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谈素养导向的初中整本书阅读命题

教育研究与评论（中学教育教学） 2024年第5期 12-20页

作者：章新其浙江省教育厅教研室 310012

整本书阅读命题存在过于关注识记、缺失阅读目的、作品指向单一等问题。整本书阅读命题要以考查学生的阅读素养为宗旨,要在阅读实践中动态地鉴别学生的阅读表现水平。主体性、选择性、引导性、联结性是整本书阅读试题理应具备的实质性... 详细信息

整本书阅读命题存在过于关注识记、缺失阅读目的、作品指向单一等问题。整本书阅读命题要以考查学生的阅读素养为宗旨,要在阅读实践中动态地鉴别学生的阅读表现水平。主体性、选择性、引导性、联结性是整本书阅读试题理应具备的实质性特征。“表现性”是整本书阅读试题的命制形态,以此外在形态强化阅读素养的实践表现,避免整本书阅读考查走入知识积累、信息记忆的泥淖中。

关键词：初中语文整本书阅读素养导向阅读素养

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生长性:素养导向的科学课堂价值追寻

小学教学研究 2024年第10期 78-79,86页

作者：陈强江苏省江阴高新区山观实验小学

小学科学承担着培养学生核心素养的主要任务,而完成这一任务的主阵地就是课堂。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义,教育就是一个持续不断地促进学生生命生长的过程。在素养导向的科学课堂中,学生能够独立提出问题、独立思考问... 详细信息

小学科学承担着培养学生核心素养的主要任务,而完成这一任务的主阵地就是课堂。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义,教育就是一个持续不断地促进学生生命生长的过程。在素养导向的科学课堂中,学生能够独立提出问题、独立思考问题、独立探究实践、积极寻求有效地解决问题的方法。这样的课堂是看得见学生生长的课堂。让学生站在课堂中央,以生长性为目标,学生就会在课堂学习中主动学习,提升思维品质和关键能力,发展潜能,形成核心素养。

关键词：素养导向探究实践思维发展回归生活

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彰显素养导向的读书笔记的创制与施行

初中生世界 2024年第8期 36-39页

作者：贾厚明江苏省东台市安丰镇中学

读书笔记在促进学生整本书阅读方面具有独特功用和重要价值。彰显素养导向的读书笔记注重引导学生强化积累，习得语言；分享心得，学会审美；深度阅读，训练思维。该读书笔记本使用过程中获得的成效主要表现在让名著阅读“留痕”，给学... 详细信息

读书笔记在促进学生整本书阅读方面具有独特功用和重要价值。彰显素养导向的读书笔记注重引导学生强化积累，习得语言；分享心得，学会审美；深度阅读，训练思维。该读书笔记本使用过程中获得的成效主要表现在让名著阅读“留痕”，给学生整本书阅读提供“支架”；让导读过程“可见”，给教师的督查指导提供“抓手”。

关键词：语文阅读读书笔记素养导向样式创制

“分享—创生”:素养导向理念下课堂变革的实践研究

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四川教育 2024年第6期 22-24页

作者：黄祥勇成都市教育科学研究院

核心素养对变革课堂教学提出了新的要求。如何有效促进学生素养的全面发展,如何探寻传统课堂走向现代的改革抓手,如何将教育理论应用到课堂中来,成为每一位教育者需要面对并积极探索解决的重要问题。“分享-创生”学习基于认知发展理论... 详细信息

核心素养对变革课堂教学提出了新的要求。如何有效促进学生素养的全面发展,如何探寻传统课堂走向现代的改革抓手,如何将教育理论应用到课堂中来,成为每一位教育者需要面对并积极探索解决的重要问题。“分享-创生”学习基于认知发展理论,尊重每个个体的独特经验,使学生在与人交往、分享彼此经验的过程中改变认识和心理,从而扩大、改变或创生出独有的经验,为素养导向下的课堂变革提供了有效路径。

关键词：认知发展理论核心素养课堂走向学生素养有效促进课堂变革素养导向课堂教学

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基于素养导向的小学语文作业设计

甘肃教育 2024年第8期 114-116页

作者：包建虎武威市凉州区武南镇宋府沟小学

作业是教师研判学生学习成果、调整优化教学设计的工具。核心素养导向下的小学语文作业设计,应立足于学生的语言能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化理解能力,在优化作业形式与作业内容的基础上,利用课后作业设计培养学生的语文学科核... 详细信息

