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素养融合的实验探究试题的命制--以Fe^(3+)与SO_(3)^(2-)的反应为例

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中学化学教学参考 2023年第1期 70-74页

作者：徐敏郑晓红尚荣荣张颖李艳北京教育学院丰台分院北京100072 首都师范大学附属丽泽中学北京100071 北京市丰台区丰台第二中学北京100071

提出了高三阶段实验探究试题在评价内容与方式上将“变化观念与平衡思想”与“科学探究”素养相融合的观点,在对FeCl_(3)与Na_(2)SO_(3)反应进行实验研究的基础上,以“配合物的存在与变化”为命题方向编制实验探究试题,阐述了试题中“... 详细信息

提出了高三阶段实验探究试题在评价内容与方式上将“变化观念与平衡思想”与“科学探究”素养相融合的观点,在对FeCl_(3)与Na_(2)SO_(3)反应进行实验研究的基础上,以“配合物的存在与变化”为命题方向编制实验探究试题,阐述了试题中“变化观念与平衡思想”与“科学探究”素养相融合的能力表现指标,论述了两种素养相辅相成的关系。

关键词：变化观念与平衡思想科学探究素养融合实验探究试题

教学合一——语文知识与素养融合教育机制分析

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课程教育研究 2017年第25期 45-46页

作者：华玉红江苏省无锡市新吴区坊前实验小学

结合整个教学实践活动,我们可以看到教学合一,不仅是一种全新的学科学习方法 ,同时也是构建课堂教学模式,营造和谐教学生态环境的基础和前提,当然这也是人才培养活动开展的具体要求,而知识素养的培养过程,也是整个语文教学活动成熟发展... 详细信息

结合整个教学实践活动,我们可以看到教学合一,不仅是一种全新的学科学习方法 ,同时也是构建课堂教学模式,营造和谐教学生态环境的基础和前提,当然这也是人才培养活动开展的具体要求,而知识素养的培养过程,也是整个语文教学活动成熟发展的重要表现,因此,结合小学生的具体特点,探究切合实际的教学合一机制,就极为必要。本文拟从当前小学语文教学活动中存在的问题和不足分析入手,探究语文知识与素养融合教育机制融合建设的具体思路。

关键词：教学合一语文知识素养融合教育机制

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有效融合,全面提升特殊教育质量

小学教学研究 2023年第14期 90-91,94页

作者：俞平江苏省苏州市吴江区特殊教育学校

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出,推进融合教育,全面提高特殊教育质量。加强普通教育和特殊教育融合,探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式。而实施融合教育,需要多方合力、统筹建设、协调发展,从教育理念、... 详细信息

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出,推进融合教育,全面提高特殊教育质量。加强普通教育和特殊教育融合,探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式。而实施融合教育,需要多方合力、统筹建设、协调发展,从教育理念、环境氛围到素养提升等方面进行深度融合,全面提升特殊教育质量。

关键词：特殊教育质量理念融合环境融合素养融合

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高校课程思政与音乐教育的融合研究

无锡职业技术学院学报 2022年第1期21卷 32-35页

作者：马凌江苏理工学院教育学院江苏常州213001

课程思政元素融入高校音乐教育是新时代高等教育高质量发展的新思路。文章阐述了高校音乐教育的现状,论述了高校课程思政的理论构建,给出高校课程思政与音乐教育的融合路径,即慎选音乐课程教材、融合课程思政体系,注重音乐情境教学、融... 详细信息

课程思政元素融入高校音乐教育是新时代高等教育高质量发展的新思路。文章阐述了高校音乐教育的现状,论述了高校课程思政的理论构建,给出高校课程思政与音乐教育的融合路径,即慎选音乐课程教材、融合课程思政体系,注重音乐情境教学、融合课程思政环境,构建音乐交流平台、融合课程思政元素,全面提升高校音乐教育的人才培养质量。

关键词：课程思政音乐教育素养融合

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论幼儿园音乐教育核心素养的实践研究

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2021年第1期 42-42,44页

作者：余燕北京市顺义区李桥中心幼儿园北京101300

新时代背景下,幼儿园音乐教育仍存在着音乐教育模式相对单一,教师难以掌握音乐,幼儿难以充分发挥其主体性等问题。为了有效地解决这些问题,教师需要顺应时代发展,创新自己的教学模式和观念,将幼儿作为教学主体,以培养幼儿的核心素养为重... 详细信息

新时代背景下,幼儿园音乐教育仍存在着音乐教育模式相对单一,教师难以掌握音乐,幼儿难以充分发挥其主体性等问题。为了有效地解决这些问题,教师需要顺应时代发展,创新自己的教学模式和观念,将幼儿作为教学主体,以培养幼儿的核心素养为重点,不断丰富教学内容。从而有效激发幼儿的学习兴趣和主动性,从而形成良好的音乐素养,为幼儿今后的学习和发展奠定坚实的基础。本论文对幼儿园音乐教育核心素养的实践进行了分析。

关键词：幼儿音乐教育核心素养融合

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基于项目式学习的校本课程实践路径探索

中学地理教学参考 2017年第12期 7-8页

作者：吴文成李元政重庆市第一中学校重庆市万州第一中学校

文章基于项目式学习的理念，探究了在校本课程中实施项目式学习的路径，在实践的基础上提出了要选择真实有效的学习项目、“七步自问”的逻辑内核、“七步学习”的可操作流程、综合素养融合的个性基础、协同督导的成效保证以及“反馈”... 详细信息

文章基于项目式学习的理念，探究了在校本课程中实施项目式学习的路径，在实践的基础上提出了要选择真实有效的学习项目、“七步自问”的逻辑内核、“七步学习”的可操作流程、综合素养融合的个性基础、协同督导的成效保证以及“反馈”“辐射”的评价方式这七条可行的实践路径。

关键词：项目式学习校本课程七步自问法素养融合

“人类重要的营养物质”课堂教学分析与思考——以2017年江苏省初中化学优质课评比B组为例

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化学教与学 2018年第5期 13-19页

作者：周文荣魏军常州市新北区教师发展中心江苏常州213022 常州市新北区奔牛初级中学江苏常州213131

通过调查和访谈,分析了“人类重要的营养物质”公开课开设情况及没有开设或不选择开设的原因,对比了人教版化学、沪教版化学、苏教版生物学以及浙教版科学中涉及“人类重要的营养物质”的内容。在此基础上,结合江苏省初中化学优质课评比... 详细信息

通过调查和访谈,分析了“人类重要的营养物质”公开课开设情况及没有开设或不选择开设的原因,对比了人教版化学、沪教版化学、苏教版生物学以及浙教版科学中涉及“人类重要的营养物质”的内容。在此基础上,结合江苏省初中化学优质课评比B组的观摩,从创设生活化的情境、呈现多样化的素材、引发结构化的任务、开展多元化的活动、设计合理化的实验、展示个性化的板书、生成人文化的总结等七个维度分析了“人类重要的营养物质”课堂教学特点,从学科知识的深度学习、学科素养的有机融合、学科价值的高度体现三个视角作了进一步的思考,促进教师对课堂学习的理解和实践。

关键词：人类重要的营养物质教材对比教学特点深度学习素养融合学科价值