纠错反馈现状如何?第二,造成初中生英语学习焦虑的因素有哪些?第三,纠正反馈的类型、频率、时间、对象与初中生的不同焦虑等级之间有何种关系?在情感过滤假说和会话原则理论(合作原则、礼貌原则、面子理论)的理论指导下,在对纠错反馈与初中生英语学习焦虑关系进行定量和定性的研究和分析后,本研究得出三个结论:第一,大部分初中生处于中等焦虑水平。学生的英语课堂焦虑多集中在言语行为,主要表现为学生被纠错时声音颤抖以及不能纠正完整;随着年级升高,学生的焦虑行为逐渐从言语转向非言语行为。教师多采用言语纠错反馈,主要是重述、启发诱导,对于非言语纠错反馈关注较少。第二,负评价,尤其是纠错反馈对学生英语学习焦虑的影响最大,其次是考试焦虑、口语交际和学生对课堂教学看法等因素。另外,在本研究中初学生的英语学习焦虑与英语成绩呈负相关,因此英语成绩也是影响学生焦虑的一个重要因素。第三,初中生的英语学习焦虑程度与他们对纠错态度、纠错对象、纠错频率的选择呈负相关,与纠错方法的选择呈正相关,即相较于低焦虑学生,高焦虑学生的纠错态度更消极、选择纠错对象更被动,纠错方法多样性要求更高。低焦虑学生更倾向于明确纠正,重述,希望教师对语音语调错误的纠错频率高一些。中焦虑学生更倾向于重铸、微表情,而高焦虑学生则更倾向于重复、肢体语言,中高焦虑的学生都希望对语法错误的纠错频率高一些,他们都更希望纠错时间能在对话后或课后,纠错对象是教师。基于以上结论,本研究提出以下教学建议:第一,教师可营造轻松愉快的课堂纠错环境,鼓励学生不要害怕犯错、纠正错误。第二,教师可以鼓励学生进行小组合作纠错,鼓励不同焦虑水平的学生合作,帮助他们在纠正的同时缓解焦虑水平以培养学生的主观能动性,形成良好的纠错氛围和课堂环境。第三,面对不同焦虑水平的学生,教师可以灵活转换合适的纠错策略,如多使用重述或肢体和微表情等非言语反馈来缓解学生纠错时的焦虑。本研究尚有不足之处,因此更需持续关注和进一步研究并拓宽研究范围和广度,为英语课堂教学,尤其是初中英语课堂教学提供更多更大的裨益!

关键词：纠错反馈英语学习焦虑初中生关系

基于二语习得理论和实证研究的课堂纠错反馈原则

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世界汉语教学 2019年第1期33卷 117-129页

作者：祖晓梅邓葵南开大学汉语言文化学院

纠错反馈的特点和效果是近几十年第二语言习得和教学研究的热点课题之一,虽然二语习得理论和研究证明纠错反馈对二语能力的发展有积极的作用,但是二语课堂纠错反馈的实践却存在主观随意、模糊不清、不系统等问题。现有的一些课堂纠错反... 详细信息

纠错反馈的特点和效果是近几十年第二语言习得和教学研究的热点课题之一,虽然二语习得理论和研究证明纠错反馈对二语能力的发展有积极的作用,但是二语课堂纠错反馈的实践却存在主观随意、模糊不清、不系统等问题。现有的一些课堂纠错反馈的原则和方法大多是根据教学理论,特别是交际教学法提出的,而不是以二语习得的理论和实证研究结果为依据的。本文将从二语习得的互动-认知理论和社会文化理论的角度,以纠错反馈的实证研究成果为依据,阐述汉语课堂纠错反馈的十项原则,以期指导汉语课堂的纠错反馈实践。

关键词：纠错反馈二语习得教学原则

基于追踪修正和单词处理器的英语写作纠错反馈研究

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东北大学学报（社会科学版） 2018年第6期20卷 649-656页

作者：苗佳东北大学外国语学院辽宁沈阳110819

考察了计算机为媒介的英语写作纠错反馈中的追踪修正、单词处理器、追踪修正和单词处理器混合三种技术类型的有效性。以影响语法习得的时间效应为出发点,以11种主要类型的错误为研究材料,选取了64名在校大学生为对象,通过历时九周的八... 详细信息

考察了计算机为媒介的英语写作纠错反馈中的追踪修正、单词处理器、追踪修正和单词处理器混合三种技术类型的有效性。以影响语法习得的时间效应为出发点,以11种主要类型的错误为研究材料,选取了64名在校大学生为对象,通过历时九周的八个写作任务和三次测验,分析了三种计算机媒介交际技术对于写作纠错的作用机理。研究结果表明:学生写作成绩的平均错误和平均反馈有所降低,在即时、延时后测中,纠错反馈呈现显著性,特别是采用追踪修正和单词处理器混合类型的实验组最为明显。因此,在写作中追踪修正和单词处理器混合采用可引发更精准、更持久的语法准确度。

关键词：纠错反馈英语写作同伴评价追踪修正单词处理器

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汉语二语课堂纠错反馈机制研究

语言文字应用 2021年第2期 103-115页

作者：王琤吴勇毅苏州科技大学外国语学院苏州215009 华东师范大学国际汉语文化学院上海200062

本文聚焦汉语二语课堂不同纠错反馈类型的促学作用,以汉语特殊句式"把"字句为例,采用"前测—实验干预—即时后测—延时后测"的实验设计,将学生分为重铸组、提示组和控制组,深入对比重铸和提示这两种纠错反馈机制对汉语二语学习者习得"把... 详细信息

本文聚焦汉语二语课堂不同纠错反馈类型的促学作用,以汉语特殊句式"把"字句为例,采用"前测—实验干预—即时后测—延时后测"的实验设计,将学生分为重铸组、提示组和控制组,深入对比重铸和提示这两种纠错反馈机制对汉语二语学习者习得"把"字句的作用。结果表明:提示反馈对"把"字句的促学效果显著优于重铸反馈,说明提示反馈有助于帮助学习者在输出驱动中重构和验证自己的中介语,更利于促进汉语二语复杂句式的习得。

关键词：汉语二语课堂纠错反馈 “把”字句习得

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二语写作互动中的纠错反馈:争议与对策

语言教学与研究 2017年第1期 36-44页

作者：李学晋河南工业大学外语学院 450001

二语写作纠错性反馈研究是近十几年来语言学研究的热点,相关研究争议不断,主要有二语写作纠错性反馈是否有效,隐性反馈和显性反馈哪一个更能促进二语写作习得。通过梳理材料,我们认为引起争议的主要原因有二语写作纠错反馈的有效性的标... 详细信息

二语写作纠错性反馈研究是近十几年来语言学研究的热点,相关研究争议不断,主要有二语写作纠错性反馈是否有效,隐性反馈和显性反馈哪一个更能促进二语写作习得。通过梳理材料,我们认为引起争议的主要原因有二语写作纠错反馈的有效性的标准不一,纠错反馈研究大都局限在语法纠错范畴,缺乏整体纠错意识和行为,以及实验研究中各类变量考虑不周。本文依据二语习得理论,给出了解决的意见和建议。

关键词：二语写作纠错反馈争议对策