作业是教师研判学生学习成果、调整优化教学设计的工具。核心素养导向下的小学语文作业设计,应立足于学生的语言能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化理解能力,在优化作业形式与作业内容的基础上,利用课后作业设计培养学生的语文学科核心素养。文章旨在分析核心素养导向下的小学语文作业设计优化路径,在充分探讨小学语文作业设计作用的基础上,分析小学语文作业设计原则,并提出几点优化路径。

关键词：小学语文核心素养素养导向作业设计

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核心素养导向下的初中语文大单元教学策略

读写算 2024年第21期 68-70页

作者：韦云珍广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县第四中学

大单元教学是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的实行学习任务群与呈现课程内容的重要途径，是培养学生核心素养的必然要求。在落实新课程标准、实施大单元教学设计的过程中，文章结合语文教学设计和实施过程，对核心素养导向... 详细信息

大单元教学是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的实行学习任务群与呈现课程内容的重要途径，是培养学生核心素养的必然要求。在落实新课程标准、实施大单元教学设计的过程中，文章结合语文教学设计和实施过程，对核心素养导向下的初中语文大单元教学策略提出几点思考。

关键词：素养导向初中语文大单元教学

“减负提素养”导向下小学数学作业设计与教学探究

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江苏教育 2024年第17期 46-50页

作者：孟晶天津师范大学教育学部天津300387 南京市智康路小学

人们往往认为作业具有巩固知识、提升能力、诊断与反馈等作用,但在当下“减负提素养”背景下,作业的价值远不止于此。教师要注意基于素养导向设计数学作业,并突出其与课堂教学的关联性。要遵循化作业压力为学习动力,促儿童情感发展;关... 详细信息

人们往往认为作业具有巩固知识、提升能力、诊断与反馈等作用,但在当下“减负提素养”背景下,作业的价值远不止于此。教师要注意基于素养导向设计数学作业,并突出其与课堂教学的关联性。要遵循化作业压力为学习动力,促儿童情感发展;关注课堂作业和课后作业的层次联结,促核心素养持续精进等价值原则。要积极探寻实践进路,如课后作业教学化,在变与不变中感悟素养的本质;单元教学结构化,在层层联结中升华学与做;等等。

关键词：小学数学素养导向作业设计核心素养

基于素养导向的新高考复习创新教学实践——让学生由“做题者”向“命题者”转变

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中学数学教学 2024年第1期 1-5页

作者：徐朴张永超安徽省合肥市第八中学 230071 安徽省合肥市教育科学研究院 230071

如何提升高考复习课的教学效益是高三数学教师的重要课题.提高学生的数学素养,提升学生的思维能力,是高考数学复习教学的根本目标,我们务必改变传统的教师一言堂、学生机械刷题的低效做法,努力让学生成为复习教学课堂的主人,让他们从命... 详细信息

如何提升高考复习课的教学效益是高三数学教师的重要课题.提高学生的数学素养,提升学生的思维能力,是高考数学复习教学的根本目标,我们务必改变传统的教师一言堂、学生机械刷题的低效做法,努力让学生成为复习教学课堂的主人,让他们从命题者的角度,审视、分析已知问题和教材内容,通过改编拓展、发散新编、创新挖潜命制新题,不断提高学生的数学能力,全面提高复习课的教学效益.

关键词：新高考数学复习素养导向创新教学实践

立足素养导向实现思维进阶——“破五减(1)”教学设计

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珠算与珠心算 2024年第1期 33-35页

作者：万丽芸江苏省苏州市星海小学

【教学内容】《珠心算》第一册第45、 46页。【教材分析】本节课主要学习减4的“破五减”,本课是“破五减”的起始课,学生对算理的理解和对拨珠技能的掌握直接影响着减3、 2、 1破五减的学习。本课的设计意在让学生经历实际生活情景,从... 详细信息

【教学内容】《珠心算》第一册第45、 46页。【教材分析】本节课主要学习减4的“破五减”,本课是“破五减”的起始课,学生对算理的理解和对拨珠技能的掌握直接影响着减3、 2、 1破五减的学习。本课的设计意在让学生经历实际生活情景,从而产生“破五”的需求,探索如何“破五”,尝试总结“下珠不够,减5加凑”的拨珠方法。在培养学生拨珠技能的同时,提高学生的思维能力和数学语言的表达能力。

关键词：生活情景起始课珠心算教材分析教学设计破五减教学内容素养导向